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摘 要： 小班化教学法是通过对教学内容、教学方法、教学技术、教学策略、教学模式及教学评估等环节的改革而形成的一种新型的班组教学活动形式。学生在小班化教学环境中应进行角色的定位与转变，从而使英语学习更有效。
关键词： 高中英语教学 小班化教学 存在问题 优势 策略
英语小班化教学法是新课程标准在实施过程中提供的有效的探索模式，符合目前学生的认知规律与心理需求。学生在小班化教学环境中应进行角色的定位与转变，从而使英语学习更有效。
1.目前高中英语教育存在的问题
1.1高中生与高中生、小学生相比，其在生活经验、理解水平、思维能力等方面都有了较大进步，但是仍然处于未成熟阶段。尤其是在英语学习过程中，只会采取机械式的背诵与学习，很难做到灵活多变，采用小班教学法教师就会有更多精力为学生营造更适合学习英语的氛围，有更充分的时间一对一地教学。
1.2教师在过去的教学中多采用“填鸭式”、“一刀切”、“满堂灌”的教育方式。同时因大班授课学生较多，很难在上课时做到面面俱到，学生的思维受到极大限制，很少有自由发挥的空间与时间，不能开发学生的学习潜能。而小班化教学就避免了这种现象，时间和精力都有充分发挥的空间，学生也有更多时间与老师沟通交流。
1.3传统的教育采用的座位形式，一种是个子较小的学生坐在前排，个子较高的坐在后面，这使得坐在后面的学生因为离老师较远，与教师的互动不够而失去兴趣，成绩较好的也容易出现下滑；另外一种就是以名次排名，这种排名有利于成绩较好的学生更受到老师的关注，但是成绩较差坐在后面会对教师的课堂失去兴趣。“小班化”教学由于班级人数较少，学生交叉区的范围扩大，师生的交流量增加，更有利于营造良好的学习氛围。
2.高中英语小班化的优势及教学策略
2.1高中英语小班教学的优势
由于班额较小，教师有更多精力关注每一位学生，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大限度的开发，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。同时，学生人数较少，使教师对每一位学生的学习状态如知识、技能、情感等更了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生因材施教。
2.2高中英语小班教学的策略
2.2.1合作教学模式
例如：将课文涉及的某个具体的问题提出来，将其区分成不同的方面让学生发挥自己的发散式思维进行更进一步的探讨。学生的分组可以设定为每组5至6人，必须将具体任务分发到具体的某一个学生身上，这样才能调动大家的积极性，踊跃发言讨论，表达自己的观点，增强自信心，有利于进一步学习。以Unit 2 English around the world为例，首先可以以Reading部分的“The Road to Modern English”为切入点，让学生通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨展开讨论。
2.2.2分层教学模式
首先，一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面，让他们更上一层楼，另一方面指引鼓励那些基础不太好的学生投入学习，调动他们的学习积极性。其次，科学合理地进行分组，促进学生共同提高。比如优等生可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，扩大他们的知识面，开发他们的智力，培养他们的综合能力。而中下游的学生可以成立小组，参与小组活动，成员间优劣互补共同进步。在上文提到的Unit 2 English around the world一例中，学生在讨论的过程就会遇到新的不理解的知识，这个时候老师就要继续进行指导，使接受指导较快的学到新的单词语句，接受较慢的复习旧知识并进行巩固。
2.2.3互动教学模式
就是教师在学习过程中把学生细分为几个小组。教师在小组合作学习前提出一些要求，让每个学生都积极主动地参加学习活动。还可以创造一些让学生必须合作的语言环境，培养学生的合作交流意识，促使学生多多发言、回答问题，提高他们的心理素质，营造主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。紧接上文，学生讨论之后就自己起来发言，用英语描述自己想举办什么样的聚会，其他学生可以提出自己的建议。
2.2.4角色教学模式
学生首先通过个人自学或者小组讨论了解和掌握文章内容，然后选择自己喜欢的角色，熟悉自己的表演内容，再到讲台上表演，灵活地把所学知识表演出来。这样一系列的活动不但能够使他们充满成就感，提高他们学习的积极性，而且可以使他们对所学知识的印象更深刻。学生进行角色操练或者表演是小班化教学不可或缺的模式之一。在上文中，学生在激烈叙述讨论的过程中，情绪被调动，但仅仅是语言的表述无法满足学生的表达需要，这时就需要借助角色扮演，带给学生更切合实际的体会。
3.结语
小班教学具有一定的教学优势，可以显著提高学生在单位时间内交往、表达、交流、学习等的频度。在小班化的教育模式下，教师可以依据学生的不同特点因材施教，为学生选择合适的语音输入，如可以选择一些纯正的有声英语让学生进行语言储备，这些可以促进学生的英语理解与吸收，培养学生良好的英语语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张良林，宗福常.试论英语小班教学[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2004（02）.
[2]陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（02）.
关键词： 高中英语教学 小班化教学 存在问题 优势 策略
英语小班化教学法是新课程标准在实施过程中提供的有效的探索模式，符合目前学生的认知规律与心理需求。学生在小班化教学环境中应进行角色的定位与转变，从而使英语学习更有效。
1.目前高中英语教育存在的问题
1.1高中生与高中生、小学生相比，其在生活经验、理解水平、思维能力等方面都有了较大进步，但是仍然处于未成熟阶段。尤其是在英语学习过程中，只会采取机械式的背诵与学习，很难做到灵活多变，采用小班教学法教师就会有更多精力为学生营造更适合学习英语的氛围，有更充分的时间一对一地教学。
1.2教师在过去的教学中多采用“填鸭式”、“一刀切”、“满堂灌”的教育方式。同时因大班授课学生较多，很难在上课时做到面面俱到，学生的思维受到极大限制，很少有自由发挥的空间与时间，不能开发学生的学习潜能。而小班化教学就避免了这种现象，时间和精力都有充分发挥的空间，学生也有更多时间与老师沟通交流。
1.3传统的教育采用的座位形式，一种是个子较小的学生坐在前排，个子较高的坐在后面，这使得坐在后面的学生因为离老师较远，与教师的互动不够而失去兴趣，成绩较好的也容易出现下滑；另外一种就是以名次排名，这种排名有利于成绩较好的学生更受到老师的关注，但是成绩较差坐在后面会对教师的课堂失去兴趣。“小班化”教学由于班级人数较少，学生交叉区的范围扩大，师生的交流量增加，更有利于营造良好的学习氛围。
2.高中英语小班化的优势及教学策略
2.1高中英语小班教学的优势
由于班额较小，教师有更多精力关注每一位学生，不仅关注学生知识、技能的掌握，而且重视学生情感态度的提升，营造因势利导、因材施教的教学氛围，使每一位学生的潜能都得到最大限度的开发，从而使小班化教学为每一位学生的全面发展服务。同时，学生人数较少，使教师对每一位学生的学习状态如知识、技能、情感等更了解，教学设计针对性更强，有利于因材施教、个别辅导，更好地培养学生的学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力，进而达到提高教学质量的目的。在小班化教学中，英语教师应做有心人，随时了解学生，掌握学生学业成绩及个性方面的情况，并进行细致分析，以便对不同层次的学生因材施教。
2.2高中英语小班教学的策略
2.2.1合作教学模式
例如：将课文涉及的某个具体的问题提出来，将其区分成不同的方面让学生发挥自己的发散式思维进行更进一步的探讨。学生的分组可以设定为每组5至6人，必须将具体任务分发到具体的某一个学生身上，这样才能调动大家的积极性，踊跃发言讨论，表达自己的观点，增强自信心，有利于进一步学习。以Unit 2 English around the world为例，首先可以以Reading部分的“The Road to Modern English”为切入点，让学生通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨展开讨论。
2.2.2分层教学模式
首先，一方面拓宽那些成绩好的学生的知识面，让他们更上一层楼，另一方面指引鼓励那些基础不太好的学生投入学习，调动他们的学习积极性。其次，科学合理地进行分组，促进学生共同提高。比如优等生可以自主探究，向高一层次目标递进，期间教师要主动提供帮助，扩大他们的知识面，开发他们的智力，培养他们的综合能力。而中下游的学生可以成立小组，参与小组活动，成员间优劣互补共同进步。在上文提到的Unit 2 English around the world一例中，学生在讨论的过程就会遇到新的不理解的知识，这个时候老师就要继续进行指导，使接受指导较快的学到新的单词语句，接受较慢的复习旧知识并进行巩固。
2.2.3互动教学模式
就是教师在学习过程中把学生细分为几个小组。教师在小组合作学习前提出一些要求，让每个学生都积极主动地参加学习活动。还可以创造一些让学生必须合作的语言环境，培养学生的合作交流意识，促使学生多多发言、回答问题，提高他们的心理素质，营造主动配合、和谐默契的学习氛围，让学生自己动手、主动参与探究事物，充分发挥每个学生的潜能。紧接上文，学生讨论之后就自己起来发言，用英语描述自己想举办什么样的聚会，其他学生可以提出自己的建议。
2.2.4角色教学模式
学生首先通过个人自学或者小组讨论了解和掌握文章内容，然后选择自己喜欢的角色，熟悉自己的表演内容，再到讲台上表演，灵活地把所学知识表演出来。这样一系列的活动不但能够使他们充满成就感，提高他们学习的积极性，而且可以使他们对所学知识的印象更深刻。学生进行角色操练或者表演是小班化教学不可或缺的模式之一。在上文中，学生在激烈叙述讨论的过程中，情绪被调动，但仅仅是语言的表述无法满足学生的表达需要，这时就需要借助角色扮演，带给学生更切合实际的体会。
3.结语
小班教学具有一定的教学优势，可以显著提高学生在单位时间内交往、表达、交流、学习等的频度。在小班化的教育模式下，教师可以依据学生的不同特点因材施教，为学生选择合适的语音输入，如可以选择一些纯正的有声英语让学生进行语言储备，这些可以促进学生的英语理解与吸收，培养学生良好的英语语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张良林，宗福常.试论英语小班教学[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2004（02）.
[2]陈丹萍.高中英语分层教学的研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006（02）.