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摘要： 幼儿园是每个儿童都必须要经历的人生阶段，幼儿园的教育对于儿童未来的发展具有很大的影响。幼儿园教育不同于中学教育，幼儿园教育更加注重的是对儿童的启蒙以及思维开发，在教育过程中通常会采取游戏的形式来帮助开发儿童的思维。在此基础上，文章将透过幼儿园游戏谈学前教育的创新路径
关键词： 幼儿园;科学;游戏
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-386
随着时代的发展，人民的生活水平逐渐提高，人们也越来越注重对自己孩子的培养。幼儿园是对孩子进行培养的第一个阶段，所以家长们也越来也注重幼儿园的教育质量，幼儿园也顺应着时代发展不断开拓创新，拓宽教育途径，并力求教学方式多样化。在幼儿园教育中占很大比例的是游戏，这也是符合儿童的身心发展规律的，在玩中学是开展游戏教育的最终目的。
一、幼儿园游戏教育的益处
（一）有利于提升儿童的学习兴趣。
幼儿园的教育要符合儿童身心发展规律，不能拿对中学生的教育原则来针对儿童，中学教育强调以学生为主体，而幼儿园教育则强调以教师为主体。幼儿园中的教育对于儿童来说是第一次接触课堂教育，所以对儿童学习兴趣的培养是至关重要，要让他们了解到学习并不是一件痛苦的事情而是一件非常有趣的事情。所以游戏教育就显得十分重要，游戏教育抓住了儿童爱玩的天性，将学和玩结合起来能够提升儿童的学习兴趣，避免让他们产生厌学的心理。在游戏中加入知识，让儿童在玩游戏的过程中不知不觉就可以学到知识，让他们在潜移默化中就认为学习并不是一件痛苦的事情。
（二）有利于开发儿童的思维。
游戏不仅可以让儿童在玩中学，还有利于开发儿童的思维。儿童的想法总是天马行空的，他们的想法有时并不具有逻辑性但是却非常的具有创造性。创造性思维在这个时代是难能可贵的，并且对于儿童今后的发展也起着至关重要的作用。游戏教学与而课本教学的不同之处在于，游戏教学中产生的问题往往没有标准答案，教师将游戏中隐藏的问题抛给学生，有利于培养他们独立思考的能力，并且能够激发他们创新思维。让他们意识到在学习过程中不能一直墨守成规，要独立思考并且敢于提出一反常规的想法。这里对于游戏类型的选择就具有了一定的限制，教师在选择游戏种类的时候应当选择极具灵活性的游戏，这样才可以在开发思维方面起到良好的作用。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略
（一）游戏设置要具有适用性
幼儿阶段的幼儿心智处于待开发状态，对于外界的事物非常好奇，但是认知和感受能力又比较简单，这时教师给他们设置游戏时要根据幼儿的身心特点进行计划和创设，所选择的游戏既要具有生活真实性，又要具有科学知识性。生活真实性是指要符合幼儿的生活环境，与幼儿所能眼见的世界有一定的关联，避免幼儿不能真实感受而失去兴趣;科学知识性是指游戏要有科学道理，最好是能包含一些简单易懂的科学知识，在幼儿大脑思维能接受的范围左右，不能过于简单又不能过于太难。通过创设适用性强的科学游戏，促使幼儿能更好地认识和了解生活中的事物，最终帮助幼儿脑力和身体协调发展。不同班级教师在设置游戏时，可根据不同年龄段幼儿的身心发展特点来创设适合幼儿的科学游戏。像小班的幼儿，年龄较小认知还处于懵懂阶段，教师可以给这一阶段的幼儿创设颜色分类的游戏，引导幼儿认识和辨别颜色;而中班幼儿年龄稍大一些，對生活中事物更加熟悉，也会渐渐有一些自己的想法，教师可以结合多媒体和彩笔为幼儿设置探索水的秘密的游戏，指导幼儿通过彩笔和水的融合，创造五彩的手指画，感受水的颜色变化;而对于大班的幼儿，教师在设置游戏时可以稍微加大一些难度，重视培养和锻炼幼儿的思维能力和实践能力，可以结合教材故事，引导幼儿进行角色扮演的游戏，既顺应了此阶段幼儿爱表现的特点，也能在角色分工中加深幼儿对故事人物的理解。
（二）游戏目标具有层次性
游戏的目标具有层次性是指在游戏的过程中，幼儿能在一步一步的游戏环节中渐渐明白游戏中的道理，只有游戏目标有层次的挑战性，幼儿才能在进行科学游戏时保持积极性和主动性。当然，在进行科学游戏时，游戏目标的实现是贯穿在整个游戏的活动内容以及活动材料的选择中的。以幼儿园中班的影子游戏为例，首先通过影子的游戏，让幼儿初步知道物体有影子，引导幼儿举起双手用手和影子做游戏，感知物体的影子。其次，教幼儿知道影子的变化与光和物体的位置关系，让幼儿在实践操作中感知到影子的变化与光和位置有关。最后，通过自我身体的感知，探索影子变化的乐趣。在让幼儿对影子有基础的认识后，教师可以把幼儿带到室外，对幼儿进行分组玩踩影子的游戏，鼓励幼儿积极思考如何既不让别人踩到自己的影子，又能在阳光下感受自己的影子的变化。当然，教师在引导幼儿做游戏时也应时刻提醒幼儿注意安全。
（三）游戏内容要具有趣味性
学期阶段的幼儿天生就喜欢玩游戏，而游戏的特点也符合幼儿天性好动好奇的心理。在游戏中融入科学的教育，不仅可以帮助幼儿更轻松地认识生活中的科学现象，也能帮助幼儿掌握更多丰富的科学知识。因此，教师在选择游戏时，一定要保证游戏的内容具有趣味性，这样才能激发起幼儿对游戏的积极性和主动性。同时，教师在日常的幼儿园活动中也应积极观察幼儿对待各种事物的反映和爱好，以此来创设更有趣味的科学游戏。比如，每次下了雨之后，幼儿都会非常开心，等雨停了就会迫不及待地跑到教室外去玩水，特别是喜欢玩踩水，在积满水的小坑上一蹦，水花飞溅，特别开心。这时，教师就可以组织一场关于水的游戏，让幼儿在一次次动手玩水的游戏中，慢慢感知水的浮力、水的状态等等。当然，教师在指导幼儿进行这些水的游戏时，既可以直接根据当时的天气状况，也可以充分发挥现代教学设备的辅助优势，帮助幼儿在游戏时更好地感受水的各种变化，进而促使幼儿在玩的乐趣中产生对科学知识学习的积极性。
总之，在全民重视教育的今天，在幼儿园的学前教育中开展科学游戏教学对于启蒙阶段的幼儿具有重要意义。作为幼儿园的教师应时刻以幼儿的认知水平特点为基础，用心创设游戏的目标、内容和过程，进而促使幼儿在科学的游戏中能产生学习的兴趣和积极性，拓展思维能力和实践能力，最终帮助幼儿更全面的健康成长。
参考文献
[1]徐阳阳，陈彤彤.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].现代交际，2020（01）：188+187.
[2]张玥.当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].艺术科技，2019，32（08）：194-195.
[3]蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考[J].科技风，2019（08）：25+28.
关键词： 幼儿园;科学;游戏
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-386
随着时代的发展，人民的生活水平逐渐提高，人们也越来越注重对自己孩子的培养。幼儿园是对孩子进行培养的第一个阶段，所以家长们也越来也注重幼儿园的教育质量，幼儿园也顺应着时代发展不断开拓创新，拓宽教育途径，并力求教学方式多样化。在幼儿园教育中占很大比例的是游戏，这也是符合儿童的身心发展规律的，在玩中学是开展游戏教育的最终目的。
一、幼儿园游戏教育的益处
（一）有利于提升儿童的学习兴趣。
幼儿园的教育要符合儿童身心发展规律，不能拿对中学生的教育原则来针对儿童，中学教育强调以学生为主体，而幼儿园教育则强调以教师为主体。幼儿园中的教育对于儿童来说是第一次接触课堂教育，所以对儿童学习兴趣的培养是至关重要，要让他们了解到学习并不是一件痛苦的事情而是一件非常有趣的事情。所以游戏教育就显得十分重要，游戏教育抓住了儿童爱玩的天性，将学和玩结合起来能够提升儿童的学习兴趣，避免让他们产生厌学的心理。在游戏中加入知识，让儿童在玩游戏的过程中不知不觉就可以学到知识，让他们在潜移默化中就认为学习并不是一件痛苦的事情。
（二）有利于开发儿童的思维。
游戏不仅可以让儿童在玩中学，还有利于开发儿童的思维。儿童的想法总是天马行空的，他们的想法有时并不具有逻辑性但是却非常的具有创造性。创造性思维在这个时代是难能可贵的，并且对于儿童今后的发展也起着至关重要的作用。游戏教学与而课本教学的不同之处在于，游戏教学中产生的问题往往没有标准答案，教师将游戏中隐藏的问题抛给学生，有利于培养他们独立思考的能力，并且能够激发他们创新思维。让他们意识到在学习过程中不能一直墨守成规，要独立思考并且敢于提出一反常规的想法。这里对于游戏类型的选择就具有了一定的限制，教师在选择游戏种类的时候应当选择极具灵活性的游戏，这样才可以在开发思维方面起到良好的作用。
二、科学游戏在幼儿园学前教育中的应用策略
（一）游戏设置要具有适用性
幼儿阶段的幼儿心智处于待开发状态，对于外界的事物非常好奇，但是认知和感受能力又比较简单，这时教师给他们设置游戏时要根据幼儿的身心特点进行计划和创设，所选择的游戏既要具有生活真实性，又要具有科学知识性。生活真实性是指要符合幼儿的生活环境，与幼儿所能眼见的世界有一定的关联，避免幼儿不能真实感受而失去兴趣;科学知识性是指游戏要有科学道理，最好是能包含一些简单易懂的科学知识，在幼儿大脑思维能接受的范围左右，不能过于简单又不能过于太难。通过创设适用性强的科学游戏，促使幼儿能更好地认识和了解生活中的事物，最终帮助幼儿脑力和身体协调发展。不同班级教师在设置游戏时，可根据不同年龄段幼儿的身心发展特点来创设适合幼儿的科学游戏。像小班的幼儿，年龄较小认知还处于懵懂阶段，教师可以给这一阶段的幼儿创设颜色分类的游戏，引导幼儿认识和辨别颜色;而中班幼儿年龄稍大一些，對生活中事物更加熟悉，也会渐渐有一些自己的想法，教师可以结合多媒体和彩笔为幼儿设置探索水的秘密的游戏，指导幼儿通过彩笔和水的融合，创造五彩的手指画，感受水的颜色变化;而对于大班的幼儿，教师在设置游戏时可以稍微加大一些难度，重视培养和锻炼幼儿的思维能力和实践能力，可以结合教材故事，引导幼儿进行角色扮演的游戏，既顺应了此阶段幼儿爱表现的特点，也能在角色分工中加深幼儿对故事人物的理解。
（二）游戏目标具有层次性
游戏的目标具有层次性是指在游戏的过程中，幼儿能在一步一步的游戏环节中渐渐明白游戏中的道理，只有游戏目标有层次的挑战性，幼儿才能在进行科学游戏时保持积极性和主动性。当然，在进行科学游戏时，游戏目标的实现是贯穿在整个游戏的活动内容以及活动材料的选择中的。以幼儿园中班的影子游戏为例，首先通过影子的游戏，让幼儿初步知道物体有影子，引导幼儿举起双手用手和影子做游戏，感知物体的影子。其次，教幼儿知道影子的变化与光和物体的位置关系，让幼儿在实践操作中感知到影子的变化与光和位置有关。最后，通过自我身体的感知，探索影子变化的乐趣。在让幼儿对影子有基础的认识后，教师可以把幼儿带到室外，对幼儿进行分组玩踩影子的游戏，鼓励幼儿积极思考如何既不让别人踩到自己的影子，又能在阳光下感受自己的影子的变化。当然，教师在引导幼儿做游戏时也应时刻提醒幼儿注意安全。
（三）游戏内容要具有趣味性
学期阶段的幼儿天生就喜欢玩游戏，而游戏的特点也符合幼儿天性好动好奇的心理。在游戏中融入科学的教育，不仅可以帮助幼儿更轻松地认识生活中的科学现象，也能帮助幼儿掌握更多丰富的科学知识。因此，教师在选择游戏时，一定要保证游戏的内容具有趣味性，这样才能激发起幼儿对游戏的积极性和主动性。同时，教师在日常的幼儿园活动中也应积极观察幼儿对待各种事物的反映和爱好，以此来创设更有趣味的科学游戏。比如，每次下了雨之后，幼儿都会非常开心，等雨停了就会迫不及待地跑到教室外去玩水，特别是喜欢玩踩水，在积满水的小坑上一蹦，水花飞溅，特别开心。这时，教师就可以组织一场关于水的游戏，让幼儿在一次次动手玩水的游戏中，慢慢感知水的浮力、水的状态等等。当然，教师在指导幼儿进行这些水的游戏时，既可以直接根据当时的天气状况，也可以充分发挥现代教学设备的辅助优势，帮助幼儿在游戏时更好地感受水的各种变化，进而促使幼儿在玩的乐趣中产生对科学知识学习的积极性。
总之，在全民重视教育的今天，在幼儿园的学前教育中开展科学游戏教学对于启蒙阶段的幼儿具有重要意义。作为幼儿园的教师应时刻以幼儿的认知水平特点为基础，用心创设游戏的目标、内容和过程，进而促使幼儿在科学的游戏中能产生学习的兴趣和积极性，拓展思维能力和实践能力，最终帮助幼儿更全面的健康成长。
参考文献
[1]徐阳阳，陈彤彤.幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究[J].现代交际，2020（01）：188+187.
[2]张玥.当代幼儿园学前教育“小学化”问题研究[J].艺术科技，2019，32（08）：194-195.
[3]蔺燕.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践思考[J].科技风，2019（08）：25+28.