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摘 要 教师在教学过程中要尤为重视初中生能力和素养的培养,教师要在教学过程中改进方法,鼓励学生自主学习,积极进取。为了求得良好的教学效果,教师在教学过程中,要做到以下几点:一、发挥学生主体作用,二、培养学生独立阅读,三、组织学生分组合作。充分调动学生的主观能动性,加强“师”与“生”的“教”与“学”的互动性,使得学生的主动学习能力切实得以提高。
关键词 新课标 政治 学习能力 培养 主体作用
初中新课标在前言中提到:“初中学生,正处于身心迅速发展和学习参予社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上,得到有效帮助和正确指导。”
初中政治新课程的教学目标是:“……以加强初中学生思想品德教育为主要任务,……引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”
根据上述内容,教师在教学过程中要尤为重视初中生能力和素养的培养,教师要在教学中改进方法,鼓励学生自主学习,积极进取。为了求得良好的教学效果,都师在教学过程中,要做到以下几点:
一、发挥学生主体作用
在传统的教育方式中,老师在上面“满堂灌”地讲,学生在下面机械地听,老师讲得辛苦,学生学得困乏。即使是目前的政治课,还往往存在着“填鸭子”现象,表面上是让学生发表意见,其实,还得以老师的观点作为标准答案,并没有放手让学生发表个人的观点,畅所欲言。鉴于此,教师要转变角色,与学生之间建立和谐、平等的课堂气氛,打破沉寂,充分调动学生的积极性,让学生能大胆地发表个人见解,提高学生根据课本知识,思考社会现象,通过现象看本质的能力。
二、培养学生独立阅读
传统方式下的“全盘授予”,不利于学生的能力的培养,根据新课标要求,教师在授课过程中,要采用“相机诱导”的方式,培训学生的自主学习能力,也就是说,给学生提出自主学习的要求,为学生提供自主学习的条件,比如,在上课的前一天,给学生留下思考题,指导学生如何预习,要求学生在预习过程中,整理出学习内容的脉络,找出该章节中的基本概念和基本观点,及时记录不能以个人自学能力理解和解决的难点,把认为是重点的内容划下来,在引导学生预习的过程中,对于学习能力较强的学生,要引导他们做预习笔记。学生在做完预习之后,对讲课内容做到心中有数,在上课时,就可以做到有的放矢,然后,从老师的课堂教学中,发现自身的不足,拾遗补漏,进一步提高自学能力。此外,在课堂上,老师要留出一定的时间,让学生提出问题,确保学生能及时解决经过独立思考却不能自我处理的问题,让每个学生都能完成有效上课的目的。另外,老师要对学生的预习情况,或是否预习,进行不定期的巡查,鼓励学生积极主动的学习,并提醒未作预习工作的学生,不让一个学生掉队,切实提高每一个学生的独立阅读能力,促进整体学生的学习水平和学习能力。
三、组织学生分组合作
“独学而无友,则孤陋寡闻也。”组织学生分组合作,交流学习,也是新课标的要求,所以,老师一定要为学生创造分组合作的机会,一方面锻炼学生的自主学习能力,也强化了学生的团队合作精神。
分组合作,是区别于传统教学方式的学习方法。教师一般应该这样操作:
(一)先组织小组讨论。
安排学生在预习的基础上,围绕教材的重点、难点、关键点提出问题,让学生分组讨论。在小组讨论中,畅所欲言,说出各人的观点和看法;取长补短,从讨论中拓宽学生的信息量和辨别是非的能力,从而对大部分问题形成共识,得出比较客观的结论,提高了学生观察、分析的能力。而对于分歧比较大的问题,则交大组继续讨论。
在小组分组讨论时,老师不能“放散羊”,也就是说,在小组讨论过程中,不仅要巡回检查,也要做到不偏不倚,让每个小组和成员都感受到老师的关爱和指导,同时,也督促每个小组积极讨论,监督每个学生积极参予。及时对表现良好者提出表扬,对表现惰怠者及时提醒,保证全员参予,全员进步,确保每个学生都能做到课前有压力地预习,以能够在小组讨论中提出问题,共同解决,共同提高,而不是闹哄哄走过场,只是流于形式,却劳而无功。
(二)再组织大组交流。
将小组的问题,提交大组进行交流沟通,一方面,可以提高各个小组的竞争意识,也培养了小组之间合作能力和交往互助能力。在大组讨论中,一般是各小组选出代表发表本组讨论结果,其他小组给予认可或质疑,引发讨论,然后,由老师从一定的高度给出结论,使学生对这个问题理解得更深刻,了解得更全面,掌握和更扎实。另外,老师也可以结合教材,适当的抛出问题,用对立的立场,引导学生开展正反两个方面的辩论,加强学生的发散性思维能力,提升学生的学习能动性。
需要强调的是,老师无论是要培养学生的独立思考能力,还是组织学生分组合作,在日常的教学过程中,一定要教会学生如何看书,如何提问,如何思考,如何看懂教材脉络,如何解决问题,还有,学生升学考试,毕竟要参加考试的,所以,还要教会学生如何答题才能尽可能地完成完整的答案,得到最大的分值,这也是素质教育的同时,不可忽视的一个技能。
综上所述,在新的课程标准要求下,教学的基本出发点是以学生为教育的主体,充分调动学生的主观能动性,加强“师”与“生”的“教”与“学”的互动性,使得学生的主动学习能力切实得以提高。
关键词 新课标 政治 学习能力 培养 主体作用
初中新课标在前言中提到:“初中学生,正处于身心迅速发展和学习参予社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上,得到有效帮助和正确指导。”
初中政治新课程的教学目标是:“……以加强初中学生思想品德教育为主要任务,……引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”
根据上述内容,教师在教学过程中要尤为重视初中生能力和素养的培养,教师要在教学中改进方法,鼓励学生自主学习,积极进取。为了求得良好的教学效果,都师在教学过程中,要做到以下几点:
一、发挥学生主体作用
在传统的教育方式中,老师在上面“满堂灌”地讲,学生在下面机械地听,老师讲得辛苦,学生学得困乏。即使是目前的政治课,还往往存在着“填鸭子”现象,表面上是让学生发表意见,其实,还得以老师的观点作为标准答案,并没有放手让学生发表个人的观点,畅所欲言。鉴于此,教师要转变角色,与学生之间建立和谐、平等的课堂气氛,打破沉寂,充分调动学生的积极性,让学生能大胆地发表个人见解,提高学生根据课本知识,思考社会现象,通过现象看本质的能力。
二、培养学生独立阅读
传统方式下的“全盘授予”,不利于学生的能力的培养,根据新课标要求,教师在授课过程中,要采用“相机诱导”的方式,培训学生的自主学习能力,也就是说,给学生提出自主学习的要求,为学生提供自主学习的条件,比如,在上课的前一天,给学生留下思考题,指导学生如何预习,要求学生在预习过程中,整理出学习内容的脉络,找出该章节中的基本概念和基本观点,及时记录不能以个人自学能力理解和解决的难点,把认为是重点的内容划下来,在引导学生预习的过程中,对于学习能力较强的学生,要引导他们做预习笔记。学生在做完预习之后,对讲课内容做到心中有数,在上课时,就可以做到有的放矢,然后,从老师的课堂教学中,发现自身的不足,拾遗补漏,进一步提高自学能力。此外,在课堂上,老师要留出一定的时间,让学生提出问题,确保学生能及时解决经过独立思考却不能自我处理的问题,让每个学生都能完成有效上课的目的。另外,老师要对学生的预习情况,或是否预习,进行不定期的巡查,鼓励学生积极主动的学习,并提醒未作预习工作的学生,不让一个学生掉队,切实提高每一个学生的独立阅读能力,促进整体学生的学习水平和学习能力。
三、组织学生分组合作
“独学而无友,则孤陋寡闻也。”组织学生分组合作,交流学习,也是新课标的要求,所以,老师一定要为学生创造分组合作的机会,一方面锻炼学生的自主学习能力,也强化了学生的团队合作精神。
分组合作,是区别于传统教学方式的学习方法。教师一般应该这样操作:
(一)先组织小组讨论。
安排学生在预习的基础上,围绕教材的重点、难点、关键点提出问题,让学生分组讨论。在小组讨论中,畅所欲言,说出各人的观点和看法;取长补短,从讨论中拓宽学生的信息量和辨别是非的能力,从而对大部分问题形成共识,得出比较客观的结论,提高了学生观察、分析的能力。而对于分歧比较大的问题,则交大组继续讨论。
在小组分组讨论时,老师不能“放散羊”,也就是说,在小组讨论过程中,不仅要巡回检查,也要做到不偏不倚,让每个小组和成员都感受到老师的关爱和指导,同时,也督促每个小组积极讨论,监督每个学生积极参予。及时对表现良好者提出表扬,对表现惰怠者及时提醒,保证全员参予,全员进步,确保每个学生都能做到课前有压力地预习,以能够在小组讨论中提出问题,共同解决,共同提高,而不是闹哄哄走过场,只是流于形式,却劳而无功。
(二)再组织大组交流。
将小组的问题,提交大组进行交流沟通,一方面,可以提高各个小组的竞争意识,也培养了小组之间合作能力和交往互助能力。在大组讨论中,一般是各小组选出代表发表本组讨论结果,其他小组给予认可或质疑,引发讨论,然后,由老师从一定的高度给出结论,使学生对这个问题理解得更深刻,了解得更全面,掌握和更扎实。另外,老师也可以结合教材,适当的抛出问题,用对立的立场,引导学生开展正反两个方面的辩论,加强学生的发散性思维能力,提升学生的学习能动性。
需要强调的是,老师无论是要培养学生的独立思考能力,还是组织学生分组合作,在日常的教学过程中,一定要教会学生如何看书,如何提问,如何思考,如何看懂教材脉络,如何解决问题,还有,学生升学考试,毕竟要参加考试的,所以,还要教会学生如何答题才能尽可能地完成完整的答案,得到最大的分值,这也是素质教育的同时,不可忽视的一个技能。
综上所述,在新的课程标准要求下,教学的基本出发点是以学生为教育的主体,充分调动学生的主观能动性,加强“师”与“生”的“教”与“学”的互动性,使得学生的主动学习能力切实得以提高。