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摘要：在新课程标准背景下，初中化学教师应该从学生的角度进行考量，创新教学方式，优化课程结构，构建高效化学课堂，既要做到让学生能够产生兴趣学习化学，又要让学生能够真正地掌握化学知识，并且提高实践操作能力，进而培养学生的综合素养。本文对新课改背景下初中化学教学的创新进行了探究。
关键词：新课改;初中化学;创新
随着社会的进步与发展，各行各业都在跟随时代的脚步改进与完善，教育行业也不例外，新课程改革的逐渐深入，教师认识到要改变传统教学方式，遵循新课程标准，采用适合的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
初中化学教学过程中，教师要秉持着新课程标准，并在此基础上展开教学，深入地了解学生的具体情况，创新教学方式，掌握学生感兴趣的话题或者事件，将其与化学知识相融合，这样才能够让学生感受到学习化学的乐趣，并且将化学知识融入生活，加深学生对生活理解的同时，又增强了学生的感悟，进而让学生日后进入社会能够更好地发展。
一、新课改背景下初中化学教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习的兴趣
初中是学生学习化学的基础知识阶段，由于学生之前没有接触过化学，因此对于化学知识的理解与掌握也仅仅是表层，而初中化学中很多需要学生掌握的化学公式与元素，都需要学生进行记忆，学生很容易在背诵的过程中感受到化学的无趣，进而失去了学习化学的兴趣。此外，在新课程标准下初中化学知识的重点内容并没有太多的改变，仍然还是需要学生深入掌握，如果教师仍然采用传统的教学方式，势必会让学生感觉到化学的枯燥。
（二）实践操作被忽视
化学实验是化学教学的重要内容，同时也是学生学习化学的重要目标，让学生能够真正地将知识应用于实践中。然而在教学的过程中，教师往往考虑很多问题而忽视了实践操作，学校可能对化学实验教学不够重视，化学实验基础设施与材料不够充沛，也可能太过于关注学生的安全，不想让学生亲手操作，怕发生危险等，然而这就会导致学生失去了亲自体验的机会，仅仅是通过理论知识的学习，会让学生觉得索然无味，学生的实践操作能力也不能够有效提升，学生对化学知识的学习也会产生一定的负面影响。
二、新课改背景下初中化学教学方式的创新
（一）引发学生的学习动机，激发探究兴趣
新课改背景下初中化学的教学首先要激发学生对化学学习与探究的兴趣，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的基础上学生才会自主地对知识进行深入的学习与研究。想要让学生深入地理解与掌握知识，教师应该引发学生学习的动机，通过探究式教学提出有关化学教学内容的问题，并让学生针对问题进行思考，激发学生想要探究的兴趣，并自主地进行深入探究，教师在其中只是扮演领路人的作用，让学生之间可以相互交流与探讨，从过程中来掌握化学知识，并对化学知识有更深层次的理解，进而提高教学效率。例如，教师在进行质量守恒定律教学时，可以提出问题：化学反应前后质量是否守恒，如何来验证，通过什么实验来证明，是否所有的化学实验反应前后都守恒，通过问题的提出给学生布置任务，将学生分成小组，让学生之间进行讨论和研究，并提出方案，教师可以给学生提供实验材料和工具来让学生亲自实验证明，然后每个小组给出最终的结论，教师在课堂上对每个小组进行检验，最后由教师对整个任务的完成情况以及得出的结论进行总结。
（二）改进演示实验的教学，创设教学情境
新课改背景下初中化学教学过程中教师可以改进演示实验，实验是化学的重要内容，而有些实验需要通过教师演示操作，让学生在观看的过程中学到有关的化学知识，并加深对化学知识的印象，在新课程标准下，教师可以加强与改进演示实验的教学，让演示实验更加的完整，能够让学生对化学知识有更深入的理解，并掌握化学实验操作规范，准确地分析实验现象。在教学的过程中創设教学情境，让学生能够有身临其境之感，调动学生所有的感官，加强学生的感受，进而给学生留下深刻的印象。例如，纯净氢气燃烧时火焰是淡蓝色的，而利用玻璃尖嘴进行氢气传输与点燃时，由于玻璃尖嘴中钠离子的作用会呈现黄色的火焰，教师就需要对演示实验进行改进，采用铜制的尖嘴来点燃氢气，这样就会呈现出淡蓝色火焰，加深学生对化学实验现象与结论的分析与掌握。
（三）加强师生之间的相互作用，营造良好的探究氛围
新课改背景下学生是课堂的主体，教师要从学生的角度来考虑教学方式，并且有针对性地进行教学，拉近与学生之间的距离，营造良好的学习环境，让学生敢于与教师进行化学问题的探讨，与此同时，教师还可以给出相应的建议，帮助学生形成良好的化学学习的习惯。在初中化学的教学中教师是促进学习的协助者，让学生能够掌握学习的主动权，提高学生的自主学习与探究能力，锻炼学生思维能力，进而提高教学效率，培养学生的综合素养。
（四）充分利用校内外教学资源，体现生活化
化学是一门与生活息息相关的学科，因此新课改背景下初中化学的教学过程中要充分利用校内外教学资源，将化学知识与生活紧密联系在一起，加强学生对化学知识理解的同时还能够让学生对生活有更深层次的掌握，积累生活经验，日后进入社会能够更好地适应。校内教学资源包括的范围是比较广的，比如化学实验室、图书馆、信息中心等，这些都是学校准备的基础设施与场所，学校还可以举办各种活动让学生积极地参与到其中，活动的内容可以与生活有关，并加入化学知识，学生通过活动不仅能够加强实践能力，还能够提高交际能力，同时对化学知识的掌握也能够更加深入。而校外教学资源更加丰富多彩，比如化工厂的废气、废水，污水处理厂、农场等，这些都是实际生活中与化学有关的问题，教师可以让学生对现实情况进行探究，并提出有关的解决对策，进而提高了学生的生活认知，也加强了对化学知识的理解。
（五）加强发散思维训练，培养学生创新思维
新课改背景下初中化学的教学过程中教师应该采用适合的方式加强对学生发散思维的训练，并不让学生局限于一种解题方式，或者让学生对化学知识能够有发散思维的认识，让学生从多方面的角度考虑问题，这对于学生创新思维的培养有着很重要的推动作用，为学生日后能够具备创新性思维也打下良好的基础。
三、结语
新课改背景下初中化学教学中仍然存在问题，因此教师应该采取有效措施来解决问题，并且有针对性地创新教学方式，认识到传统教学方式的不足，进而提高教学效率，培养学生自主学习与创新能力。
参考文献：
[1]杨玉莲，董军元.浅谈新课改下初中化学课堂教学的策略[J].广东化工，2017（22）.
[2]周文荣.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J].学周刊，2017（23）.
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关键词：新课改;初中化学;创新
随着社会的进步与发展，各行各业都在跟随时代的脚步改进与完善，教育行业也不例外，新课程改革的逐渐深入，教师认识到要改变传统教学方式，遵循新课程标准，采用适合的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
初中化学教学过程中，教师要秉持着新课程标准，并在此基础上展开教学，深入地了解学生的具体情况，创新教学方式，掌握学生感兴趣的话题或者事件，将其与化学知识相融合，这样才能够让学生感受到学习化学的乐趣，并且将化学知识融入生活，加深学生对生活理解的同时，又增强了学生的感悟，进而让学生日后进入社会能够更好地发展。
一、新课改背景下初中化学教学中存在的问题
（一）学生缺乏学习的兴趣
初中是学生学习化学的基础知识阶段，由于学生之前没有接触过化学，因此对于化学知识的理解与掌握也仅仅是表层，而初中化学中很多需要学生掌握的化学公式与元素，都需要学生进行记忆，学生很容易在背诵的过程中感受到化学的无趣，进而失去了学习化学的兴趣。此外，在新课程标准下初中化学知识的重点内容并没有太多的改变，仍然还是需要学生深入掌握，如果教师仍然采用传统的教学方式，势必会让学生感觉到化学的枯燥。
（二）实践操作被忽视
化学实验是化学教学的重要内容，同时也是学生学习化学的重要目标，让学生能够真正地将知识应用于实践中。然而在教学的过程中，教师往往考虑很多问题而忽视了实践操作，学校可能对化学实验教学不够重视，化学实验基础设施与材料不够充沛，也可能太过于关注学生的安全，不想让学生亲手操作，怕发生危险等，然而这就会导致学生失去了亲自体验的机会，仅仅是通过理论知识的学习，会让学生觉得索然无味，学生的实践操作能力也不能够有效提升，学生对化学知识的学习也会产生一定的负面影响。
二、新课改背景下初中化学教学方式的创新
（一）引发学生的学习动机，激发探究兴趣
新课改背景下初中化学的教学首先要激发学生对化学学习与探究的兴趣，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的基础上学生才会自主地对知识进行深入的学习与研究。想要让学生深入地理解与掌握知识，教师应该引发学生学习的动机，通过探究式教学提出有关化学教学内容的问题，并让学生针对问题进行思考，激发学生想要探究的兴趣，并自主地进行深入探究，教师在其中只是扮演领路人的作用，让学生之间可以相互交流与探讨，从过程中来掌握化学知识，并对化学知识有更深层次的理解，进而提高教学效率。例如，教师在进行质量守恒定律教学时，可以提出问题：化学反应前后质量是否守恒，如何来验证，通过什么实验来证明，是否所有的化学实验反应前后都守恒，通过问题的提出给学生布置任务，将学生分成小组，让学生之间进行讨论和研究，并提出方案，教师可以给学生提供实验材料和工具来让学生亲自实验证明，然后每个小组给出最终的结论，教师在课堂上对每个小组进行检验，最后由教师对整个任务的完成情况以及得出的结论进行总结。
（二）改进演示实验的教学，创设教学情境
新课改背景下初中化学教学过程中教师可以改进演示实验，实验是化学的重要内容，而有些实验需要通过教师演示操作，让学生在观看的过程中学到有关的化学知识，并加深对化学知识的印象，在新课程标准下，教师可以加强与改进演示实验的教学，让演示实验更加的完整，能够让学生对化学知识有更深入的理解，并掌握化学实验操作规范，准确地分析实验现象。在教学的过程中創设教学情境，让学生能够有身临其境之感，调动学生所有的感官，加强学生的感受，进而给学生留下深刻的印象。例如，纯净氢气燃烧时火焰是淡蓝色的，而利用玻璃尖嘴进行氢气传输与点燃时，由于玻璃尖嘴中钠离子的作用会呈现黄色的火焰，教师就需要对演示实验进行改进，采用铜制的尖嘴来点燃氢气，这样就会呈现出淡蓝色火焰，加深学生对化学实验现象与结论的分析与掌握。
（三）加强师生之间的相互作用，营造良好的探究氛围
新课改背景下学生是课堂的主体，教师要从学生的角度来考虑教学方式，并且有针对性地进行教学，拉近与学生之间的距离，营造良好的学习环境，让学生敢于与教师进行化学问题的探讨，与此同时，教师还可以给出相应的建议，帮助学生形成良好的化学学习的习惯。在初中化学的教学中教师是促进学习的协助者，让学生能够掌握学习的主动权，提高学生的自主学习与探究能力，锻炼学生思维能力，进而提高教学效率，培养学生的综合素养。
（四）充分利用校内外教学资源，体现生活化
化学是一门与生活息息相关的学科，因此新课改背景下初中化学的教学过程中要充分利用校内外教学资源，将化学知识与生活紧密联系在一起，加强学生对化学知识理解的同时还能够让学生对生活有更深层次的掌握，积累生活经验，日后进入社会能够更好地适应。校内教学资源包括的范围是比较广的，比如化学实验室、图书馆、信息中心等，这些都是学校准备的基础设施与场所，学校还可以举办各种活动让学生积极地参与到其中，活动的内容可以与生活有关，并加入化学知识，学生通过活动不仅能够加强实践能力，还能够提高交际能力，同时对化学知识的掌握也能够更加深入。而校外教学资源更加丰富多彩，比如化工厂的废气、废水，污水处理厂、农场等，这些都是实际生活中与化学有关的问题，教师可以让学生对现实情况进行探究，并提出有关的解决对策，进而提高了学生的生活认知，也加强了对化学知识的理解。
（五）加强发散思维训练，培养学生创新思维
新课改背景下初中化学的教学过程中教师应该采用适合的方式加强对学生发散思维的训练，并不让学生局限于一种解题方式，或者让学生对化学知识能够有发散思维的认识，让学生从多方面的角度考虑问题，这对于学生创新思维的培养有着很重要的推动作用，为学生日后能够具备创新性思维也打下良好的基础。
三、结语
新课改背景下初中化学教学中仍然存在问题，因此教师应该采取有效措施来解决问题，并且有针对性地创新教学方式，认识到传统教学方式的不足，进而提高教学效率，培养学生自主学习与创新能力。
参考文献：
[1]杨玉莲，董军元.浅谈新课改下初中化学课堂教学的策略[J].广东化工，2017（22）.
[2]周文荣.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J].学周刊，2017（23）.
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