一名小学生，他只有对自身进行了仔细地研究，并不懈地认知周边的事物，观察周边的现象，并由此代入到对本心的认知时，他的精神世界才会变得更加圆满，更加完善，这时，他才是一名真正的人。由此可见，自主管理能力对于小学生的重要。所以，假如班主任可以利用多种途径对小学生的自主管理能力进行培养，那么不仅可以提高小学生的综合素质，同时还能减轻班主任工作。
　　 一、培养道德，学会自评
　　 精神是协调肉体行动，并决定一个人产生想法的直接源头，在培养小学生自主管理能力的时候，我们首先要从精神世界的层面入手，保护好学生的自尊心与荣誉感，在意识上帮助他们构建健全合理的自我管理意识。只有这样，才能在基础上实现对小学生自主管理能力的培养与塑造。所以，在日常课堂教学中投入适当的道德培养工作，这不仅可以让小学生在循循善诱中构建起自己的自主管理意识，同时更能丰富课堂教学的内容。比如我们可以经常在课堂中导入一些与本课题相关的故事和短片，并在培养的过程中鼓励学生自我评价、自我挖掘，以便唤醒他们自我管理的意识。其次，我们还可以巧妙地借助一些课文来为学生阐述自我管理能力对于人类发展与成长的重要意义。指导学生学会自我评价的方式有很多，比如我让学生自己撰写评语、坚持写周记、轮流写班务日志等。总的来说，基于道德培养下的小学生自主管理能力培养工作，它是一项历时之久、不可急功近利的任务。而在循序渐进的过程中，学生一方面可以提高自身的综合素质，另一方面还可以了解更多的知识，从而让他们的知识面变得更加广阔。
　　 二、亲身实践，形成能力
　　 理论与实践是相互统一，互不可分的。所以，在意识上帮助学生构建了自主管理意识的同时，我们还要在现实中为他们营造出一个实现自我管理的空间，这样一来，便可以让学生从理论过渡到实践当中，继而让他们切身感受到自我管理的妙处所在。我们可以由小渐大，从点滴的小任务开始，慢慢提高他们的自我管理能力。比如：我在班级中实施了“双项红旗竞赛”，其中包括卫生、学习两方面。首先，从卫生的角度来讲，定期检查学生的个人卫生情况，以及他們参与值日过程中的表现和成果，继而选出表现最好的学生，并给予嘉奖。第二，从学习的角度来思考，在定期抽查学生成绩的同时鼓励学生说出自己的学习方法，并鼓励他们制作自己的学习小报告，在报告中写出自己的学习心得、学习方法、学习反思，然后将其订装成册，并挂在三角丛书一栏，以便同学浏览。整体来看，“双项红旗竞赛”不仅可以激发学生的竞争意识，让他们在好胜心的鼓舞下参与实践，同时还能有效提高他们的自主管理能力，从而实现课题目标。
　　 三、齐心协力，水到渠成
　　 学生自主管理能力的培养与形成是循序渐进的，而且不仅仅依靠于学校和班主任的努力，同时还需要家庭及社会的共同辅助。要发挥学生在班级中的主体地位，在提高他们参与活动的积极性同时，鼓励学生们献计献策，齐心制定班级管理制度。比如：根据班级的实际情况，通过对《小学生守则》的解读指导学生定制《班规》。而《班规》的围绕方面可以是学习、纪律、卫生等多方面。而且，由于班级管理制度是学生们一起创建的，所以他们会更加遵守规定，并互相监督;其次，还可以在班级中实施班级干部轮岗制度。这样一来，每一位同学都能参与到对班级的管理工作中。这种培养策略不仅可以加深学生之间的互动性，同时还能让他们在提高自我管理能力的同时实现合作，继而加深他们彼此之间的情感，让他们的人际能力得以提高。教师还应该采用家访等方式与家长取得联系，告知学生学习的实质状况与自主管理能力的重要性，并阐明家庭教育的不可缺性与关键性。小学生的成长与发展需要学校和家长的双重配合，方能见效，并通过学校与社会有关部门联手开展一些有意义的社会活动，来达到培养学生自主管理能力的目的。
　　 新课程标准明确指出：一切以学生的发展为目标，并以对学生综合素质的培养为主。这其中便包含了学生的自主管理能力。目前，由于我国大多数家庭为独生子女，小学生长期受到父母及长辈的溺爱，缺乏良好的自主管理能力。虽然从表面来看这是长辈对晚辈的一种呵护，但是从长远的角度来看，这无疑会制约小学生的发展和成长。所以，加大对小学生自主管理能力的培养力度，这不仅是提高其学习意识的首要途径，同时也是帮助小学生建立正确的人生观和生活态度的重要课题。