农村中学由于条件的限制,中学很多物理实验设备都不完善,再加上实施新课改后,教材改版,新教材中有很多实验都需要新的实验器材,但一时却无法到位.因此,教师和学生利用简便易行的方法,就地取村,自己动手制作实验器材，并应用于实践，对促进农村中学物理实验教学有着重要的意义和作用，能有效地促进学生综合能力的提高。
　　一、自制实验器材能解决农村中学实验器材欠缺和配备不到位的大问题
　　 以人教版初中物理教材为例，很多物理实验都没有专门的器材。但仔细分析初中物理教材上的实验探究活动，所涉及的器材大部分是生活中常见的。例如，在学习声音的特征时所用的塑料尺，梳子。在学习弹力时所用的橡皮筋，小气球这些小物品很容易找到，携带也并不困难，学生可以自备，还有些器材学生可以利用生活中常用的物品自制。例如，在学习光的直线传播时，可以用易拉罐和薄纸制成暗箱观察小孔成像，在学习平面镜的应用时，可以用纸盒和小平面镜做成潜望镜。
　　 空饮料瓶在日常生活中随处可见，以饮料瓶为主要器材可以做许多实验，有些学生用空饮料瓶探究同种液体内部压强与深度的关系。在饮料瓶侧面不同高度扎三个直径约1mm的小孔，用手指堵住小孔灌满水，演示时将瓶正立举高，水便从小孔喷向地面，发现最下边的水流喷射最远。说明同种液体越深压强越大。
　　 物体惯性实验，将瓷碗内盛满水，放在小车上，如果急速拉动小车，则原来静止在碗中的水，会向小车运动的相反方向泼出，这表明静止的物体具有惯性。 如果小车在运动中，突然遇到前方的障碍物而停止时，则原来盛在碗里随小车一起运动的水，会向障碍物一方泼去，这表明运动的物体也具有惯性。
　　 动能和势能的相互转化。取一个瓷碗和一玻璃球，用手拿住玻璃球 ，放在碗的内侧边缘，自然松开，小球就在碗内自上而下反复运动。小球在最高点时速度为零，因此，动能为零，势能最大，当运动到最低点时，速度最大，动能最大，势能为零。这就说明小球所具有的动能和势能是相互转化的。
　　 这些小实验器材简单，操作容易，适合各种层次的学生，新奇有趣，能提高学生的学习积极性，效果明显，能直观地说明物理原理和规律，加深学生对物理知识的理解。
　　二、自制实验器材能培养学生的创造思维
　　 培养学生的创造力，仅激发学生的创造动机和创造兴趣是不够的，关键是要培养创造性思维。教师利用自制实验器材来培养学生的创造性思维是非常有效的。教师展现在学生面前的自制实验器材，蕴含着各种创新思维，可潜移默化地启迪着学生。如用废药瓶制成“潜水艇”模型，选用相同的甲乙两个扬声器的环形磁体演示同名磁极相排斥，看到悬浮现象。这类自制实验器材体现了废物利用的创造思想。又如利用生活中易得材料，如乒乓球，直尺，橡皮筋，气球等。做物理实验体现了借用，变通等创造思路，调动了学生学习物理的积极性。
　　 自制实验器材所体现的“一物多用”，“废物利用”等正是启迪智慧，调动学生发散性思维的金钥匙，而发散性思维是创造思维的主要形式。教师有意识地运用自制实验器材进行启发和引导，则能有效地开发学生的创造性思维。
　　三、自制实验器材在实验教学中的作用
　　 自制实验器材是师生创新的源泉，它淋漓尽致地表现了教师的教学独创性，是引发学生学习兴趣和创新的平台。自制实验器材是教师在深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程的基础上产生的。它在设计，取材，构造等方面渗透着教师的心血，体现了教师的创造性和主动性.如果在实验教学中引导学生自己动手制作实验器材，有利于消除学生在探究中的神秘感，减轻学生学习抽象概念的困难，激发学生的学习兴趣和创造潜能，使学生在学习理念，学生方法，学习效果上实现质的飞跃。
　　 师生用自己身边的废旧材料研制实验器材，培养了师生艰苦奋斗，勤俭节约的好品质。在农村中学实验器材欠缺或配备不到位的情况下，自制实验器材可以成为教学仪器配备的重要来源。既为学校节省了大量资金又改善了物理实验教学条件，促进了物理实验教学的开展。
　　 教师引导学生自制实验器材，使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成尊重自己和他人劳动成果的习惯。实践证明，自制实验器材活动既培养了学生爱护实验器材的良好习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。
　　 总之，引导学生利用身边的物品自制实验器材，拉近了物理学与生活的距离，开发了学生的潜力，激发了学生的 创造力，提高了实验技能。即能够让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的密切关系，又能解决农村中学实验器材欠缺和新课改中各类实验器材配备不到位的问题，是农村中学物理实验教学的一条好路子。