论文部分内容阅读
摘要： 在当代信息化建设背景下，小学语文教学方式有较大变化。多媒体作为当代教学的重要手段，其借助互联网教学优势，正在不断被运用到各类培训和教育中。在小学语文教学过程中，应用多媒体进行教学能够满足学生的实际学习需求，同时还能吸引学生的注意力，帮助学生提高学习效率。
关键词： 多媒体;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-373
在现代小学语文教学中，传统教学模式限制了学生语文综合能力培养效果，教师要寻求新型教学手段，拓展学生获取语文知识点的途径。多媒体作为信息技术发展的重要产物，为语文课堂模式革新提供了新的动力，教师可以借助多媒体将语文重难点讲述过程分成一个个小部分，帮助学生降低理解难度，让他们在短时间内完成语文知识积累任务。教师要花费时间和精力探究多媒体教学开展策略，用不同的方式向学生展示语文科目的潜在魅力，有效完成学生语文学习兴趣激发目标。
一、多媒体的特点
第一，时间较短。多媒体以视频为主要呈现方式，每节多媒体的时间普遍控制在5-8分钟内，不会多于10分钟，不仅不会引起学生的厌烦心理，而且还能帮助学生快速了解和掌握相关的重难点知识。第二，教学内容较少。将多媒体和传统课程教学进行对比，最大區别就在于多媒体主题更加鲜明，统一集中了重难点问题，促使教师教学要求和学生学习需求得到满足。多媒体的主要应用目的是对重难点内容进行重点讲解，更加具体反映出某一课堂教学环节或活动，传统课程教学涉及内容的范围广泛，而多媒体所展示的内容更加精炼简化，让学生能够快速掌握。第三，资源组成“情景化”。多媒体呈现的教学内容主题更加突出，教学方向明确且内容完整，依托于视频高度整合并呈现出教学设计、素材、内容、反思等多方面内容，最终形成了形式多样、主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造出更加真实的多媒体资源环境。学生在具体性、真实性更强以及有着典型案例教学的学习环境中，可以更加专注地学习知识，培养和锻炼自身的思维能力。通过不断提高教师的教学技能，促使学生的学习水平得到相应提升。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）遵守语文学科的本位原则
新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用多媒体进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对多媒体教学提出的标准要求。实施小学语文多媒体教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助多媒体给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。总的来说，将多媒体应用到小学语文教学中，在设计相应教学环节时除了要遵守多媒体的“微”原则，还要坚持语文学科的科学性原则。
（二）利用多媒体创设教学情境
因为多媒体的教学时间很短，关键内容更加突出，所以教师可借助多媒体给学生创设相应教学情境，传统教学方式下的课堂氛围枯燥且乏味，多媒体的出现恰好弥补其不足，使得课堂学习氛围变得更加生动有趣。众所周知，小学生年龄相对较小，在学习知识时很难做到专注且持久，基于此，教师就可给学生播放多媒体视频，给其营造充满趣味性的学习环境，让那些活泼好动的学生也能将注意力高度集中在课堂上，积极参与到课堂学习当中，听讲时不再走思。与此同时，教师也可借助多媒体给学生创造一个更加自由开放的学习环境，让学生学会自主学习并充分体现其主体地位。此外，在特定的教学中，教师还可以使用小组合作等方法进行教学，以帮助学生进行有效的自主学习，并通过多媒体的讲解，使学生可以更加专注于课堂学习。
（三）提高专业素养，为教育改革奠定基础
在新时代背景下，教师要形成更为先进的教学观念，积极顺应时代发展，追求提高自己的专业知识能力，树立起终身学习理念，用自己的一言一行来引领学生。进行多媒体教学时，懂得怎么录制视频，掌握扎实的信息技术运用能力，可以借助智能终端设备录制教学视频，然而，很多教师的信息技术知识匮乏，基于此，就需要其不断丰富自身的知识储备。
1.课前预习：多媒体可以给学生创设问题情境，并带领学生做出深入思考。预习过程相当重要，然而，小学生的自我控制能力不太强，部分学生在预习环节都达不到要求，在预习过程中也没能有效解决教师下达的学习任务。基于此，将多媒体应用在课前预习，要启发学生思考意识，引导学生的思维，积极解答疑惑，让学生能够自主地进行知识的学习和思索，提高预习质量，给接下来的教学打下坚实的基础。
2.课内学习：培养和锻炼思辨能力。语文教学不仅要让学生读写背诵，还要锻炼思维灵活性，强化语言能力，在这一阶段应用多媒体教学，有利于提高学生思维品质。教师可运用多媒体实施针对性教学，将教学的重点制作成多媒体，让学生观看多媒体内容，通过多媒体形象、丰富的画面和情节，降低学生的理解难度，提高学生的思考积极性，帮助学生更好地理解文本，掌握教学的主旨，同时也能够缓解教师的教学眼里，发挥学生的自主性，从而不断提高学习效率。
3.课后复习：促进全面巩固。通过多媒体教学指导学生的课后复习，增强学生记忆力，重点是复习难题。通过多媒体深入研究和分析课堂上的基础知识、重难点问题，在学生完全掌握旧知识以后做出课外延伸，扩充知识广度，开阔学习视野，助力学生掌握更多语文知识，形成良好的人文素养，确保学生的发散性思维得到更好发展。
结束语
多媒体教学模式的推广极大程度上依赖于目前我国信息技术的发展进步，因此教师应该多加了解信息技术，从而更加科学合理的进行多媒体教学。教师在进行多媒体教学期间还应该有意识的培养学生们的学习习惯，为学生以后学习生涯打下良好的基础。
参考文献
[1]王鹏喜.多媒体在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2020（07）：157-158.
[2]马保全.小学语文教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020（06）：137+139.
关键词： 多媒体;小学语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-373
在现代小学语文教学中，传统教学模式限制了学生语文综合能力培养效果，教师要寻求新型教学手段，拓展学生获取语文知识点的途径。多媒体作为信息技术发展的重要产物，为语文课堂模式革新提供了新的动力，教师可以借助多媒体将语文重难点讲述过程分成一个个小部分，帮助学生降低理解难度，让他们在短时间内完成语文知识积累任务。教师要花费时间和精力探究多媒体教学开展策略，用不同的方式向学生展示语文科目的潜在魅力，有效完成学生语文学习兴趣激发目标。
一、多媒体的特点
第一，时间较短。多媒体以视频为主要呈现方式，每节多媒体的时间普遍控制在5-8分钟内，不会多于10分钟，不仅不会引起学生的厌烦心理，而且还能帮助学生快速了解和掌握相关的重难点知识。第二，教学内容较少。将多媒体和传统课程教学进行对比，最大區别就在于多媒体主题更加鲜明，统一集中了重难点问题，促使教师教学要求和学生学习需求得到满足。多媒体的主要应用目的是对重难点内容进行重点讲解，更加具体反映出某一课堂教学环节或活动，传统课程教学涉及内容的范围广泛，而多媒体所展示的内容更加精炼简化，让学生能够快速掌握。第三，资源组成“情景化”。多媒体呈现的教学内容主题更加突出，教学方向明确且内容完整，依托于视频高度整合并呈现出教学设计、素材、内容、反思等多方面内容，最终形成了形式多样、主题鲜明、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造出更加真实的多媒体资源环境。学生在具体性、真实性更强以及有着典型案例教学的学习环境中，可以更加专注地学习知识，培养和锻炼自身的思维能力。通过不断提高教师的教学技能，促使学生的学习水平得到相应提升。
二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
（一）遵守语文学科的本位原则
新课标也明确要求重视提高学生的语文素养，倡导普及和应用研究式教学，教师在应用多媒体进行教学时可以将其作为参考依据，将小学语文新课标中提出的总体目标、内容当作重要依据，除了总体目标，各学段还包含阅读目标、写字目标、口语交际目标、写话目标和综合性学习目标，这也是对多媒体教学提出的标准要求。实施小学语文多媒体教学，需要教师确保课程内容是符合语文课程基本理念的，在制定具体教学目标时，还要划分阶段性和总体性目标。具体来说，教师要做到以下几点。第一，侧重于综合性语文实践活动，倡导“多读、多写、多生活”，鼓励学生课外阅读，不断激发和锻炼学生思维，使其运用自身所学来体验生活。第二，借助多媒体给学生创设相应学习情境，引导学生完成语言实践。第三，引导学生应用合作探究学习法，开展交互性学习，促进语文素养的提升。总的来说，将多媒体应用到小学语文教学中，在设计相应教学环节时除了要遵守多媒体的“微”原则，还要坚持语文学科的科学性原则。
（二）利用多媒体创设教学情境
因为多媒体的教学时间很短，关键内容更加突出，所以教师可借助多媒体给学生创设相应教学情境，传统教学方式下的课堂氛围枯燥且乏味，多媒体的出现恰好弥补其不足，使得课堂学习氛围变得更加生动有趣。众所周知，小学生年龄相对较小，在学习知识时很难做到专注且持久，基于此，教师就可给学生播放多媒体视频，给其营造充满趣味性的学习环境，让那些活泼好动的学生也能将注意力高度集中在课堂上，积极参与到课堂学习当中，听讲时不再走思。与此同时，教师也可借助多媒体给学生创造一个更加自由开放的学习环境，让学生学会自主学习并充分体现其主体地位。此外，在特定的教学中，教师还可以使用小组合作等方法进行教学，以帮助学生进行有效的自主学习，并通过多媒体的讲解，使学生可以更加专注于课堂学习。
（三）提高专业素养，为教育改革奠定基础
在新时代背景下，教师要形成更为先进的教学观念，积极顺应时代发展，追求提高自己的专业知识能力，树立起终身学习理念，用自己的一言一行来引领学生。进行多媒体教学时，懂得怎么录制视频，掌握扎实的信息技术运用能力，可以借助智能终端设备录制教学视频，然而，很多教师的信息技术知识匮乏，基于此，就需要其不断丰富自身的知识储备。
1.课前预习：多媒体可以给学生创设问题情境，并带领学生做出深入思考。预习过程相当重要，然而，小学生的自我控制能力不太强，部分学生在预习环节都达不到要求，在预习过程中也没能有效解决教师下达的学习任务。基于此，将多媒体应用在课前预习，要启发学生思考意识，引导学生的思维，积极解答疑惑，让学生能够自主地进行知识的学习和思索，提高预习质量，给接下来的教学打下坚实的基础。
2.课内学习：培养和锻炼思辨能力。语文教学不仅要让学生读写背诵，还要锻炼思维灵活性，强化语言能力，在这一阶段应用多媒体教学，有利于提高学生思维品质。教师可运用多媒体实施针对性教学，将教学的重点制作成多媒体，让学生观看多媒体内容，通过多媒体形象、丰富的画面和情节，降低学生的理解难度，提高学生的思考积极性，帮助学生更好地理解文本，掌握教学的主旨，同时也能够缓解教师的教学眼里，发挥学生的自主性，从而不断提高学习效率。
3.课后复习：促进全面巩固。通过多媒体教学指导学生的课后复习，增强学生记忆力，重点是复习难题。通过多媒体深入研究和分析课堂上的基础知识、重难点问题，在学生完全掌握旧知识以后做出课外延伸，扩充知识广度，开阔学习视野，助力学生掌握更多语文知识，形成良好的人文素养，确保学生的发散性思维得到更好发展。
结束语
多媒体教学模式的推广极大程度上依赖于目前我国信息技术的发展进步，因此教师应该多加了解信息技术，从而更加科学合理的进行多媒体教学。教师在进行多媒体教学期间还应该有意识的培养学生们的学习习惯，为学生以后学习生涯打下良好的基础。
参考文献
[1]王鹏喜.多媒体在小学语文阅读教学中的有效应用策略[J].西部素质教育，2020（07）：157-158.
[2]马保全.小学语文教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020（06）：137+139.