论文部分内容阅读
英语听力教学具有重要意义。英语听力已被纳入中学新课程标准，引起了广大师生的高度重视，成为英语教学的一大重点。但是，在教学实践中，听一直是英语学习者的一大薄弱环节，如何通过有效教学解决听力问题阻隔已成为英语教学中师生共同探讨和研究的课题，也是一个很现实和迫切需要解决的问题。
一、影响学生英语听力的因素
学生听力发展的快慢，进步大小，是由多种因素决定的。在教学实践中，我们通过对学生听力发展水平的调查，发现影响学生听力水平提高的主要问题有：
1.母语思维定势形成的问题阻隔。
由于大多数学生没有很好的外语学习环境，教师在教学中通常通过书本听英语、说英语，又由于过去受应试教学的影响，大多数中学一直较注重传统的语法翻译教学，学生缺乏听力训练，往往不能直接用英语思维。听力理解过程是学生对所听材料内容的联想、判断记忆、分析综合的协同工作过程。学生对所听材料作出的反应快慢及准确与否，很大程度上取决于他们对所听材料的存储记忆，这就需要学生运用归纳、综合、分析的方法对材料中有意义的信息进行储存。
2.中西方文化背景差异形成的问题阻隔。
影响提高英语听力水平的除了以上所提到的语言知识、技能技巧等语言因素外，非语言因素对听力理解能力也有很大影响。譬如社会文化背景知识（即对以英语为母语国家的社会、文化、历史等的了解程度）便是其中最为重要的一个方面。现实生活中东西方社会文化差异很大，继而导致了语言、生活习惯和行为准则的不同。要提高英语听力水平，必须了解使用英语国家（如英、美等国）的社会、文化知识，这是突破听力障碍的关键之一。教学中我们发现，许多学生对以英语为母语国家的文化背景知识缺乏了解，没有掌握英语中一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，因而出现在听清楚第一个单词及句子的情况下，还是不解其意，造成误解的情况。
二、消解影响英语听力问题的几点策略
分析初中英语听力中存在的问题阻碍，目的是对症下药，以制定出更好的教学策略，优化教学过程，规范教学行为，提高听力教学效率。基于此，我们在具体的教学实践中不妨从以下几个方面入手：
1.提供外语文化环境，消解母语羁绊。
语言是文化的组成部分，是文化的载体，文化的传播需借助语言。一个人的语言水平不仅取决于他对语言知识的掌握程度，而且取决于他对该语言相关文化的了解程度。因此，外语教学中应该渗透文化教育思想，在学习和交际过程中，通过文化教育丰富语言，通过语言教学反映文化特色，将二者贯穿始终，从而教好外语，学好外语。外语教学的目的是使人们学会跨文化交际，因此，在英语教学中应加强对英美文化的导入。针对初中学生因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍，教师应该有的放矢地加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语地域的人文地理、风土人情等，以增进对其文化背景知识的了解。
另外，在教学中还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。实践表明，引入影视教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识植入有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景，并以其丰富的语汇具体、生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则。从文化语言学的角度看，影视片段在听力课中的介入可以使语言基本技能训练与文化知识植入得到有机结合；从语境角度看，影视片段通过创设真实生动的情境进行语境化教学，为学生提供了生动鲜活的语音材料，帮助他们更好地习得语言、语调的规律；从社会语言学角度看，这种形式为学生提供了在社会生活的不同场合得体使用语言的感性素材：从教育心理学角度看，符合语言教学规律和学生学习的心理特征，突出了语言学习过程的趣味性。在听力课中引入原版英文影视片段，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力，可谓寓教于乐，极大地增强学生的学习动力。
2.利用多种教学手段。
在教学中，应利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等，使学生体验英语学习的乐趣。
英语学习中解决“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记—再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程完成。教师要站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满自信，怀着成功感，激发热情，消除对英语学习的畏怯心理。
总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定程度时，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生实际设计训练方案，在训练过程中还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高。
参考文献：
[1]刘勐.如何加强初中英语听力教学[J].校园英语，2012（08）.
[2]喻梅.如何在初中英语教学中培养学生的听力[J].新课程（中学），2012（07）.
[3]邱燕玲.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].中学英语之友（下旬），2011（12）.
一、影响学生英语听力的因素
学生听力发展的快慢，进步大小，是由多种因素决定的。在教学实践中，我们通过对学生听力发展水平的调查，发现影响学生听力水平提高的主要问题有：
1.母语思维定势形成的问题阻隔。
由于大多数学生没有很好的外语学习环境，教师在教学中通常通过书本听英语、说英语，又由于过去受应试教学的影响，大多数中学一直较注重传统的语法翻译教学，学生缺乏听力训练，往往不能直接用英语思维。听力理解过程是学生对所听材料内容的联想、判断记忆、分析综合的协同工作过程。学生对所听材料作出的反应快慢及准确与否，很大程度上取决于他们对所听材料的存储记忆，这就需要学生运用归纳、综合、分析的方法对材料中有意义的信息进行储存。
2.中西方文化背景差异形成的问题阻隔。
影响提高英语听力水平的除了以上所提到的语言知识、技能技巧等语言因素外，非语言因素对听力理解能力也有很大影响。譬如社会文化背景知识（即对以英语为母语国家的社会、文化、历史等的了解程度）便是其中最为重要的一个方面。现实生活中东西方社会文化差异很大，继而导致了语言、生活习惯和行为准则的不同。要提高英语听力水平，必须了解使用英语国家（如英、美等国）的社会、文化知识，这是突破听力障碍的关键之一。教学中我们发现，许多学生对以英语为母语国家的文化背景知识缺乏了解，没有掌握英语中一些词语的联想意义、社会意义及语用规则，因而出现在听清楚第一个单词及句子的情况下，还是不解其意，造成误解的情况。
二、消解影响英语听力问题的几点策略
分析初中英语听力中存在的问题阻碍，目的是对症下药，以制定出更好的教学策略，优化教学过程，规范教学行为，提高听力教学效率。基于此，我们在具体的教学实践中不妨从以下几个方面入手：
1.提供外语文化环境，消解母语羁绊。
语言是文化的组成部分，是文化的载体，文化的传播需借助语言。一个人的语言水平不仅取决于他对语言知识的掌握程度，而且取决于他对该语言相关文化的了解程度。因此，外语教学中应该渗透文化教育思想，在学习和交际过程中，通过文化教育丰富语言，通过语言教学反映文化特色，将二者贯穿始终，从而教好外语，学好外语。外语教学的目的是使人们学会跨文化交际，因此，在英语教学中应加强对英美文化的导入。针对初中学生因英美文化知识贫乏所引起的听力障碍，教师应该有的放矢地加以弥补。教师可结合课文内容介绍相关文化背景知识，还可让学生在课外阅读中注意学习涉及英美文化方面的中英文书籍，了解讲英语地域的人文地理、风土人情等，以增进对其文化背景知识的了解。
另外，在教学中还可以利用英语电影、电视及录像等媒体直观地获取相关信息。实践表明，引入影视教学后的听力课将语言基本技能训练与文化知识植入有机结合，以其最直接、最真实、最准确的方式集中展现社会文化场景，并以其丰富的语汇具体、生动形象地传递异域文化的语言习惯、思维方式、生活方式、价值观念、行为准则。从文化语言学的角度看，影视片段在听力课中的介入可以使语言基本技能训练与文化知识植入得到有机结合；从语境角度看，影视片段通过创设真实生动的情境进行语境化教学，为学生提供了生动鲜活的语音材料，帮助他们更好地习得语言、语调的规律；从社会语言学角度看，这种形式为学生提供了在社会生活的不同场合得体使用语言的感性素材：从教育心理学角度看，符合语言教学规律和学生学习的心理特征，突出了语言学习过程的趣味性。在听力课中引入原版英文影视片段，以生动性、趣味性、动态效果吸引学生的注意力，可谓寓教于乐，极大地增强学生的学习动力。
2.利用多种教学手段。
在教学中，应利用多种教学形式和教学手段，为学生创设情境，如：听英语歌、课前英语小会话、听英语小故事、做游戏等，使学生体验英语学习的乐趣。
英语学习中解决“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记—再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程完成。教师要站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满自信，怀着成功感，激发热情，消除对英语学习的畏怯心理。
总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定程度时，就必定会有质的飞跃。教师要针对学生实际设计训练方案，在训练过程中还要根据进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的听力就一定能够不断提高。
参考文献：
[1]刘勐.如何加强初中英语听力教学[J].校园英语，2012（08）.
[2]喻梅.如何在初中英语教学中培养学生的听力[J].新课程（中学），2012（07）.
[3]邱燕玲.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].中学英语之友（下旬），2011（12）.