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摘 要 在大学英语教学中,英语语音教学应该发挥非常重要的作用。学好语音是掌握语言的基础,又是提高语言整体水平的关键。在越来越注重学生交际能力培养的当代英语教学中,语音教学时不可或缺的重要一环。本文从分析大学英语语音教学的必要性和教学现状着手,针对大学英语语音教学现存的一些问题,提出了几点建议与对策。
关键词 语音教学 教学模式 多媒体
一、我国高校语音教学现状
尽管语音教学在英语学习中如此重要,可是,由于其教学耗时长且很难见成效,再加上不少教师和学生对语音学习的错误认识,语音在大学英语教学中并未真正受到足够的重视。笔者根据对所在学校和周围院校教师、学生的观察调查,发现大学英语语音教学存在以下几种现象:
(一)应试教育误导语音教学。
长期以来应试教育盛行,不少中学生学习英语的目标就是为了中考和高考,而到了大学阶段,目标就变为四六级考试,他们用非常实用的标准去指导自己的英语学习,学生颇为看重的考试主要采取笔试的形式,内容集中在听力、词汇、语法、阅读和写作上,少有同语音知识有直接关系的内容。久而久之,学生就会产生一种错误心理,这样势必造成学生对语音学习的忽视和在语音方面的欠缺。另一方面,很多教师和学生都将语音学习停留在学习传统的48个音标之上, 认为语音教学是初级阶段的教学。这种错误的看法直接导致学生缺少语音语调的实践机会。重词汇,轻语音语调,成为我国英语教学的一个误区。
(二)语音教学内容把握不够。
虽然大学公共英语各种听力教材都带有语音知识的介绍训练部分,但要么受课时和教学进度限制;要么有些教材本身的语音知识介绍不够全面,加上有些教师自己的语音知识不够全面,发音有缺陷,最终导致讲解不透彻,学生不服气的现象产生。更糟的是,有的教师抱有语音语调无法改善的错误想法,认为这些知识在初高中就应该掌握,大学不应当负责,所以对学生根本不讲解语音知识。
(三)外部因素负面影响。
诸多的外部因素,在一定程度上影响制约着目前英语语音教学的客观效果。如母语和方言的影响;班级容量过大,学生对老师的示范听不清;学生课业负担过重;由于许多学校的资金有限,无力购买现金的教学设备,即使购买,也因为数量有限,加上学生人数众多,无法全部享受高科技教育,大部分的学生依然停留在教师提收录机进课堂放录音的状态。这些外部因素是客观条件所致,一时半刻难以得到根本性改变。
二、建议与对策
(一)开设大学英语语音课,加强对语音重要性的认识。
信息时代的飞速发展对非英语专业学生的口语提出了更高要求,而目前非英语专业学生的口语普遍存在语音不准、语调不顺的状况,严重影响了信息交互的精确度争快捷性。建议在新生入学伊始把语音课作为必修课或者选修课开设,从系统地强化学生的语音知识、不断地纠正学生的语音语调入手,从源头上改善目前非英语专业学生的语音状况,实现非英语专业大学生英语口语能力的质的提高,非英语专业学生的语音课旨在培养学生养成良好的语音习惯,使他们语音纯正,语调得体,真正能够流利、准确、自然地运用英语,成为既有语言能力又有交际能力的人才,必会让他们受益无穷。
(二)改变传统语音教学模式。
从教学形式上,语音课可以采用分层次教学法。传统的大学英语语音教学一直停留在“老师示范,学生模仿”的单一教学形式阶段,收效甚微。实际上,根据学生不同的语音基础,教师可以在教学中采用分层次教学进行因材施教。分层次教学的最终目的是形成一个互利互助、互相借鉴的语音学习氛围,有针对性地提高语音教学的实际效果。
(三)加强英语教师的业务素质。
英语教师的语言基础知识和业务水平直接影响到学生的语音语调及对英语语言的规范使用。有些教师自身语音不准确,语调不恰当,对于某些语音知识模棱两可,难免以讹传讹。搞好课程建设,提高英语教师的综合教学素质,是搞好非英语专业大学英语语音教学的基本前提条件。从教学内容、教学重点、教学形式、教材选择和教学计划等诸方面出发,切实解决教学中出现的问题,这样才能保证语音教学的全面性、系统性和有效性,真正帮助学生提高语音水平和语言实际运用能力。
(四)充分利用多媒体设备进行语音教学。
多媒体技术在当今的外语教学中起着重要的作用,语音教学也可以充分借助多媒体技术的帮助更好地开展。例如,在讲授基本音素的发音部位时,如果单纯地口头描述或者看挂图学生感觉比较抽象,但是把这些发音图做成动画在多媒体教室进行演示,学生觉得生动逼真,还能把自己的发音与动画中的标准做动态的比对。此外。对于一些典型的错误,可以要求学生把自己的发音录下来,自己听自己的发音,然后与发音样本相比较,这样学生更容易发现自己的错误。
三、结语
学好语音是掌握语言的基础,又是提高语言整体水平的关键。在越来越注重学生交际能力培养的当代英语教学中,语音教学时不可或缺的重要一环。特别是对一些英语语音不扎实的大学生,系统的语音教学可以促进他们的语音和英语学习水平的提高。大学的语音教学不应是简单的重复中学学过的内容,而是了解学生语音水平基础上,针对他们的不足,结合大学生所应具备的英语交际能力的要求,从实践运用的角度出发,来完善他们的语音知识,提高语音的水平和实际交际的能力。
参考文献:
[1]罗立胜,张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语界,2004,5.
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学--理论实践与方法[M].上海外语教育出版社,1999.
[3]杨冰.英语语音教学现状及教学改革思路[U].辽宁师专学报,2005,(4).
[4]张风桐.我国英语教学中的语音体系问题[J].外语教学与研究,1998,(4).
[5]张珏刚,夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报,2008,(3).
[6]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社,2005.
关键词 语音教学 教学模式 多媒体
一、我国高校语音教学现状
尽管语音教学在英语学习中如此重要,可是,由于其教学耗时长且很难见成效,再加上不少教师和学生对语音学习的错误认识,语音在大学英语教学中并未真正受到足够的重视。笔者根据对所在学校和周围院校教师、学生的观察调查,发现大学英语语音教学存在以下几种现象:
(一)应试教育误导语音教学。
长期以来应试教育盛行,不少中学生学习英语的目标就是为了中考和高考,而到了大学阶段,目标就变为四六级考试,他们用非常实用的标准去指导自己的英语学习,学生颇为看重的考试主要采取笔试的形式,内容集中在听力、词汇、语法、阅读和写作上,少有同语音知识有直接关系的内容。久而久之,学生就会产生一种错误心理,这样势必造成学生对语音学习的忽视和在语音方面的欠缺。另一方面,很多教师和学生都将语音学习停留在学习传统的48个音标之上, 认为语音教学是初级阶段的教学。这种错误的看法直接导致学生缺少语音语调的实践机会。重词汇,轻语音语调,成为我国英语教学的一个误区。
(二)语音教学内容把握不够。
虽然大学公共英语各种听力教材都带有语音知识的介绍训练部分,但要么受课时和教学进度限制;要么有些教材本身的语音知识介绍不够全面,加上有些教师自己的语音知识不够全面,发音有缺陷,最终导致讲解不透彻,学生不服气的现象产生。更糟的是,有的教师抱有语音语调无法改善的错误想法,认为这些知识在初高中就应该掌握,大学不应当负责,所以对学生根本不讲解语音知识。
(三)外部因素负面影响。
诸多的外部因素,在一定程度上影响制约着目前英语语音教学的客观效果。如母语和方言的影响;班级容量过大,学生对老师的示范听不清;学生课业负担过重;由于许多学校的资金有限,无力购买现金的教学设备,即使购买,也因为数量有限,加上学生人数众多,无法全部享受高科技教育,大部分的学生依然停留在教师提收录机进课堂放录音的状态。这些外部因素是客观条件所致,一时半刻难以得到根本性改变。
二、建议与对策
(一)开设大学英语语音课,加强对语音重要性的认识。
信息时代的飞速发展对非英语专业学生的口语提出了更高要求,而目前非英语专业学生的口语普遍存在语音不准、语调不顺的状况,严重影响了信息交互的精确度争快捷性。建议在新生入学伊始把语音课作为必修课或者选修课开设,从系统地强化学生的语音知识、不断地纠正学生的语音语调入手,从源头上改善目前非英语专业学生的语音状况,实现非英语专业大学生英语口语能力的质的提高,非英语专业学生的语音课旨在培养学生养成良好的语音习惯,使他们语音纯正,语调得体,真正能够流利、准确、自然地运用英语,成为既有语言能力又有交际能力的人才,必会让他们受益无穷。
(二)改变传统语音教学模式。
从教学形式上,语音课可以采用分层次教学法。传统的大学英语语音教学一直停留在“老师示范,学生模仿”的单一教学形式阶段,收效甚微。实际上,根据学生不同的语音基础,教师可以在教学中采用分层次教学进行因材施教。分层次教学的最终目的是形成一个互利互助、互相借鉴的语音学习氛围,有针对性地提高语音教学的实际效果。
(三)加强英语教师的业务素质。
英语教师的语言基础知识和业务水平直接影响到学生的语音语调及对英语语言的规范使用。有些教师自身语音不准确,语调不恰当,对于某些语音知识模棱两可,难免以讹传讹。搞好课程建设,提高英语教师的综合教学素质,是搞好非英语专业大学英语语音教学的基本前提条件。从教学内容、教学重点、教学形式、教材选择和教学计划等诸方面出发,切实解决教学中出现的问题,这样才能保证语音教学的全面性、系统性和有效性,真正帮助学生提高语音水平和语言实际运用能力。
(四)充分利用多媒体设备进行语音教学。
多媒体技术在当今的外语教学中起着重要的作用,语音教学也可以充分借助多媒体技术的帮助更好地开展。例如,在讲授基本音素的发音部位时,如果单纯地口头描述或者看挂图学生感觉比较抽象,但是把这些发音图做成动画在多媒体教室进行演示,学生觉得生动逼真,还能把自己的发音与动画中的标准做动态的比对。此外。对于一些典型的错误,可以要求学生把自己的发音录下来,自己听自己的发音,然后与发音样本相比较,这样学生更容易发现自己的错误。
三、结语
学好语音是掌握语言的基础,又是提高语言整体水平的关键。在越来越注重学生交际能力培养的当代英语教学中,语音教学时不可或缺的重要一环。特别是对一些英语语音不扎实的大学生,系统的语音教学可以促进他们的语音和英语学习水平的提高。大学的语音教学不应是简单的重复中学学过的内容,而是了解学生语音水平基础上,针对他们的不足,结合大学生所应具备的英语交际能力的要求,从实践运用的角度出发,来完善他们的语音知识,提高语音的水平和实际交际的能力。
参考文献:
[1]罗立胜,张莱湘.英语语音教学的回顾及对目前英语语音教学的几点建议[J].外语界,2004,5.
[2]束定芳,庄智象.现代外语教学--理论实践与方法[M].上海外语教育出版社,1999.
[3]杨冰.英语语音教学现状及教学改革思路[U].辽宁师专学报,2005,(4).
[4]张风桐.我国英语教学中的语音体系问题[J].外语教学与研究,1998,(4).
[5]张珏刚,夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报,2008,(3).
[6]左焕琪.外语教育展望[M].华东师范大学出版社,2005.