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课程标准实验教科书人教版语文五年级上册《梅花魂》一文，是归国华侨陈慧英写的一篇回忆录。为正确把握文本旨意有效展开教学，笔者发表如下浅见，与同人探讨。
一、文本解读
1?郾理解课文题意。“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。在本课中，梅花精神可作两个层面的理解：一是外祖父所言“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的民族精神；二是作者所言“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。就与课文内容的关系而言，课题“梅花”为文脉，是贯穿全文的叙述线索；“魂”为文眼，是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。
2?郾领会课文要旨。课文从故乡梅花又开放落笔，深情地回忆了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，告诉读者：梅花中寄托着外祖父思念故乡、眷恋祖国的心。体现外祖父喜爱梅花、思念祖国之心的，共有五件小事：教我读古诗词，因思乡而落泪；因我弄脏了墨梅图而大发脾气；因年迈不能回国而像小孩般哭泣；临别前夜送我珍藏的黑梅图；开船前送我绣着梅花的手绢。
3?郾把握表达特色。本文语言质朴，文字浅显，以梅花清纯、执著、坚贞不屈的秉性，象征中华民族不畏磨难、不惧欺凌、顶天立地、不肯低头折节的伟大精神，也隐喻外祖父思乡、恋国、矢志不渝的执著情愫。这是运用托物言志、借物抒情的写作手法。此外，课文开篇写闻梅思亲，而结尾睹梅知心，形成前后照应，不仅结构紧凑，更有深化主题、升华情感之效。
二、教学目标
根据课文特点、学生实际及单元提示，本课教学目标应为：
1?郾认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、稀罕、骨气、欺凌、境遇、梳理、衰老、珍藏、能书善画、低头折节”等词语，熟读熟记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾抓住重点句子和关键词语，体会梅花品性和外祖父怀念故乡、思恋祖国的一片赤子之心，并揣摩和理解作者托物言志、借物抒情的表达方式。
4?郾学习和积累好词佳句。
三、教学思路
从语言文字感知的基本心理规律出发，教学按四个环节并分别侧重采用读、品、赏、拓四种导学方法展开。
1?郾读——通句理文，整体感知。这个环节可以安排紧密衔接的两个回合：
第一回合，布置预习。学生自读课文，自学生字新词，自结梗概要点，查考作者身世、主角生平事迹等等。具体要求是：（1）读准生字、词语，读通句子，读通课文；（2）查阅字典词典，理解新词；（3）理出课文脉络，归纳外祖父思乡爱国的5件小事；（4）搜集抒发思乡之情的课外诗文。
第二回合，课堂查读。导入新课；检查预习效果，包括指名逐段朗读课文，交流课文段落及主要事件，了解是否整体感知了课文。在检查交流中随机引导学生相互评点，随机进行必要的提示解说。
2?郾品——斟词酌句，体悟内涵。本环节是引导精读的重点过程，宜紧扣梅花之“魂”，按下面几个步骤展开：
步骤一。解读课题之意，初探梅“魂”。由课题切入，弄清“魂”的意义，再引导学生从两个层面讨论梅花之“魂”，感知背景，铺垫情感。
（1）在你的印象中，梅花之“魂”是什么？
（2）梅花品高气正，古往今来很多人钟爱梅花，赞颂梅花。你能举出一些咏梅的诗文并说说它赞颂梅花的什么品格吗？（交流时，视情况随机运用PPT幻灯片出示某些咏梅诗词，供学生当即诵读。）
步骤二：直奔点题之语，解读梅“魂”。是啊，许多人钟爱梅花，外祖父也特爱梅花。那么，外祖父眼里的梅花“魂”是什么呢——让学生找出下面语段：“这梅花是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”①怎样夸赞梅花？抓住“最”、“愈……愈……愈……愈……”、三个“最有……”悟出梅花傲霜斗雪、超脱世俗的品格；②他仅仅是夸梅花吗？抓住“不管……不管……从来……不管……”等，悟出梅花象征着中华民族的精神气节；③他还有什么深意吗？抓住“无论……总要……”悟出外祖父以梅自喻，表达自己忠贞不渝眷恋祖国的心迹。
指导感情朗读，读出外祖父的情志。
步骤三，揣摩爱梅之事，体味梅“魂”。是啊，外祖父与梅花志趣相投，情意相通，梅花之魂就是他的爱国之心、人生之志，所以他钟爱梅花，与梅花为友。请找出与梅花有关的事，体会他是怎样爱梅的。
（1）“外祖父家中的不少古玩，……一枝画梅，有什么稀罕的呢？”①抓“不甚在意”与“唯独”、“分外爱惜”、“碰也碰不得”等，从对待古玩与墨梅图不同态度的对比中，感受外祖父对梅之钟爱；②抓“有什么稀罕的呢”与“大发脾气”等，从我与外祖父对待墨梅图不同态度的对比中，感受外祖父对梅之钟爱；③抓“偶尔”、“不小心”等，体会“我”的行为情有可原；④抓“顿时”、“拉下脸”、“有生以来”“第一次”、“训斥”，从神态上体会外祖父十分气愤；⑤抓“管教”、“清白”、“玷污”及反问语气等，从语言上体会外祖父无比敬重梅花；⑥抓“轻轻刮”、“慢慢抹”等，从动作上体会外祖父特别珍爱梅花。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
（2）“离别的前一天早上，……‘外公，这不是您最宝贵的画吗？’”①抓“早早地”，体会外祖父夜来未眠，恐失话别良机的热切心情；②抓“郑重地”，体会外祖父赠梅托志，寄寓爱国情怀的庄重态度；③抓“杭绸包着”，体会外祖父珍爱墨梅，精心收藏保存的良苦用心；④抓“好好保存”，体会外祖父借梅传志，弘扬爱国精神的殷切嘱托。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
（3）“船快开了，……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①抓“船快开了”、“泪眼蒙眬”体会外祖父为无法回乡归国黯然神伤、情难自已；②抓“想不到”、“递给”体会外祖父惦着梅花，恋着祖国，将痴情托付给回国的女儿和外孙女；③抓“血色”体会外祖父对祖国犹如红梅一片赤诚、满怀忠贞。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
步骤四，斟酌垂泪之形，感悟梅“魂”。外祖父心系故乡，无时不念；情系祖国，无时不想。还有哪些事体现他深深的思乡爱国之情呢——
（1）“我很小的时候，……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①抓“很小”、“常常”，从外祖父熟谙唐诗宋词，通晓中华文化，体会其深爱祖国；②抓“抱着我”、“一遍一遍地”、“教我”，从外祖父悉心传输中华诗文，体会其深爱祖国；③抓“每当”、“常会……”等，从外祖父读诗生情勾起去国怀乡之苦，体会其深爱祖国之情，适度引导了解古诗句背景、诗意，借以帮助体会外祖父的情感。
小结：外祖父因思乡而垂泪，因恋国而饮泣，这是多么深沉执著的情感呀！
（2）“我跑到外祖父的书房……‘呜呜呜’地哭了起来……”抓“躺”、“竟像……”、“呜呜呜”，从外祖父因年迈不能归国而伤感，体会其深爱祖国之情。
小结：外祖父因思乡而垂泪，因恋国而饮泣，这是多么深沉执著的情感呀！
（以上交流过程中，均以PPT出示语段。）
步骤五，相机回归全文，强化梅“魂”。先以开放方式让学生研读体现外祖父思乡爱国的其余语段，交流感悟，然后依据板书归纳文章结构，揭示首尾呼应的特点。
3?郾赏——移情诵读，升华体验。本环节应着力引导学生将意义理解、情境表象以及初步的情感体验融入课文进行移情诵读。具体按三个层次进行：先自由轻声诵读全文，以有感情的朗读再度确认自己最感动的语段、句子，接着以富有个性的方式自由轻声诵读自己最感动的语段、句子，最后配乐朗读、加深体会、感悟。
4?郾拓——延伸主题，扩大视野。这一环节，将学生课前搜集的或教师直接提供的有关思乡、思亲的古诗，有选择地以PPT幻灯呈现，师生共同阅览，简单解说，适当吟诵，进一步强化本文主题，并借助主题的贯穿，拓展学生的阅读视野，丰富学生的古诗积累。
作者单位
江苏宜兴市第二实验小学
江苏宜兴市丁山实验小学
◇责任编辑：刘岭南◇
一、文本解读
1?郾理解课文题意。“魂”，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。在本课中，梅花精神可作两个层面的理解：一是外祖父所言“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的民族精神；二是作者所言“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。就与课文内容的关系而言，课题“梅花”为文脉，是贯穿全文的叙述线索；“魂”为文眼，是作者体会外祖父心灵世界的情感轨迹。
2?郾领会课文要旨。课文从故乡梅花又开放落笔，深情地回忆了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，告诉读者：梅花中寄托着外祖父思念故乡、眷恋祖国的心。体现外祖父喜爱梅花、思念祖国之心的，共有五件小事：教我读古诗词，因思乡而落泪；因我弄脏了墨梅图而大发脾气；因年迈不能回国而像小孩般哭泣；临别前夜送我珍藏的黑梅图；开船前送我绣着梅花的手绢。
3?郾把握表达特色。本文语言质朴，文字浅显，以梅花清纯、执著、坚贞不屈的秉性，象征中华民族不畏磨难、不惧欺凌、顶天立地、不肯低头折节的伟大精神，也隐喻外祖父思乡、恋国、矢志不渝的执著情愫。这是运用托物言志、借物抒情的写作手法。此外，课文开篇写闻梅思亲，而结尾睹梅知心，形成前后照应，不仅结构紧凑，更有深化主题、升华情感之效。
二、教学目标
根据课文特点、学生实际及单元提示，本课教学目标应为：
1?郾认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、稀罕、骨气、欺凌、境遇、梳理、衰老、珍藏、能书善画、低头折节”等词语，熟读熟记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2?郾正确、流利、有感情地朗读课文。
3?郾抓住重点句子和关键词语，体会梅花品性和外祖父怀念故乡、思恋祖国的一片赤子之心，并揣摩和理解作者托物言志、借物抒情的表达方式。
4?郾学习和积累好词佳句。
三、教学思路
从语言文字感知的基本心理规律出发，教学按四个环节并分别侧重采用读、品、赏、拓四种导学方法展开。
1?郾读——通句理文，整体感知。这个环节可以安排紧密衔接的两个回合：
第一回合，布置预习。学生自读课文，自学生字新词，自结梗概要点，查考作者身世、主角生平事迹等等。具体要求是：（1）读准生字、词语，读通句子，读通课文；（2）查阅字典词典，理解新词；（3）理出课文脉络，归纳外祖父思乡爱国的5件小事；（4）搜集抒发思乡之情的课外诗文。
第二回合，课堂查读。导入新课；检查预习效果，包括指名逐段朗读课文，交流课文段落及主要事件，了解是否整体感知了课文。在检查交流中随机引导学生相互评点，随机进行必要的提示解说。
2?郾品——斟词酌句，体悟内涵。本环节是引导精读的重点过程，宜紧扣梅花之“魂”，按下面几个步骤展开：
步骤一。解读课题之意，初探梅“魂”。由课题切入，弄清“魂”的意义，再引导学生从两个层面讨论梅花之“魂”，感知背景，铺垫情感。
（1）在你的印象中，梅花之“魂”是什么？
（2）梅花品高气正，古往今来很多人钟爱梅花，赞颂梅花。你能举出一些咏梅的诗文并说说它赞颂梅花的什么品格吗？（交流时，视情况随机运用PPT幻灯片出示某些咏梅诗词，供学生当即诵读。）
步骤二：直奔点题之语，解读梅“魂”。是啊，许多人钟爱梅花，外祖父也特爱梅花。那么，外祖父眼里的梅花“魂”是什么呢——让学生找出下面语段：“这梅花是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好！”①怎样夸赞梅花？抓住“最”、“愈……愈……愈……愈……”、三个“最有……”悟出梅花傲霜斗雪、超脱世俗的品格；②他仅仅是夸梅花吗？抓住“不管……不管……从来……不管……”等，悟出梅花象征着中华民族的精神气节；③他还有什么深意吗？抓住“无论……总要……”悟出外祖父以梅自喻，表达自己忠贞不渝眷恋祖国的心迹。
指导感情朗读，读出外祖父的情志。
步骤三，揣摩爱梅之事，体味梅“魂”。是啊，外祖父与梅花志趣相投，情意相通，梅花之魂就是他的爱国之心、人生之志，所以他钟爱梅花，与梅花为友。请找出与梅花有关的事，体会他是怎样爱梅的。
（1）“外祖父家中的不少古玩，……一枝画梅，有什么稀罕的呢？”①抓“不甚在意”与“唯独”、“分外爱惜”、“碰也碰不得”等，从对待古玩与墨梅图不同态度的对比中，感受外祖父对梅之钟爱；②抓“有什么稀罕的呢”与“大发脾气”等，从我与外祖父对待墨梅图不同态度的对比中，感受外祖父对梅之钟爱；③抓“偶尔”、“不小心”等，体会“我”的行为情有可原；④抓“顿时”、“拉下脸”、“有生以来”“第一次”、“训斥”，从神态上体会外祖父十分气愤；⑤抓“管教”、“清白”、“玷污”及反问语气等，从语言上体会外祖父无比敬重梅花；⑥抓“轻轻刮”、“慢慢抹”等，从动作上体会外祖父特别珍爱梅花。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
（2）“离别的前一天早上，……‘外公，这不是您最宝贵的画吗？’”①抓“早早地”，体会外祖父夜来未眠，恐失话别良机的热切心情；②抓“郑重地”，体会外祖父赠梅托志，寄寓爱国情怀的庄重态度；③抓“杭绸包着”，体会外祖父珍爱墨梅，精心收藏保存的良苦用心；④抓“好好保存”，体会外祖父借梅传志，弘扬爱国精神的殷切嘱托。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
（3）“船快开了，……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①抓“船快开了”、“泪眼蒙眬”体会外祖父为无法回乡归国黯然神伤、情难自已；②抓“想不到”、“递给”体会外祖父惦着梅花，恋着祖国，将痴情托付给回国的女儿和外孙女；③抓“血色”体会外祖父对祖国犹如红梅一片赤诚、满怀忠贞。
小结：梅花之“魂”就是思乡之情、爱国之志，外祖父怎能不钟爱梅花！
步骤四，斟酌垂泪之形，感悟梅“魂”。外祖父心系故乡，无时不念；情系祖国，无时不想。还有哪些事体现他深深的思乡爱国之情呢——
（1）“我很小的时候，……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”①抓“很小”、“常常”，从外祖父熟谙唐诗宋词，通晓中华文化，体会其深爱祖国；②抓“抱着我”、“一遍一遍地”、“教我”，从外祖父悉心传输中华诗文，体会其深爱祖国；③抓“每当”、“常会……”等，从外祖父读诗生情勾起去国怀乡之苦，体会其深爱祖国之情，适度引导了解古诗句背景、诗意，借以帮助体会外祖父的情感。
小结：外祖父因思乡而垂泪，因恋国而饮泣，这是多么深沉执著的情感呀！
（2）“我跑到外祖父的书房……‘呜呜呜’地哭了起来……”抓“躺”、“竟像……”、“呜呜呜”，从外祖父因年迈不能归国而伤感，体会其深爱祖国之情。
小结：外祖父因思乡而垂泪，因恋国而饮泣，这是多么深沉执著的情感呀！
（以上交流过程中，均以PPT出示语段。）
步骤五，相机回归全文，强化梅“魂”。先以开放方式让学生研读体现外祖父思乡爱国的其余语段，交流感悟，然后依据板书归纳文章结构，揭示首尾呼应的特点。
3?郾赏——移情诵读，升华体验。本环节应着力引导学生将意义理解、情境表象以及初步的情感体验融入课文进行移情诵读。具体按三个层次进行：先自由轻声诵读全文，以有感情的朗读再度确认自己最感动的语段、句子，接着以富有个性的方式自由轻声诵读自己最感动的语段、句子，最后配乐朗读、加深体会、感悟。
4?郾拓——延伸主题，扩大视野。这一环节，将学生课前搜集的或教师直接提供的有关思乡、思亲的古诗，有选择地以PPT幻灯呈现，师生共同阅览，简单解说，适当吟诵，进一步强化本文主题，并借助主题的贯穿，拓展学生的阅读视野，丰富学生的古诗积累。
作者单位
江苏宜兴市第二实验小学
江苏宜兴市丁山实验小学
◇责任编辑：刘岭南◇