论文部分内容阅读
摘 要：随着计算机技术在各行各业中的应用，操作计算机已经成为人们需要掌握的基本技能，能够提高计算机操作能力的信息技术教学变得越来越重要。但目前初中信息技术教学中存在课堂无趣、对学生吸引力不高等问题，使得初中生的信息技术能力并没有得到很好的提升。将游戏化教学应用在初中信息技术教学之中，能够很好地解决这一问题。因此教师应该思考如何将这一教学方式更好地运用到信息技术教学之中。
关键词：初中生;信息技术;游戏化;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.038
初中阶段的学生是学习信息技术的最佳对象，一来初中课业的压力没有高中大，时间相对来讲比较宽松;二来初中阶段的学生自制力、学习能力、实践能力都要强于小学阶段的学生。掌握好这一学段的信息技术教学对提高学生的能力至关重要。近年来新型的教学模式层出不穷，为教师进行教学活动提供了很好的帮助，其中又以游戏化教学对信息技术教学最为有利。
一、游戏化教学对初中信息技术教学的积极作用
游戏化教学顾名思义是将游戏引入教学活动之中，做到寓教于乐的教学方法。教师利用学习者对游戏天生的爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，以游戏为媒介能使学生以一种更加轻松的心态学习，是一种以学生为本的教学方法，运用在初中信息技术教学之中，能对学生的学习有积极作用[1]。
（一）能够拉近师生之间的关系，形成融洽的课堂氛围
采用游戏化的教学方式，教师能够与学生一起进行游戏互动，打破原本在学生心里严肃认真的刻板的教师形象，让学生对教师产生亲切感，拉近师生之间的距离，对于培养学生的自主学习意识有积极作用。学生对教师的喜爱程度往往可以直接影响学生学习这一学科的兴趣与动力，而将游戏化教学方法运用在信息技术教学课堂之中，能够帮助教师营造良好的学习氛围，使学生被周围环境影响，不自觉地加入教师带来的游戏中，为未来信息技术教师授课奠定良好的基础。
（二）能够引起学生学习兴趣，提高学生注意力
初中信息技术是一门理论知识与实践性都很强的学科，学生在日常学习生活中接触的机会比较少，因此学生在学习时难免会有抵触心理。学生本身的自控能力比较差，仅靠学生自己的意志很难一直跟随教师的节奏学习，使得整体课堂效率偏低。将游戏化教学运用到信息技术教学中，正是利用学生的好奇心理与贪玩心理，让课堂不再枯燥，能够激发学生的学习兴趣，学生在做游戏的过程中会主动集中注意力，主动思考，发散自己的思维，并且在短时间内将所学知识在大脑中进行复习，使学生能够更好地掌握信息技术知识，提高课堂效率。
（三）能够提高学生灵活运用知识的能力，提高教学质量
信息技术知识与其他学科不同，知识点琐碎且需要学生能够灵活运用知识进行实践练习。信息技术课程在当前初中阶段的教学计划中属辅助课程，课时比较少，课程间隔时间长，学生实践练习的机会比较少，仅靠传统的教学方式，学生对知识的掌握程度根本不夠进行实践巩固，也会使学生在实践时错误百出，最终可能使学生不愿意再进行实践。将游戏化教学方法运用在课堂教学中，教师可以通过做游戏的方式减轻学生实践的负担。学生在游戏中会主动地回忆教师讲授的课堂知识，然后将回忆起来的知识运用到游戏环节，能够有效地提高学生灵活运用知识的能力，减少学生愣神溜号的次数，提高教学质量。
二、游戏化教学应用在初中信息技术教学中的策略
（一）课堂导入游戏化，引起学生学习兴趣
一个良好的课堂导入对学生的学习兴趣有直接的影响。传统初中信息技术教学课堂教学方式与其他学科差别不大，都是以教师讲述为主，对于学生来说基本没什么吸引力，学生学习的积极性不高，课堂教学效果自然不好[2]。将课堂导入游戏化能够在课程初始就引起学生的学习兴趣，使学生愿意主动进行课堂学习。要想让课堂导入游戏化模式达到最好的效果，需要信息技术教师做到以下几点。首先，信息技术教师要进行充分的备课，确定本节课学生需要掌握知识的重难点，然后思考以什么样的游戏作为信息技术课堂导入。在进行游戏设计时要以学生的兴趣为主，可以结合时下学生最感兴趣的话题，如影视明星、热播影视剧等，将这些学生感兴趣的题材加入课堂导入中。其次，教师要尽量将游戏环节简单化，时间长度最好控制在五分钟左右，因为导入的环节只是起到引起学生学习兴趣的作用，时间不宜过长，过长会压缩教师教授知识的时间，反而不利于学生的学习，这种类型的导入就没有任何积极作用了。如果游戏环节过于复杂，学生在短时间内无法理解相应的规则，会使游戏没有办法继续，也无法引起学生的学习兴趣。再次，教师要保证课堂秩序，毕竟初中生也是孩子，他们在听说教师要进行游戏时，必然想趁此机会与其他学生说话，这时教师就要做好监督工作，及时制止说话的学生，保证课堂的顺利进行。
（二）课堂练习游戏化，锻炼学生的计算机操作能力
信息技术课程知识要比其他知识更难理解，其中涉及了许多办公软件的运用，虽然在日常生活中运用广泛，却与学生的实际生活联系不够紧密，对于学生来说知识比较陌生。同时，学生要学习的是办公软件的基础应用，这些软件应用有一个特点，其中一步出错就会导致整个效果与预期效果大相径庭，学生需要反复在计算机上进行操作才能加深对这些知识的印象。然而，这些操作对于学生来说并不是很有吸引力，在传统信息技术教学课堂，学生多半是被迫进行计算机操作，使得课堂质量难以保证。因此信息技术教师在讲述完相关知识进行课堂练习时，也可以将课堂练习游戏化，借此锻炼学生的计算机操作能力。 课堂练习中应用的游戏可以比课堂导入的游戏长一些，游戏环节也可以更复杂一些，教师要在学生做游戏之前先将游戏环节、规则详细讲给学生听，然后在正式开始前演习一遍，保证每一名学生都能明白游戏的过程，从而保证游戏能够顺利进行。这些游戏可以是以个人为主的，也可以让学生通过小组合作的方式进行。教师根据课堂教学的内容进行选择，如果是选择小组合作的方式，教师要在游戏前先将学生分组，可以依据游戏环节的数量规定几人一组，这类小组合作的游戏能够加强学生与学生之间的交流，也考验组员之间的默契程度，学生在做游戏的过程中为了不拖其他人的后腿，会认真听教师讲授，自觉主动地将知识记忆在头脑中，从而提高课堂学习效率，锻炼学生的计算机操作能力。
（三）游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术
每名学生都是独立的个体，学生感兴趣的事物也都有所不同，教师在设计游戏环节时很难照顾到每一名学生的爱好，有可能会出现学生对教师设计的游戏并不感兴趣的情况，使得部分学生参加游戏的积极性不高，不能很好地掌握知识。为了调动全体学生的积极性，引导学生自觉参与教师设计的游戏环节，教师可以将游戏与竞赛相结合。初中生好胜心都比较强，教师将游戏与竞争相结合，能够利用学生的这份好胜心，使学生在做游戏时不再只是为了玩，而是带有一定的目的性。如果运用得当，不仅不会影响学生做游戏的心情，反而能够调动全体学生的积极性。学生除了好胜心强以外，也容易受到外界环境的影响，当教师将游戏与竞赛相结合，大部分学生会燃起熊熊斗志，希望自己所在的队伍能够取得胜利，此时整个队伍会形成一种紧张感，营造出一个竞争氛围，即使是好胜心较弱的学生在这种环境的影响下，也会不自觉地集中自己的注意力。学生为了自己的团队能够取得胜利，一定会认真听从教师的安排，积极主动地回忆课堂学习的知识，有效提高学生灵活运用知识的能力[3]。
信息技术教师要想将游戏与竞赛结合的方法发挥出更好的作用，要注意以下几个方面的问题。首先，分组一定要合理，既然涉及竞争就不能够像单纯做游戏那样简单分组，教师要保证每一组都包含先进生、中间生和学困生，尽量让每组的综合实力趋于相等。这才能最大限度地保证公平，也能够让先进生带动学困生进行课堂知识的巩固练习，提高学困生的计算机操作能力。其次，教师作为裁判一定要公平公正。初中阶段的学生心思敏感，如果教师不能保证公平，会极大地打击学生的学习热情，使学生不愿意进行游戏竞赛，这会导致采用游戏化教学方法的效果还不如传统课堂的教学效果，使之失去积极作用。再次，教师在开展竞赛之前，要先带领学生复習竞赛需要的知识。有效的复习既能加深学生的印象，又有利于学生在竞赛过程中灵活运用相关知识，提高学生的综合能力。
（四）课后作业游戏化，调动学生积极性
信息技术是一门辅助类学科，按照以往的教学思路，教师往往不会布置相关作业，学生自己更不会在课下主动复习信息技术知识，这样的做法不利于学生巩固课堂知识。因此信息技术教师应该结合课堂教学效果和教学内容，合理布置一些作业，作业内容不宜过于枯燥，否则会使学生不愿意认真完成信息技术作业。教师可以将课后作业游戏化，最大限度地调动学生的积极性。教师可以利用自己的技术将作业设计成一个小游戏，让学生在家通过做游戏的方式完成作业，这会使学生愿意根据游戏内容，主动复习知识，在做游戏的过程中逐渐形成信息技术思维。
三、结语
将游戏化教学运用在信息技术教学之中，能够引导学生主动进行计息技术的学习，有效提高学生的实践能力，运用得当的话对学生有益。初中信息技术教师可以将游戏化模式导入课堂，在开始就引起学生对信息技术学习的兴趣，使学生能够紧随教师的脚步学习。将课堂练习游戏化，让学生在游戏中锻炼自己的计算机操作能力，还可以将游戏与竞赛相结合，使学生既能感受到玩游戏的快乐，也能在竞争之中学会运用自己学习过的信息技术知识。也要使课后作业与游戏化模式结合，使学生愿意在课下主动复习自己学习的信息技术知识。
参考文献：
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：162.
[2]陶金瑾.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（1）：211.
[3]郝素娟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集， 2019：644.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：初中生;信息技术;游戏化;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.038
初中阶段的学生是学习信息技术的最佳对象，一来初中课业的压力没有高中大，时间相对来讲比较宽松;二来初中阶段的学生自制力、学习能力、实践能力都要强于小学阶段的学生。掌握好这一学段的信息技术教学对提高学生的能力至关重要。近年来新型的教学模式层出不穷，为教师进行教学活动提供了很好的帮助，其中又以游戏化教学对信息技术教学最为有利。
一、游戏化教学对初中信息技术教学的积极作用
游戏化教学顾名思义是将游戏引入教学活动之中，做到寓教于乐的教学方法。教师利用学习者对游戏天生的爱好心理和对新鲜的互动媒体的好奇心，以游戏为媒介能使学生以一种更加轻松的心态学习，是一种以学生为本的教学方法，运用在初中信息技术教学之中，能对学生的学习有积极作用[1]。
（一）能够拉近师生之间的关系，形成融洽的课堂氛围
采用游戏化的教学方式，教师能够与学生一起进行游戏互动，打破原本在学生心里严肃认真的刻板的教师形象，让学生对教师产生亲切感，拉近师生之间的距离，对于培养学生的自主学习意识有积极作用。学生对教师的喜爱程度往往可以直接影响学生学习这一学科的兴趣与动力，而将游戏化教学方法运用在信息技术教学课堂之中，能够帮助教师营造良好的学习氛围，使学生被周围环境影响，不自觉地加入教师带来的游戏中，为未来信息技术教师授课奠定良好的基础。
（二）能够引起学生学习兴趣，提高学生注意力
初中信息技术是一门理论知识与实践性都很强的学科，学生在日常学习生活中接触的机会比较少，因此学生在学习时难免会有抵触心理。学生本身的自控能力比较差，仅靠学生自己的意志很难一直跟随教师的节奏学习，使得整体课堂效率偏低。将游戏化教学运用到信息技术教学中，正是利用学生的好奇心理与贪玩心理，让课堂不再枯燥，能够激发学生的学习兴趣，学生在做游戏的过程中会主动集中注意力，主动思考，发散自己的思维，并且在短时间内将所学知识在大脑中进行复习，使学生能够更好地掌握信息技术知识，提高课堂效率。
（三）能够提高学生灵活运用知识的能力，提高教学质量
信息技术知识与其他学科不同，知识点琐碎且需要学生能够灵活运用知识进行实践练习。信息技术课程在当前初中阶段的教学计划中属辅助课程，课时比较少，课程间隔时间长，学生实践练习的机会比较少，仅靠传统的教学方式，学生对知识的掌握程度根本不夠进行实践巩固，也会使学生在实践时错误百出，最终可能使学生不愿意再进行实践。将游戏化教学方法运用在课堂教学中，教师可以通过做游戏的方式减轻学生实践的负担。学生在游戏中会主动地回忆教师讲授的课堂知识，然后将回忆起来的知识运用到游戏环节，能够有效地提高学生灵活运用知识的能力，减少学生愣神溜号的次数，提高教学质量。
二、游戏化教学应用在初中信息技术教学中的策略
（一）课堂导入游戏化，引起学生学习兴趣
一个良好的课堂导入对学生的学习兴趣有直接的影响。传统初中信息技术教学课堂教学方式与其他学科差别不大，都是以教师讲述为主，对于学生来说基本没什么吸引力，学生学习的积极性不高，课堂教学效果自然不好[2]。将课堂导入游戏化能够在课程初始就引起学生的学习兴趣，使学生愿意主动进行课堂学习。要想让课堂导入游戏化模式达到最好的效果，需要信息技术教师做到以下几点。首先，信息技术教师要进行充分的备课，确定本节课学生需要掌握知识的重难点，然后思考以什么样的游戏作为信息技术课堂导入。在进行游戏设计时要以学生的兴趣为主，可以结合时下学生最感兴趣的话题，如影视明星、热播影视剧等，将这些学生感兴趣的题材加入课堂导入中。其次，教师要尽量将游戏环节简单化，时间长度最好控制在五分钟左右，因为导入的环节只是起到引起学生学习兴趣的作用，时间不宜过长，过长会压缩教师教授知识的时间，反而不利于学生的学习，这种类型的导入就没有任何积极作用了。如果游戏环节过于复杂，学生在短时间内无法理解相应的规则，会使游戏没有办法继续，也无法引起学生的学习兴趣。再次，教师要保证课堂秩序，毕竟初中生也是孩子，他们在听说教师要进行游戏时，必然想趁此机会与其他学生说话，这时教师就要做好监督工作，及时制止说话的学生，保证课堂的顺利进行。
（二）课堂练习游戏化，锻炼学生的计算机操作能力
信息技术课程知识要比其他知识更难理解，其中涉及了许多办公软件的运用，虽然在日常生活中运用广泛，却与学生的实际生活联系不够紧密，对于学生来说知识比较陌生。同时，学生要学习的是办公软件的基础应用，这些软件应用有一个特点，其中一步出错就会导致整个效果与预期效果大相径庭，学生需要反复在计算机上进行操作才能加深对这些知识的印象。然而，这些操作对于学生来说并不是很有吸引力，在传统信息技术教学课堂，学生多半是被迫进行计算机操作，使得课堂质量难以保证。因此信息技术教师在讲述完相关知识进行课堂练习时，也可以将课堂练习游戏化，借此锻炼学生的计算机操作能力。 课堂练习中应用的游戏可以比课堂导入的游戏长一些，游戏环节也可以更复杂一些，教师要在学生做游戏之前先将游戏环节、规则详细讲给学生听，然后在正式开始前演习一遍，保证每一名学生都能明白游戏的过程，从而保证游戏能够顺利进行。这些游戏可以是以个人为主的，也可以让学生通过小组合作的方式进行。教师根据课堂教学的内容进行选择，如果是选择小组合作的方式，教师要在游戏前先将学生分组，可以依据游戏环节的数量规定几人一组，这类小组合作的游戏能够加强学生与学生之间的交流，也考验组员之间的默契程度，学生在做游戏的过程中为了不拖其他人的后腿，会认真听教师讲授，自觉主动地将知识记忆在头脑中，从而提高课堂学习效率，锻炼学生的计算机操作能力。
（三）游戏与竞赛相结合，指导学生灵活运用信息技术
每名学生都是独立的个体，学生感兴趣的事物也都有所不同，教师在设计游戏环节时很难照顾到每一名学生的爱好，有可能会出现学生对教师设计的游戏并不感兴趣的情况，使得部分学生参加游戏的积极性不高，不能很好地掌握知识。为了调动全体学生的积极性，引导学生自觉参与教师设计的游戏环节，教师可以将游戏与竞赛相结合。初中生好胜心都比较强，教师将游戏与竞争相结合，能够利用学生的这份好胜心，使学生在做游戏时不再只是为了玩，而是带有一定的目的性。如果运用得当，不仅不会影响学生做游戏的心情，反而能够调动全体学生的积极性。学生除了好胜心强以外，也容易受到外界环境的影响，当教师将游戏与竞赛相结合，大部分学生会燃起熊熊斗志，希望自己所在的队伍能够取得胜利，此时整个队伍会形成一种紧张感，营造出一个竞争氛围，即使是好胜心较弱的学生在这种环境的影响下，也会不自觉地集中自己的注意力。学生为了自己的团队能够取得胜利，一定会认真听从教师的安排，积极主动地回忆课堂学习的知识，有效提高学生灵活运用知识的能力[3]。
信息技术教师要想将游戏与竞赛结合的方法发挥出更好的作用，要注意以下几个方面的问题。首先，分组一定要合理，既然涉及竞争就不能够像单纯做游戏那样简单分组，教师要保证每一组都包含先进生、中间生和学困生，尽量让每组的综合实力趋于相等。这才能最大限度地保证公平，也能够让先进生带动学困生进行课堂知识的巩固练习，提高学困生的计算机操作能力。其次，教师作为裁判一定要公平公正。初中阶段的学生心思敏感，如果教师不能保证公平，会极大地打击学生的学习热情，使学生不愿意进行游戏竞赛，这会导致采用游戏化教学方法的效果还不如传统课堂的教学效果，使之失去积极作用。再次，教师在开展竞赛之前，要先带领学生复習竞赛需要的知识。有效的复习既能加深学生的印象，又有利于学生在竞赛过程中灵活运用相关知识，提高学生的综合能力。
（四）课后作业游戏化，调动学生积极性
信息技术是一门辅助类学科，按照以往的教学思路，教师往往不会布置相关作业，学生自己更不会在课下主动复习信息技术知识，这样的做法不利于学生巩固课堂知识。因此信息技术教师应该结合课堂教学效果和教学内容，合理布置一些作业，作业内容不宜过于枯燥，否则会使学生不愿意认真完成信息技术作业。教师可以将课后作业游戏化，最大限度地调动学生的积极性。教师可以利用自己的技术将作业设计成一个小游戏，让学生在家通过做游戏的方式完成作业，这会使学生愿意根据游戏内容，主动复习知识，在做游戏的过程中逐渐形成信息技术思维。
三、结语
将游戏化教学运用在信息技术教学之中，能够引导学生主动进行计息技术的学习，有效提高学生的实践能力，运用得当的话对学生有益。初中信息技术教师可以将游戏化模式导入课堂，在开始就引起学生对信息技术学习的兴趣，使学生能够紧随教师的脚步学习。将课堂练习游戏化，让学生在游戏中锻炼自己的计算机操作能力，还可以将游戏与竞赛相结合，使学生既能感受到玩游戏的快乐，也能在竞争之中学会运用自己学习过的信息技术知识。也要使课后作业与游戏化模式结合，使学生愿意在课下主动复习自己学习的信息技术知识。
参考文献：
[1]黄立斌.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：162.
[2]陶金瑾.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（1）：211.
[3]郝素娟.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用研究[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集， 2019：644.
[责任编辑 张宏丽]