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本文通过对创新教育理论及体育教学特点的探究，揭示出创新教育的理论依据及其在实际教学中的重要作用，并结合自己多年教学经验总结出几点发展学生创新意识和提高创新能力的有效方法。
所谓创新，是指在一定范围内首次引入新东西、新理论或新变化的过程或行为。人的创新能力是可以通过教育、训练、实践激发并不断提升的。体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课堂为学生提供了特有的开放式活动环境及自主学习的机会。因此，体育教学就成为培养创新意识和创新能力的最佳舞台。那么，如何培养学生的创新意识和提高创新能力？成为我们解决的问题。
一、进行创新教育，理论指导实践
所谓创新教育就是根据创新原理，运用科学有效的新型教学方法，培养学生创造意识、创造能力，造就创造性人才的一种教育模式。
1、注重智力因素的开发。体育活动能促进学生智力的发展，在教与学的双边活动中，运用讲解示范时，注意启发学生的观察、思维能力，留给他们创造力的时间与空间。重视调动学生的主动性和积极性，开发其智力因素，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，始终处于主动学习的状态。
2、体育教学的多样性。首先，教学内容安排的多样性与实用性，未来的体育教学内容，应由单一的普通教学课向选项教学、专项教学及保健教学的多样化的方向发展。教学理念也将从“以技术教学为中心”向“以运动方法、运动动机、运动习惯、運动创新为中心”转变。其次，教学方法的多样性与灵活性，未来体育教学强调手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。教学中运用集体教学、分组教学、循环教学、电化教学和理论教学等多种形式，以发展学生的创新意识及创新能力。
3、注重自主性学习。在体育教学中，教师应注意运用各种创造性的教学方法，创设使学生有效自主学习、独立思索的情景，鼓励学生发表个人意见，促成激烈讨论的课堂氛围，培养创新思维能力。教师应精讲多练，给学生一定的思维空间，启发独立解决问题的思维能力。鼓励学生大胆质疑，独立创新的思维品质。
二、发展学生个性，培养体育创新
1、发挥教师主导作用，培养学生主体意识。教师是教学的主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师教学才能达到信息的交流和沟通。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能实现。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。针对学生个性差异启发引导，独立探讨，从而真正体验到亲自参与、获取知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。教师在教学中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚。认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。
2、建立平等师生关系，注重学生个性发展。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享快乐。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的师生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，也只有这样的体育教师，才能促进学生个性的发展，使学生自主创新，从而进一步激发学生的创造性思维，。
三、体育教学中培养创新能力的方法
在实际的体育课堂教学中，运用适当的教学方法来培养学生的创新能力十分必要。体育教师应不断摸索，不断实践，发现更多、更好培养创新能力的方法。
1、观察、发现法。例如短跑教学中：
1）设问：你在60m跑中，用多少步跑完？
2）观察：让学生相互数出同伴60m跑的步数。
3）思考：每人跑多少步数最合理？
4）讨论：学生经过讨论教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步频（s）x身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。
5）验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长比较适合自己。
6）实践：60m反复跑，摸索改进技术。
这种方法其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥观察能力，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
2、情景教学法。在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情景;以实物演示情景;以图画、录像、多媒体再现情景;以音乐渲染情景;以表演体会情景;以语言描述情景。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、越野等，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生创新意识和创新能力提高。
3、问题讨论法。学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察--提问—讨论—探究--验证”五步思维法解决问题。逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
综上所述，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。我们的体育教学中必须融有“创新”这个灵魂，让学生早日成为一个“敢想、敢说、敢做”，又“能想、能说、能做”的创新型人才。
所谓创新，是指在一定范围内首次引入新东西、新理论或新变化的过程或行为。人的创新能力是可以通过教育、训练、实践激发并不断提升的。体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课堂为学生提供了特有的开放式活动环境及自主学习的机会。因此，体育教学就成为培养创新意识和创新能力的最佳舞台。那么，如何培养学生的创新意识和提高创新能力？成为我们解决的问题。
一、进行创新教育，理论指导实践
所谓创新教育就是根据创新原理，运用科学有效的新型教学方法，培养学生创造意识、创造能力，造就创造性人才的一种教育模式。
1、注重智力因素的开发。体育活动能促进学生智力的发展，在教与学的双边活动中，运用讲解示范时，注意启发学生的观察、思维能力，留给他们创造力的时间与空间。重视调动学生的主动性和积极性，开发其智力因素，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，始终处于主动学习的状态。
2、体育教学的多样性。首先，教学内容安排的多样性与实用性，未来的体育教学内容，应由单一的普通教学课向选项教学、专项教学及保健教学的多样化的方向发展。教学理念也将从“以技术教学为中心”向“以运动方法、运动动机、运动习惯、運动创新为中心”转变。其次，教学方法的多样性与灵活性，未来体育教学强调手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。教学中运用集体教学、分组教学、循环教学、电化教学和理论教学等多种形式，以发展学生的创新意识及创新能力。
3、注重自主性学习。在体育教学中，教师应注意运用各种创造性的教学方法，创设使学生有效自主学习、独立思索的情景，鼓励学生发表个人意见，促成激烈讨论的课堂氛围，培养创新思维能力。教师应精讲多练，给学生一定的思维空间，启发独立解决问题的思维能力。鼓励学生大胆质疑，独立创新的思维品质。
二、发展学生个性，培养体育创新
1、发挥教师主导作用，培养学生主体意识。教师是教学的主导者、组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师教学才能达到信息的交流和沟通。学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能实现。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。针对学生个性差异启发引导，独立探讨，从而真正体验到亲自参与、获取知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。教师在教学中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚。认真分析教材特点，仔细研究教法，最大限度的适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉的、主动的进行创造性的学习。
2、建立平等师生关系，注重学生个性发展。 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。体育教学是以实践课为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享快乐。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的师生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学。只有尊重学生个性发展的教师才能赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，也只有这样的体育教师，才能促进学生个性的发展，使学生自主创新，从而进一步激发学生的创造性思维，。
三、体育教学中培养创新能力的方法
在实际的体育课堂教学中，运用适当的教学方法来培养学生的创新能力十分必要。体育教师应不断摸索，不断实践，发现更多、更好培养创新能力的方法。
1、观察、发现法。例如短跑教学中：
1）设问：你在60m跑中，用多少步跑完？
2）观察：让学生相互数出同伴60m跑的步数。
3）思考：每人跑多少步数最合理？
4）讨论：学生经过讨论教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系及霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步频（s）x身高=8的指数法为依据来衡量步幅与步频的合理搭配。
5）验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志点跑，看哪种步长比较适合自己。
6）实践：60m反复跑，摸索改进技术。
这种方法其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥观察能力，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。
2、情景教学法。在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情景;以实物演示情景;以图画、录像、多媒体再现情景;以音乐渲染情景;以表演体会情景;以语言描述情景。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、越野等，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生创新意识和创新能力提高。
3、问题讨论法。学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察--提问—讨论—探究--验证”五步思维法解决问题。逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
综上所述，创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有拥有创新精神的民族才是具有发展力的民族。我们的体育教学中必须融有“创新”这个灵魂，让学生早日成为一个“敢想、敢说、敢做”，又“能想、能说、能做”的创新型人才。