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课程标准实验教科书人教版语文五年级上册《梅花魂》一文,是归国华侨陈慧英写的一篇回忆录。为正确把握文本旨意有效展开教学,笔者发表如下浅见,与同人探讨。
一、文本解读
1?郾理解课文题意。“魂”,指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。在本课中,梅花精神可作两个层面的理解:一是外祖父所言“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的民族精神;二是作者所言“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。就与课文内容的关系而言,课题“梅花”为文脉,是贯穿全文的叙述线索;“魂”为文眼,是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。
2?郾领会课文要旨。课文从故乡梅花又开放落笔,深情地回忆了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,告诉读者:梅花中寄托着外祖父思念故乡、眷恋祖国的心。体现外祖父喜爱梅花、思念祖国之心的,共有五件小事:教我读古诗词,因思乡而落泪;因我弄脏了墨梅图而大发脾气;因年迈不能回国而像小孩般哭泣;临别前夜送我珍藏的黑梅图;开船前送我绣着梅花的手绢。
3?郾把握表达特色。本文语言质朴,文字浅显,以梅花清纯、执著、坚贞不屈的秉性,象征中华民族不畏磨难、不惧欺凌、顶天立地、不肯低头折节的伟大精神,也隐喻外祖父思乡、恋国、矢志不渝的执著情愫。这是运用托物言志、借物抒情的写作手法。此外,课文开篇写闻梅思亲,而结尾睹梅知心,形成前后照应,不仅结构紧凑,更有深化主题、升华情感之效。
二、教学目标
根据课文特点、学生实际及单元提示,本课教学目标应为:
1?郾认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、稀罕、骨气、欺凌、境遇、梳理、衰老、珍藏、能书善画、低头折节”等词语,熟读熟记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾抓住重点句子和关键词语,体会梅花品性和外祖父怀念故乡、思恋祖国的一片赤子之心,并揣摩和理解作者托物言志、借物抒情的表达方式。
4?郾学习和积累好词佳句。
三、教学思路
从语言文字感知的基本心理规律出发,教学按四个环节并分别侧重采用读、品、赏、拓四种导学方法展开。
1?郾读——通句理文,整体感知。这个环节可以安排紧密衔接的两个回合:
第一回合,布置预习。学生自读课文,自学生字新词,自结梗概要点,查考作者身世、主角生平事迹等等。具体要求是:(1)读准生字、词语,读通句子,读通课文;(2)查阅字典词典,理解新词;(3)理出课文脉络,归纳外祖父思乡爱国的5件小事;(4)搜集抒发思乡之情的课外诗文。
第二回合,课堂查读。导入新课;检查预习效果,包括指名逐段朗读课文,交流课文段落及主要事件,了解是否整体感知了课文。在检查交流中随机引导学生相互评点,随机进行必要的提示解说。
2?郾品——斟词酌句,体悟内涵。本环节是引导精读的重点过程,宜紧扣梅花之“魂”,按下面几个步骤展开:
步骤一。解读课题之意,初探梅“魂”。由课题切入,弄清“魂”的意义,再引导学生从两个层面讨论梅花之“魂”,感知背景,铺垫情感。
(1)在你的印象中,梅花之“魂”是什么?
(2)梅花品高气正,古往今来很多人钟爱梅花,赞颂梅花。你能举出一些咏梅的诗文并说说它赞颂梅花的什么品格吗?(交流时,视情况随机运用PPT幻灯片出示某些咏梅诗词,供学生当即诵读。)
步骤二:直奔点题之语,解读梅“魂”。是啊,许多人钟爱梅花,外祖父也特爱梅花。那么,外祖父眼里的梅花“魂”是什么呢——让学生找出下面语段:“这梅花是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好!”①怎样夸赞梅花?抓住“最”、“愈……愈……愈……愈……”、三个“最有……”悟出梅花傲霜斗雪、超脱世俗的品格;②他仅仅是夸梅花吗?抓住“不管……不管……从来……不管……”等,悟出梅花象征着中华民族的精神气节;③他还有什么深意吗?抓住“无论……总要……”悟出外祖父以梅自喻,表达自己忠贞不渝眷恋祖国的心迹。
指导感情朗读,读出外祖父的情志。
步骤三,揣摩爱梅之事,体味梅“魂”。是啊,外祖父与梅花志趣相投,情意相通,梅花之魂就是他的爱国之心、人生之志,所以他钟爱梅花,与梅花为友。请找出与梅花有关的事,体会他是怎样爱梅的。
(1)“外祖父家中的不少古玩,……一枝画梅,有什么稀罕的呢?”①抓“不甚在意”与“唯独”、“分外爱惜”、“碰也碰不得”等,从对待古玩与墨梅图不同态度的对比中,感受外祖父对梅之钟爱;②抓“有什么稀罕的呢”与“大发脾气”等,从我与外祖父对待墨梅图不同态度的对比中,感受外祖父对梅之钟爱;③抓“偶尔”、“不小心”等,体会“我”的行为情有可原;④抓“顿时”、“拉下脸”、“有生以来”“第一次”、“训斥”,从神态上体会外祖父十分气愤;⑤抓“管教”、“清白”、“玷污”及反问语气等,从语言上体会外祖父无比敬重梅花;⑥抓“轻轻刮”、“慢慢抹”等,从动作上体会外祖父特别珍爱梅花。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
(2)“离别的前一天早上,……‘外公,这不是您最宝贵的画吗?’”①抓“早早地”,体会外祖父夜来未眠,恐失话别良机的热切心情;②抓“郑重地”,体会外祖父赠梅托志,寄寓爱国情怀的庄重态度;③抓“杭绸包着”,体会外祖父珍爱墨梅,精心收藏保存的良苦用心;④抓“好好保存”,体会外祖父借梅传志,弘扬爱国精神的殷切嘱托。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
(3)“船快开了,……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①抓“船快开了”、“泪眼蒙眬”体会外祖父为无法回乡归国黯然神伤、情难自已;②抓“想不到”、“递给”体会外祖父惦着梅花,恋着祖国,将痴情托付给回国的女儿和外孙女;③抓“血色”体会外祖父对祖国犹如红梅一片赤诚、满怀忠贞。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
步骤四,斟酌垂泪之形,感悟梅“魂”。外祖父心系故乡,无时不念;情系祖国,无时不想。还有哪些事体现他深深的思乡爱国之情呢——
(1)“我很小的时候,……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①抓“很小”、“常常”,从外祖父熟谙唐诗宋词,通晓中华文化,体会其深爱祖国;②抓“抱着我”、“一遍一遍地”、“教我”,从外祖父悉心传输中华诗文,体会其深爱祖国;③抓“每当”、“常会……”等,从外祖父读诗生情勾起去国怀乡之苦,体会其深爱祖国之情,适度引导了解古诗句背景、诗意,借以帮助体会外祖父的情感。
小结:外祖父因思乡而垂泪,因恋国而饮泣,这是多么深沉执著的情感呀!
(2)“我跑到外祖父的书房……‘呜呜呜’地哭了起来……”抓“躺”、“竟像……”、“呜呜呜”,从外祖父因年迈不能归国而伤感,体会其深爱祖国之情。
小结:外祖父因思乡而垂泪,因恋国而饮泣,这是多么深沉执著的情感呀!
(以上交流过程中,均以PPT出示语段。)
步骤五,相机回归全文,强化梅“魂”。先以开放方式让学生研读体现外祖父思乡爱国的其余语段,交流感悟,然后依据板书归纳文章结构,揭示首尾呼应的特点。
3?郾赏——移情诵读,升华体验。本环节应着力引导学生将意义理解、情境表象以及初步的情感体验融入课文进行移情诵读。具体按三个层次进行:先自由轻声诵读全文,以有感情的朗读再度确认自己最感动的语段、句子,接着以富有个性的方式自由轻声诵读自己最感动的语段、句子,最后配乐朗读、加深体会、感悟。
4?郾拓——延伸主题,扩大视野。这一环节,将学生课前搜集的或教师直接提供的有关思乡、思亲的古诗,有选择地以PPT幻灯呈现,师生共同阅览,简单解说,适当吟诵,进一步强化本文主题,并借助主题的贯穿,拓展学生的阅读视野,丰富学生的古诗积累。
作者单位
江苏宜兴市第二实验小学
江苏宜兴市丁山实验小学
◇责任编辑:刘岭南◇
一、文本解读
1?郾理解课文题意。“魂”,指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。在本课中,梅花精神可作两个层面的理解:一是外祖父所言“不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的民族精神;二是作者所言“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。就与课文内容的关系而言,课题“梅花”为文脉,是贯穿全文的叙述线索;“魂”为文眼,是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。
2?郾领会课文要旨。课文从故乡梅花又开放落笔,深情地回忆了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,告诉读者:梅花中寄托着外祖父思念故乡、眷恋祖国的心。体现外祖父喜爱梅花、思念祖国之心的,共有五件小事:教我读古诗词,因思乡而落泪;因我弄脏了墨梅图而大发脾气;因年迈不能回国而像小孩般哭泣;临别前夜送我珍藏的黑梅图;开船前送我绣着梅花的手绢。
3?郾把握表达特色。本文语言质朴,文字浅显,以梅花清纯、执著、坚贞不屈的秉性,象征中华民族不畏磨难、不惧欺凌、顶天立地、不肯低头折节的伟大精神,也隐喻外祖父思乡、恋国、矢志不渝的执著情愫。这是运用托物言志、借物抒情的写作手法。此外,课文开篇写闻梅思亲,而结尾睹梅知心,形成前后照应,不仅结构紧凑,更有深化主题、升华情感之效。
二、教学目标
根据课文特点、学生实际及单元提示,本课教学目标应为:
1?郾认识12个生字,会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、稀罕、骨气、欺凌、境遇、梳理、衰老、珍藏、能书善画、低头折节”等词语,熟读熟记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾抓住重点句子和关键词语,体会梅花品性和外祖父怀念故乡、思恋祖国的一片赤子之心,并揣摩和理解作者托物言志、借物抒情的表达方式。
4?郾学习和积累好词佳句。
三、教学思路
从语言文字感知的基本心理规律出发,教学按四个环节并分别侧重采用读、品、赏、拓四种导学方法展开。
1?郾读——通句理文,整体感知。这个环节可以安排紧密衔接的两个回合:
第一回合,布置预习。学生自读课文,自学生字新词,自结梗概要点,查考作者身世、主角生平事迹等等。具体要求是:(1)读准生字、词语,读通句子,读通课文;(2)查阅字典词典,理解新词;(3)理出课文脉络,归纳外祖父思乡爱国的5件小事;(4)搜集抒发思乡之情的课外诗文。
第二回合,课堂查读。导入新课;检查预习效果,包括指名逐段朗读课文,交流课文段落及主要事件,了解是否整体感知了课文。在检查交流中随机引导学生相互评点,随机进行必要的提示解说。
2?郾品——斟词酌句,体悟内涵。本环节是引导精读的重点过程,宜紧扣梅花之“魂”,按下面几个步骤展开:
步骤一。解读课题之意,初探梅“魂”。由课题切入,弄清“魂”的意义,再引导学生从两个层面讨论梅花之“魂”,感知背景,铺垫情感。
(1)在你的印象中,梅花之“魂”是什么?
(2)梅花品高气正,古往今来很多人钟爱梅花,赞颂梅花。你能举出一些咏梅的诗文并说说它赞颂梅花的什么品格吗?(交流时,视情况随机运用PPT幻灯片出示某些咏梅诗词,供学生当即诵读。)
步骤二:直奔点题之语,解读梅“魂”。是啊,许多人钟爱梅花,外祖父也特爱梅花。那么,外祖父眼里的梅花“魂”是什么呢——让学生找出下面语段:“这梅花是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好!”①怎样夸赞梅花?抓住“最”、“愈……愈……愈……愈……”、三个“最有……”悟出梅花傲霜斗雪、超脱世俗的品格;②他仅仅是夸梅花吗?抓住“不管……不管……从来……不管……”等,悟出梅花象征着中华民族的精神气节;③他还有什么深意吗?抓住“无论……总要……”悟出外祖父以梅自喻,表达自己忠贞不渝眷恋祖国的心迹。
指导感情朗读,读出外祖父的情志。
步骤三,揣摩爱梅之事,体味梅“魂”。是啊,外祖父与梅花志趣相投,情意相通,梅花之魂就是他的爱国之心、人生之志,所以他钟爱梅花,与梅花为友。请找出与梅花有关的事,体会他是怎样爱梅的。
(1)“外祖父家中的不少古玩,……一枝画梅,有什么稀罕的呢?”①抓“不甚在意”与“唯独”、“分外爱惜”、“碰也碰不得”等,从对待古玩与墨梅图不同态度的对比中,感受外祖父对梅之钟爱;②抓“有什么稀罕的呢”与“大发脾气”等,从我与外祖父对待墨梅图不同态度的对比中,感受外祖父对梅之钟爱;③抓“偶尔”、“不小心”等,体会“我”的行为情有可原;④抓“顿时”、“拉下脸”、“有生以来”“第一次”、“训斥”,从神态上体会外祖父十分气愤;⑤抓“管教”、“清白”、“玷污”及反问语气等,从语言上体会外祖父无比敬重梅花;⑥抓“轻轻刮”、“慢慢抹”等,从动作上体会外祖父特别珍爱梅花。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
(2)“离别的前一天早上,……‘外公,这不是您最宝贵的画吗?’”①抓“早早地”,体会外祖父夜来未眠,恐失话别良机的热切心情;②抓“郑重地”,体会外祖父赠梅托志,寄寓爱国情怀的庄重态度;③抓“杭绸包着”,体会外祖父珍爱墨梅,精心收藏保存的良苦用心;④抓“好好保存”,体会外祖父借梅传志,弘扬爱国精神的殷切嘱托。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
(3)“船快开了,……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①抓“船快开了”、“泪眼蒙眬”体会外祖父为无法回乡归国黯然神伤、情难自已;②抓“想不到”、“递给”体会外祖父惦着梅花,恋着祖国,将痴情托付给回国的女儿和外孙女;③抓“血色”体会外祖父对祖国犹如红梅一片赤诚、满怀忠贞。
小结:梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志,外祖父怎能不钟爱梅花!
步骤四,斟酌垂泪之形,感悟梅“魂”。外祖父心系故乡,无时不念;情系祖国,无时不想。还有哪些事体现他深深的思乡爱国之情呢——
(1)“我很小的时候,……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①抓“很小”、“常常”,从外祖父熟谙唐诗宋词,通晓中华文化,体会其深爱祖国;②抓“抱着我”、“一遍一遍地”、“教我”,从外祖父悉心传输中华诗文,体会其深爱祖国;③抓“每当”、“常会……”等,从外祖父读诗生情勾起去国怀乡之苦,体会其深爱祖国之情,适度引导了解古诗句背景、诗意,借以帮助体会外祖父的情感。
小结:外祖父因思乡而垂泪,因恋国而饮泣,这是多么深沉执著的情感呀!
(2)“我跑到外祖父的书房……‘呜呜呜’地哭了起来……”抓“躺”、“竟像……”、“呜呜呜”,从外祖父因年迈不能归国而伤感,体会其深爱祖国之情。
小结:外祖父因思乡而垂泪,因恋国而饮泣,这是多么深沉执著的情感呀!
(以上交流过程中,均以PPT出示语段。)
步骤五,相机回归全文,强化梅“魂”。先以开放方式让学生研读体现外祖父思乡爱国的其余语段,交流感悟,然后依据板书归纳文章结构,揭示首尾呼应的特点。
3?郾赏——移情诵读,升华体验。本环节应着力引导学生将意义理解、情境表象以及初步的情感体验融入课文进行移情诵读。具体按三个层次进行:先自由轻声诵读全文,以有感情的朗读再度确认自己最感动的语段、句子,接着以富有个性的方式自由轻声诵读自己最感动的语段、句子,最后配乐朗读、加深体会、感悟。
4?郾拓——延伸主题,扩大视野。这一环节,将学生课前搜集的或教师直接提供的有关思乡、思亲的古诗,有选择地以PPT幻灯呈现,师生共同阅览,简单解说,适当吟诵,进一步强化本文主题,并借助主题的贯穿,拓展学生的阅读视野,丰富学生的古诗积累。
作者单位
江苏宜兴市第二实验小学
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◇责任编辑:刘岭南◇