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【摘要】幼儿园科学活动是学前教育活动的重要内容，旨在培养幼儿的动手能力和创造能力，对教师的指导质量要求也较高。在学前教育教学工作开展中，通过科学小实验能够促进幼儿的智力发展，丰富幼儿的情感体验，同时对幼儿的智力发展诸多因素具有重要的激发效果，包括认知、情感、社会性等。因此，在教学过程中巧妙地设置一些科学小实验，对于幼儿智力发展具有不可忽视的意义。本文从儿个方面入手，探讨科学小实验对幼儿智力发展的影响。
【关键词】科学小实验;幼儿;智力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0171-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿可以通过作品的创作来表达他们的情感，以及对生活经验中美的理解。所以，幼儿园科学活动的开展情况直接关系到幼儿创造力的培养，为幼儿今后的成长奠定基础。在幼儿教学中引入科学小实验，不仅能够激发学生对科学的兴趣，同时对幼儿的智力发展诸多因素具有重要的激发效果，包括认知、情感、社会性等，为幼儿身心健康发展创造更加有利的条件。
一、科学小实验促进幼儿认知发展
认知是智力发展的重要因素，幼儿认知能力发展是由于和环境中人、物相互作用获得了知识以及概念的形成。在幼儿园教学过程中，设置有效的科学小实验，刺激了幼儿的多种感官，让幼儿不仅进行了动手操作，还进行了动脑思考，获得了更加丰富的科学知识。
例如，可以在课堂中设置纸屑静电实验，教师事先准备塑料尺、玻璃棒、铅笔、纸屑等材料，让幼儿用玻璃棒、塑料尺、铅笔分别在头发上进行摩擦，然后吸纸屑，比较各材料吸纸屑的结果有何不同。通过这种现象，让幼儿知道了什么样的材料进行相互摩擦能够产生静电，也让学生学会了用比较的方式认识事物，找出事物之间的联系和不同，这一过程促进了幼儿思维能力的有效提升，另外，在这一过程中，能够有效激发幼儿的好奇心。在实验中还可以让幼儿发挥自己的想象力，可以选择自己的文具盒，或者在裤子上进行摩擦，判断结果。在更加广泛的实验中，能够帮助幼儿积累更多的经验，也为幼儿的认知发展奠定了基础。
二、科学小实验促进幼儿情感发展
在科学小实验中，蕴含了丰富的科学知识、经验，通过科学小实验能够丰富幼儿的情感体验，让幼儿情感得到升华。由于幼儿的年龄特点，在开展科学小实验的过程中，所选择的材料应该更加贴近幼儿的生活，包括玩具、皮球、积木、盐、糖、水等，利用生活中的材料组成实验。
为了进一步消除幼儿的消极情感，让幼儿获得更多的健康情感体验，在《蚯蚓断尾重生》实验中，很多幼儿开始对蚯蚓存在畏惧心理，还有一些小朋友嫌脏，不愿意自己操作，仅限于观察。但随着实验的深入，很多小朋友不那么害怕了，在好奇心的驱使下，甚至主动开始拿着放大镜进行观察。在切断蚯蚓后，激发了小朋友们的爱心，都争先恐后开始往小泥盆中洒水，保持泥土的湿润性，还在泥土中放枯树叶、菜叶。通过这个实验，加深了幼儿对原本不了解的生物的认识，也消除了幼儿对生物的恐惧感，还能够激发幼儿的慈爱之心，有效地促进了幼儿情感的发展。
三、科学小实验促进幼儿的社会性发展
社会性发展也是提升幼儿智力的重要途径，利用科学小实验能够为促进幼儿社会性发展搭建良好的平台。教师拥有良好的观察能力，才能在教学活动中更好地指导学生，所以教师应提升观察能力。教师要在科学教学活动中养成善于观察幼儿的表情、动作、语言等方面信息的习惯，提升观察能力;教师还要对幼儿的活动进行有目的的观察，并随时做好记录，为以后科学活动的开展和幼儿的指导做好充分的准备。
例如，在植物生根实验中，选择土培与水培的方式，把小朋友们分成若干个小组，让每一个小朋友都参与其中。将植物幼苗分别放在营养液和土壤中，然后每天对植物生根情况进行观察，各个小组之间进行比赛。为了保证自己小组的植物生根成功，小朋友都会以公正、客观的态度处理问题，这个过程会使幼儿的社会性得到锻炼。在这个实验的开展过程中，需要幼儿之间能够相互配合，学会合作，有的拿苗、有的培土、有的浇水，观察中有的负责描述、有的负责记录，各自分工，形成合力。在这个过程中，幼儿逐渐认识到自我的价值，也认识到团队的力量，认识到自己在集体当中的作用。这个实验过程有利于促进幼儿自信心、自尊心、进取心等个性特征的形成，促进幼儿社会性的提升，为智力发展奠定有效的基础。值得注意的是，无论进行何种科学小实验，材料选择方面都需要慎重，保证其安全性，还需要做好孩子们实验过程的看护工作，避免孩子误食材料等危险因素发生，给予孩子一定的指导和点拨，释放孩子的天性，让孩子得到充分的锻炼。
综上所述，幼儿科学小实验活动的开展对幼儿创造力和想象力的提高有很大的帮助，深刻地影响着幼儿未来的学习和发展。这也对幼儿园科学活动的开展提出了更高的要求。通过上述分析可知，认知、情感以及社会性都是幼儿智力发展中关键的因素，在学前教育教学工作开展中，要通过设置科学小实验环节，帮助幼儿认知世界，并探索周围事物蕴含的奥妙，为幼儿认識周边事物提供一个更加良好的切入点。同时，应合理地设计实验目标，从生活中选取实验材料，为幼儿开拓视野，切实有效地丰富幼儿的情感认知，为幼儿的智力提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]蒋丽君.我动手，我成长——论科学小实验对孩子发展的促进[J].新课程，2018（8）.
（责编 杨菲）
【关键词】科学小实验;幼儿;智力
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0171-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿可以通过作品的创作来表达他们的情感，以及对生活经验中美的理解。所以，幼儿园科学活动的开展情况直接关系到幼儿创造力的培养，为幼儿今后的成长奠定基础。在幼儿教学中引入科学小实验，不仅能够激发学生对科学的兴趣，同时对幼儿的智力发展诸多因素具有重要的激发效果，包括认知、情感、社会性等，为幼儿身心健康发展创造更加有利的条件。
一、科学小实验促进幼儿认知发展
认知是智力发展的重要因素，幼儿认知能力发展是由于和环境中人、物相互作用获得了知识以及概念的形成。在幼儿园教学过程中，设置有效的科学小实验，刺激了幼儿的多种感官，让幼儿不仅进行了动手操作，还进行了动脑思考，获得了更加丰富的科学知识。
例如，可以在课堂中设置纸屑静电实验，教师事先准备塑料尺、玻璃棒、铅笔、纸屑等材料，让幼儿用玻璃棒、塑料尺、铅笔分别在头发上进行摩擦，然后吸纸屑，比较各材料吸纸屑的结果有何不同。通过这种现象，让幼儿知道了什么样的材料进行相互摩擦能够产生静电，也让学生学会了用比较的方式认识事物，找出事物之间的联系和不同，这一过程促进了幼儿思维能力的有效提升，另外，在这一过程中，能够有效激发幼儿的好奇心。在实验中还可以让幼儿发挥自己的想象力，可以选择自己的文具盒，或者在裤子上进行摩擦，判断结果。在更加广泛的实验中，能够帮助幼儿积累更多的经验，也为幼儿的认知发展奠定了基础。
二、科学小实验促进幼儿情感发展
在科学小实验中，蕴含了丰富的科学知识、经验，通过科学小实验能够丰富幼儿的情感体验，让幼儿情感得到升华。由于幼儿的年龄特点，在开展科学小实验的过程中，所选择的材料应该更加贴近幼儿的生活，包括玩具、皮球、积木、盐、糖、水等，利用生活中的材料组成实验。
为了进一步消除幼儿的消极情感，让幼儿获得更多的健康情感体验，在《蚯蚓断尾重生》实验中，很多幼儿开始对蚯蚓存在畏惧心理，还有一些小朋友嫌脏，不愿意自己操作，仅限于观察。但随着实验的深入，很多小朋友不那么害怕了，在好奇心的驱使下，甚至主动开始拿着放大镜进行观察。在切断蚯蚓后，激发了小朋友们的爱心，都争先恐后开始往小泥盆中洒水，保持泥土的湿润性，还在泥土中放枯树叶、菜叶。通过这个实验，加深了幼儿对原本不了解的生物的认识，也消除了幼儿对生物的恐惧感，还能够激发幼儿的慈爱之心，有效地促进了幼儿情感的发展。
三、科学小实验促进幼儿的社会性发展
社会性发展也是提升幼儿智力的重要途径，利用科学小实验能够为促进幼儿社会性发展搭建良好的平台。教师拥有良好的观察能力，才能在教学活动中更好地指导学生，所以教师应提升观察能力。教师要在科学教学活动中养成善于观察幼儿的表情、动作、语言等方面信息的习惯，提升观察能力;教师还要对幼儿的活动进行有目的的观察，并随时做好记录，为以后科学活动的开展和幼儿的指导做好充分的准备。
例如，在植物生根实验中，选择土培与水培的方式，把小朋友们分成若干个小组，让每一个小朋友都参与其中。将植物幼苗分别放在营养液和土壤中，然后每天对植物生根情况进行观察，各个小组之间进行比赛。为了保证自己小组的植物生根成功，小朋友都会以公正、客观的态度处理问题，这个过程会使幼儿的社会性得到锻炼。在这个实验的开展过程中，需要幼儿之间能够相互配合，学会合作，有的拿苗、有的培土、有的浇水，观察中有的负责描述、有的负责记录，各自分工，形成合力。在这个过程中，幼儿逐渐认识到自我的价值，也认识到团队的力量，认识到自己在集体当中的作用。这个实验过程有利于促进幼儿自信心、自尊心、进取心等个性特征的形成，促进幼儿社会性的提升，为智力发展奠定有效的基础。值得注意的是，无论进行何种科学小实验，材料选择方面都需要慎重，保证其安全性，还需要做好孩子们实验过程的看护工作，避免孩子误食材料等危险因素发生，给予孩子一定的指导和点拨，释放孩子的天性，让孩子得到充分的锻炼。
综上所述，幼儿科学小实验活动的开展对幼儿创造力和想象力的提高有很大的帮助，深刻地影响着幼儿未来的学习和发展。这也对幼儿园科学活动的开展提出了更高的要求。通过上述分析可知，认知、情感以及社会性都是幼儿智力发展中关键的因素，在学前教育教学工作开展中，要通过设置科学小实验环节，帮助幼儿认知世界，并探索周围事物蕴含的奥妙，为幼儿认識周边事物提供一个更加良好的切入点。同时，应合理地设计实验目标，从生活中选取实验材料，为幼儿开拓视野，切实有效地丰富幼儿的情感认知，为幼儿的智力提升奠定良好基础。
参考文献：
[1]蒋丽君.我动手，我成长——论科学小实验对孩子发展的促进[J].新课程，2018（8）.
（责编 杨菲）