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【摘要】本文笔者将针对目前中职英语课堂的教学现状，结合高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《基础模块 英语2》（以下简称《英语2》）的编排特点，结合笔者多年的教学实践，就如何运用小组合作学习方式来提高中职英语课堂的有效性教学进行了探讨。笔者将着重从小组合作学习所需条件如分组分工、兴趣激发、创设情境等几个方面进行了实践探索，力争使小组合作学习走向成熟，达到优化课堂教学，提高英语课堂实效性的目的。
【关键词】小组合作学习 中职英语 有效课堂
一、关于小组合作学习的认识
小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。它改变了教师垄断课堂的信息源和学生处于被动地位的局面，使每个学生的主体地位和人格受到了尊重，有利于形成“人人进步”的教学氛围，符合课程改革倡导的教育理念。
二、小组合作对提高中职英语有效课堂的必要性
1.中职生学英语的现状和特点急需改革。中职生英语基础普遍较差，学习的兴趣和动力不足，常表现出焦虑、畏惧甚至反感等不良情绪。小组合作学习正是通过创设“合作性情境”的课堂氛围，使人人都体会到共同学习和进步的乐趣。
2.中职英语教学的特点需要小组合作学习。中职英语基础模块的内容设计多是针对学生今后工作、生活中可能面临的情境设计的，实用性强。同时也充分体现了学以致用的原则，如：问候、求职、旅游、购物、娱乐活动、餐厅就餐等话题。学生通过 pair work，group work，role play，interview，discuss等小组合作学习方式，降低了对话难度，使他们感到学习是一种内在需要和乐趣。
三、小组合作学习在中职英语教学中的實践
1.科学合理分组是小组合作学习成功的首要条件。笔者多年从事酒店服务与管理专业的基础英语教学。我一般先对学生的性格、学习能力、基础知识、态度等情况做全面了解和分析，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，保证小组内组员搭配能够取长补短。在教学过程中，我通常把全班分成5人小组来活动，确定职务并进行明确分工，如：让leader检查组员的掌握情况； inspector督促组员完成任务；secretary记载本组的意见和观点；reporter主要负责代表小组总结、汇报学习成果等；documentalist负责搜集整理学习资料。
2.激发兴趣是小组合作学习成功的必要条件。著名的心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”学生对学习内容不感兴趣，再科学的分工也无法使小组合作有精彩的结果。
信息技术化的时代里，多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，极大地提高了学生的兴趣。如：《英语2》Unit 6看医生的对话学习时，播放国外病人看病的视频，使学生明白国外看病与国内看病的区别。或者放一段假装外星人看病的幽默搞笑视频，使学生在轻松愉快中学得知识。又如：在《英语2》Unit 2 I saw a terrible movie教学时，因为有多样化的多媒体演示手段和快捷的网络，学生评论感兴趣的歌曲、电影、电视节目时，能即时身临其境，小组操练活动当然就更加得心应手了。
3.创设逼真的情景是小组合作学习成功的物质条件。学生有了科学的分工，有了感兴趣的话题，如果一直没有逼真的情景使学生有机会操练，学生就会无话可说，无事可做，课堂的有效性会大打折扣。下面将我在教学实践中的两个案例呈现出来。（1）以《英语2》）Unit 6 Tell me when the pain started为例，学生在操练预约电话时，小组分角色扮演护士和病人的形式；在学习操练常见疾病和有关保健治疗时，采用分角色扮演医生与病人的形式，运用道具如听诊器、体温计、护士服、冰敷袋、血压计等，模拟真实的场景，学生异常兴奋，表演得惟妙惟肖。（2）在《英语2》Unit 9 Everything is made in China听说课时，首先是分组模拟柜台、售货员、顾客来开展购物活动，然后在真实情景即本校一家小型超市中开展用英语购物的活动。因为学生语言材料准备充分，而且在真实场景中能学以致用，积极性和兴趣得到充分的调动，教与学的效果都很令人满意，大大提高了英语课堂的有效性。
四、小组合作学习中存在的问题及解决办法
1.准备工作不充分，合作学习规则和要求不明确，示范不清楚。如：在《英语 2》Unit 6 预约医生看病的模拟活动中，如果不巩固并扩充疾病的名称，没将预约电话用语学到位，没把病症描述的句子操练到位，没有教师和学生的清晰示范，那么这个小组活动就无法有效进行。解决办法：教师在备课时了解或预测到学生有可能遇到的困难，将每个活动要求解释清楚或者示范清晰准确，更为重要的是要精心设计环环相扣的活动环节，由易到难，逐步突破重难点.
2.分工合作不到位。有时出现组员用汉语讨论，或旁观；或趁老师不注意停止讨论，发呆等。解决办法：教师引导组员明确任务和职责并密切关注学生的合作进展情况或者亲自参与指导，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
3.缺乏合作方法。如有的组员互相推诿或无视别人的意见，固执己见……这样的学习行为和方式难以让学生享受合作学习的乐趣，无法享受到帮助别人、互相促进的成就感，小组学习就失去了全员参与的意义。解决办法：教师要走下讲台，倾听学生的心声，共同商讨一些合作技巧，如：讨论和同意、坚持和让步、鼓励他人、达成一致、婉拒他人、解决冲突等，让学生在活动中实践并慢慢掌握这些技巧。这样，小组合作学习才能持续健康地发展下去。
五、结束语
作为中职院校的英语教师，不仅仅要倡导学生充分发挥小组合作学习方式的优势，充分发挥了同学之间相互鼓励和教育的作用，培养了学生的团队精神和合作意识，提升了协作能力和竞争意识。同时，我们自身也要努力提升自己的业务素质，精心地营造合作学习氛围，极大地提高中职英语课堂教学的有效性，使中职英语课堂焕发出新的生命活力。
【关键词】小组合作学习 中职英语 有效课堂
一、关于小组合作学习的认识
小组合作学习是目前世界上许多国家普通采用的一种有创意和实效的教学理论与策略体系。它改变了教师垄断课堂的信息源和学生处于被动地位的局面，使每个学生的主体地位和人格受到了尊重，有利于形成“人人进步”的教学氛围，符合课程改革倡导的教育理念。
二、小组合作对提高中职英语有效课堂的必要性
1.中职生学英语的现状和特点急需改革。中职生英语基础普遍较差，学习的兴趣和动力不足，常表现出焦虑、畏惧甚至反感等不良情绪。小组合作学习正是通过创设“合作性情境”的课堂氛围，使人人都体会到共同学习和进步的乐趣。
2.中职英语教学的特点需要小组合作学习。中职英语基础模块的内容设计多是针对学生今后工作、生活中可能面临的情境设计的，实用性强。同时也充分体现了学以致用的原则，如：问候、求职、旅游、购物、娱乐活动、餐厅就餐等话题。学生通过 pair work，group work，role play，interview，discuss等小组合作学习方式，降低了对话难度，使他们感到学习是一种内在需要和乐趣。
三、小组合作学习在中职英语教学中的實践
1.科学合理分组是小组合作学习成功的首要条件。笔者多年从事酒店服务与管理专业的基础英语教学。我一般先对学生的性格、学习能力、基础知识、态度等情况做全面了解和分析，然后按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，保证小组内组员搭配能够取长补短。在教学过程中，我通常把全班分成5人小组来活动，确定职务并进行明确分工，如：让leader检查组员的掌握情况； inspector督促组员完成任务；secretary记载本组的意见和观点；reporter主要负责代表小组总结、汇报学习成果等；documentalist负责搜集整理学习资料。
2.激发兴趣是小组合作学习成功的必要条件。著名的心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”学生对学习内容不感兴趣，再科学的分工也无法使小组合作有精彩的结果。
信息技术化的时代里，多媒体辅助教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，极大地提高了学生的兴趣。如：《英语2》Unit 6看医生的对话学习时，播放国外病人看病的视频，使学生明白国外看病与国内看病的区别。或者放一段假装外星人看病的幽默搞笑视频，使学生在轻松愉快中学得知识。又如：在《英语2》Unit 2 I saw a terrible movie教学时，因为有多样化的多媒体演示手段和快捷的网络，学生评论感兴趣的歌曲、电影、电视节目时，能即时身临其境，小组操练活动当然就更加得心应手了。
3.创设逼真的情景是小组合作学习成功的物质条件。学生有了科学的分工，有了感兴趣的话题，如果一直没有逼真的情景使学生有机会操练，学生就会无话可说，无事可做，课堂的有效性会大打折扣。下面将我在教学实践中的两个案例呈现出来。（1）以《英语2》）Unit 6 Tell me when the pain started为例，学生在操练预约电话时，小组分角色扮演护士和病人的形式；在学习操练常见疾病和有关保健治疗时，采用分角色扮演医生与病人的形式，运用道具如听诊器、体温计、护士服、冰敷袋、血压计等，模拟真实的场景，学生异常兴奋，表演得惟妙惟肖。（2）在《英语2》Unit 9 Everything is made in China听说课时，首先是分组模拟柜台、售货员、顾客来开展购物活动，然后在真实情景即本校一家小型超市中开展用英语购物的活动。因为学生语言材料准备充分，而且在真实场景中能学以致用，积极性和兴趣得到充分的调动，教与学的效果都很令人满意，大大提高了英语课堂的有效性。
四、小组合作学习中存在的问题及解决办法
1.准备工作不充分，合作学习规则和要求不明确，示范不清楚。如：在《英语 2》Unit 6 预约医生看病的模拟活动中，如果不巩固并扩充疾病的名称，没将预约电话用语学到位，没把病症描述的句子操练到位，没有教师和学生的清晰示范，那么这个小组活动就无法有效进行。解决办法：教师在备课时了解或预测到学生有可能遇到的困难，将每个活动要求解释清楚或者示范清晰准确，更为重要的是要精心设计环环相扣的活动环节，由易到难，逐步突破重难点.
2.分工合作不到位。有时出现组员用汉语讨论，或旁观；或趁老师不注意停止讨论，发呆等。解决办法：教师引导组员明确任务和职责并密切关注学生的合作进展情况或者亲自参与指导，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。
3.缺乏合作方法。如有的组员互相推诿或无视别人的意见，固执己见……这样的学习行为和方式难以让学生享受合作学习的乐趣，无法享受到帮助别人、互相促进的成就感，小组学习就失去了全员参与的意义。解决办法：教师要走下讲台，倾听学生的心声，共同商讨一些合作技巧，如：讨论和同意、坚持和让步、鼓励他人、达成一致、婉拒他人、解决冲突等，让学生在活动中实践并慢慢掌握这些技巧。这样，小组合作学习才能持续健康地发展下去。
五、结束语
作为中职院校的英语教师，不仅仅要倡导学生充分发挥小组合作学习方式的优势，充分发挥了同学之间相互鼓励和教育的作用，培养了学生的团队精神和合作意识，提升了协作能力和竞争意识。同时，我们自身也要努力提升自己的业务素质，精心地营造合作学习氛围，极大地提高中职英语课堂教学的有效性，使中职英语课堂焕发出新的生命活力。