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摘 要：在学生写作教学过程中，借助网络平台和社会实践，开拓学生视野，使学生站得更高，看得更远;贴近生活，对社会有更深刻的了解。将“命题作文“和“话题作文”的写作教学方式灵活穿插运用，使学生在写作时，写出立意新颖，真情实感的文章。
关键词：写作教学 借助网络平台 贴近生活 写作深度
当今时代是一个知识爆炸的时代，随着网络的快速发展，海量的信息冲击着全球。文章作为反映时代、社会生活的镜子，得到飞速的发展。网上海量的新闻讯息，各种论坛，知识讲座，网络小说……，层出不穷。为适应时代的需要，提高学生写作水，有必要对现有的写作教学作出适当的改进。
当今写作教学，局限于课堂教学，以命题作文为主。命题作文规定了文章的题目体裁，甚至构思方法、选材、字数。这种教学方式，有很大的局限性。学生作为写作的主体，不能自由发挥，感悟到内容不能写，体验不深的东西却要求写出来。学生往往觉得腹中空空挤不出东西，正如有的学生说出“作文，作文，作死人”的怨言。
“话题作文”是对“命题作文”作出改进的一种作文教学方法。“话题作文”只是规定写作范围而不规定题目、体裁，也不规定什么材料，表达什么思想内容，如何布局谋篇等诸多限制，只要符合话题就行。话题作文的方式，解除了学生的思想束缚，便于学生自由发挥，想象，联想，从而便于学生作出个性化的表达。
从当前的学生写作教学要求看，如果仅局限于“命题作文”和“话题作文”的课堂教学方法显然不够，还必须走出课堂，将讲课堂写作教学和课外教学结合起来。走出课堂，教师要引导和组织学生做好三件事。即借助网络平台，提高学生写作的高度和厚度;贴近生活，提高学生的写作深度;把握习作讲评和素材梳理环节。
一、借助网络平台，提高学生写作的高度和厚度
网络飞速的发展，网络信息的载体由电脑传递到手机。网络影响到社会的政治、经济、文化、科技各个领域的发展，不断提高社会各个领域的管理水平和社会劳动生产力，促进科技的迅猛发展。当然，也为社会生活带来一些负面影响，例如一些人沉迷于网络游戏，导致家庭出现矛盾，耽误工作和学习，严重睡眠不足引起损害身体等等问题。有些学生家长往往谈网色变，视网络为影响孩子学习的祸首。网络作为学习写作的重要平台，不能因为网络的一些负面影响，而因噎废食，不用这个平台。教师应作好学生和家长的疏导工作，并作出相应的管理措施。
在借用网络平台的过程中，写作教师可以先布置学生课后，看某一个内容，比如《一带一路》的某一期，《诗词大会》的某一期…….学生自行收看后，再安排写作教学内容和程序。学生逐步熟悉后，再布置学生课后，收看的内容拓宽为某一个领域，如“山区孩子的生活状况”、“三农的发展状况” ……。在学生逐渐驾驭信息能力培养起来后，可以再一次拓宽让学生自主浏览相关网上信息，并在写作过程中自由发挥，抒发成文。
在借助网络平台帮助学生提高学生写作水平的过程中，教师要紧紧地把握一个环节，即每次布置学生上网浏览后，要即时组织学生对搜集到的网上相关信息的汇总、讨论、分析、综合，从而使得学生不致于被网上海量的信息淹没，而找不到北。
借助网络这个窗口，可以大大拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，对中国乃全世界的过去，现在和未来，有一个整体的认识，这就是所谓“一机在手，放眼世界”
教师引导学生用好网络这个平台，对于提高学生观察问题的高度、广度，素材积累的厚度，体裁的分析提炼，文章立意的高度都是有很大帮助的。
二、贴近生活 提高学生写作的深度
学生要贴近生活，就必须多参加社会实践。语文教师，当然最好和班主任一起，组织学生下到车间、农村，有条件的也可以到山区体验生活。还可以组织学生参加一些公益活动，比如说，志愿者活动等。让学生到老年公寓慰问老人，走上街頭协助交警，维持交通秩序。还可以联系商家，让学生休息日为商家发送广告。
通过社会实践，使学生与社会各个阶层的人们思想进行交流，切身体验到社会生活的节奏，工作的艰辛，收获的喜悦。
生活是写作的源泉。学生在社会实践中积累了丰富的素材，情感得到升华，写作时自然就能抒发出真情实感。
三、把握习作讲解和素材梳理环节
每次安排学生网络浏览相关内容或组织学生参加社会实践活动。语文教师要及时组织学生座谈。座谈会上要多引导学生，将自己搜集到信息和对这些信息的评价、体会说出来，教师作出适当讲评。借助网路平台和参加社会实践活动，引导学生放开搜集相关信息，积累素材，而组织学生座谈，是对学生所搜集的素材进行梳理、提炼、升华。
另外，学生的习作讲评也是一个重要环节。学生的习作讲评，应该不仅仅局限于对学生优秀作文的讲评，也可以对学生习作的某一段精彩的表述，一点新意，一句含有哲理的话作出中肯的评价，习作讲评的形式也可以灵活一些，教师讲同时引导学生讲，学生在讲评当中，其写作水平在自然提升。
总之，在学生写作教学过程中，借助网络平台和社会实践，开拓了学生视野，使学生站得更高，看得更远;由于贴近了生活，对社会有更深刻的了解。再将“命题作文“和“话题作文”的写作教学方式灵活穿插运用，使学生在写作时，因景生情，因情而发，写出立意新颖，真情实感的文章。从而使学生感觉到，文章不是挤出来的，而是由胸中流出来的。
参考文献
关键词：写作教学 借助网络平台 贴近生活 写作深度
当今时代是一个知识爆炸的时代，随着网络的快速发展，海量的信息冲击着全球。文章作为反映时代、社会生活的镜子，得到飞速的发展。网上海量的新闻讯息，各种论坛，知识讲座，网络小说……，层出不穷。为适应时代的需要，提高学生写作水，有必要对现有的写作教学作出适当的改进。
当今写作教学，局限于课堂教学，以命题作文为主。命题作文规定了文章的题目体裁，甚至构思方法、选材、字数。这种教学方式，有很大的局限性。学生作为写作的主体，不能自由发挥，感悟到内容不能写，体验不深的东西却要求写出来。学生往往觉得腹中空空挤不出东西，正如有的学生说出“作文，作文，作死人”的怨言。
“话题作文”是对“命题作文”作出改进的一种作文教学方法。“话题作文”只是规定写作范围而不规定题目、体裁，也不规定什么材料，表达什么思想内容，如何布局谋篇等诸多限制，只要符合话题就行。话题作文的方式，解除了学生的思想束缚，便于学生自由发挥，想象，联想，从而便于学生作出个性化的表达。
从当前的学生写作教学要求看，如果仅局限于“命题作文”和“话题作文”的课堂教学方法显然不够，还必须走出课堂，将讲课堂写作教学和课外教学结合起来。走出课堂，教师要引导和组织学生做好三件事。即借助网络平台，提高学生写作的高度和厚度;贴近生活，提高学生的写作深度;把握习作讲评和素材梳理环节。
一、借助网络平台，提高学生写作的高度和厚度
网络飞速的发展，网络信息的载体由电脑传递到手机。网络影响到社会的政治、经济、文化、科技各个领域的发展，不断提高社会各个领域的管理水平和社会劳动生产力，促进科技的迅猛发展。当然，也为社会生活带来一些负面影响，例如一些人沉迷于网络游戏，导致家庭出现矛盾，耽误工作和学习，严重睡眠不足引起损害身体等等问题。有些学生家长往往谈网色变，视网络为影响孩子学习的祸首。网络作为学习写作的重要平台，不能因为网络的一些负面影响，而因噎废食，不用这个平台。教师应作好学生和家长的疏导工作，并作出相应的管理措施。
在借用网络平台的过程中，写作教师可以先布置学生课后，看某一个内容，比如《一带一路》的某一期，《诗词大会》的某一期…….学生自行收看后，再安排写作教学内容和程序。学生逐步熟悉后，再布置学生课后，收看的内容拓宽为某一个领域，如“山区孩子的生活状况”、“三农的发展状况” ……。在学生逐渐驾驭信息能力培养起来后，可以再一次拓宽让学生自主浏览相关网上信息，并在写作过程中自由发挥，抒发成文。
在借助网络平台帮助学生提高学生写作水平的过程中，教师要紧紧地把握一个环节，即每次布置学生上网浏览后，要即时组织学生对搜集到的网上相关信息的汇总、讨论、分析、综合，从而使得学生不致于被网上海量的信息淹没，而找不到北。
借助网络这个窗口，可以大大拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，对中国乃全世界的过去，现在和未来，有一个整体的认识，这就是所谓“一机在手，放眼世界”
教师引导学生用好网络这个平台，对于提高学生观察问题的高度、广度，素材积累的厚度，体裁的分析提炼，文章立意的高度都是有很大帮助的。
二、贴近生活 提高学生写作的深度
学生要贴近生活，就必须多参加社会实践。语文教师，当然最好和班主任一起，组织学生下到车间、农村，有条件的也可以到山区体验生活。还可以组织学生参加一些公益活动，比如说，志愿者活动等。让学生到老年公寓慰问老人，走上街頭协助交警，维持交通秩序。还可以联系商家，让学生休息日为商家发送广告。
通过社会实践，使学生与社会各个阶层的人们思想进行交流，切身体验到社会生活的节奏，工作的艰辛，收获的喜悦。
生活是写作的源泉。学生在社会实践中积累了丰富的素材，情感得到升华，写作时自然就能抒发出真情实感。
三、把握习作讲解和素材梳理环节
每次安排学生网络浏览相关内容或组织学生参加社会实践活动。语文教师要及时组织学生座谈。座谈会上要多引导学生，将自己搜集到信息和对这些信息的评价、体会说出来，教师作出适当讲评。借助网路平台和参加社会实践活动，引导学生放开搜集相关信息，积累素材，而组织学生座谈，是对学生所搜集的素材进行梳理、提炼、升华。
另外，学生的习作讲评也是一个重要环节。学生的习作讲评，应该不仅仅局限于对学生优秀作文的讲评，也可以对学生习作的某一段精彩的表述，一点新意，一句含有哲理的话作出中肯的评价，习作讲评的形式也可以灵活一些，教师讲同时引导学生讲，学生在讲评当中，其写作水平在自然提升。
总之，在学生写作教学过程中，借助网络平台和社会实践，开拓了学生视野，使学生站得更高，看得更远;由于贴近了生活，对社会有更深刻的了解。再将“命题作文“和“话题作文”的写作教学方式灵活穿插运用，使学生在写作时，因景生情，因情而发，写出立意新颖，真情实感的文章。从而使学生感觉到，文章不是挤出来的，而是由胸中流出来的。
参考文献
[1]章培恒主编.《中国文学史》[M].上海文艺出版社，2000.
[2]王光祖主编.《写作》[M].华东师大出版社，2000.
[3]张志公 著《传统语文教育教材论》[M].上海教育出版社，1992.