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【摘 要】随着新课改的不断深入，在教学中注重对学生的全面素质培养，已经成为现代教育的共识。启发式教学作为一种现代教学手段，在教学实践中取得的良好的教学效果。本文结合实际的教学经验，对启发式教学在高中生物中的运用进行了探讨，以其推动高中生物教学事业的发展。
【关键词】高中生物；启发式教学；运用探讨
启发式教学是一种融合了多种教学思想的教学手段，在实际的教学实践中取得了很好的教学效果，对于培养高中生的探究精神和提高高中生物的教学效率，具有很好的作用。在当前形势下对启发式教学在高中生物中的运用进行探讨，具有重要的实践意义。
一、高中生物运用启发式教学的意义
生物作为以实验为基础的一门科学，在学习过程中注重对学生探索精神和探索方法的教育，同生物基础知识的学习同样重要。启发式教学可以充分发挥学生的自主性和积极性，对生物知识学习中遇到的问题在老师的引导和指引下进行科学探索，在完成生物基础知识结构构建的同时完成对科学探究方法的掌握。启发式教学手段是现代教学手段中较为适合高中生物教学的一个重要方式，学生不但提高了对生物知识的学习和掌握，还通过实践活动和问题探究，锻炼了学生独立思考、问题推理和分析和生物知识的综合运用能力，符合了素质教育对高中生物教学的新要求。
二、高中生物启发式教学的实施原则
1.自主性原则
启发式教学的基本原则就是尊重学生在课堂的主体作用，发挥学生的自主积极性。这就需要高中生物在实施启发式教学需要改变传统的教师讲授的教学方法，多进行教学活动，加大启发式教学在高中生物教学中的作用，塑造有助于学生独立和自主进行问题探究的课堂氛围和时间。
2.情感性原则
情感是启发式教学中的一个重要因素，它要求师生时间要建立平等、融洽的师生关系和对问题形成有效的交流沟通。师生关系的塑造是情感性原则的第一步，要求老师改变传统教学中高高在上的严肃形象，做学生的指导者和朋友。交流沟通是启发式教学的重点，老师在良好的师生关系基础上，对学生进行问题探究的引导，及时的给予肯定和鼓励，是学生能否建立问题启发的自信和积极性的重要条件。
3.举一反三原则
高中生物老师在运用启发式教学进行高中生物知识的教学时，需要注意生物知识之间和生物知识与实际生活之间的联系，要求学生掌握知识之间的内在联系，特别是生物实验对问题进行探究的方法和思路，对于学生进行相似问题的探究有很大的帮助。因此，高中生物启发式教学应该遵守举一反三原则，注重对学生学习和实验方法的培养，达到举一反三的启发效果。
三、高中生物进行启发式教学的实施策略
1.发挥生物实验等直观性方式的作用，激发学生的学习兴趣
生物是一门对生命现象和生命活动进行研究的学科，与学生对生命和世界的认识息息相关，是建立在生物实验基础上的学科。在高中生物教学启发式教学中，发挥生物实验等的直观性特点，注重对学生感性的教育，来形成学生对生物知识进行探究的自主意识。如在进行“内环境稳态”这一部分的教学时，进行实验演示，对蒸馏水和血浆分别装入两只试管，用PH试纸对两个试管进行PH值的检测，然后在两个试管分别加入盐酸摇匀后，再一次进行PH值的检测。最后要求学生对实验获得的数据和原因进行分析，从而掌握内环境稳态的相关知识。
2.创设问题情境，启发学生思考
问题是启发的条件之一，老师对教学的内容进行深入的挖掘，了解知识内部的结构，选择一个合适的入手点对来设置问题情境，对学生进行启发，从而展开系统知识的学习。问题的设置，首先需要与新知识相符合，可以作为新知识的入手点。其次，问题设置要做好新旧知识之间的结合，并带有一定的认知冲突性，启发学生可以在已有知识和生活经验的基础上通过思考对新知识进行较好的掌握。如在酶的相关知识学习时，设置问题为：大家吃早餐时，为什么会产生甜味？细胞是怎样对各种物质进行分解的？由此自然引出酶的概念和相关知识。
3.过程启发与结果启发的结合
如在“多倍体育种”一节的教学中，设置问题为秋水仙素诱导染色体组加倍的原因是什么？为什么必须作用于幼苗？为什么要用二倍体西瓜植株做父本，用四倍体做母本进行杂交，结出的三倍体种子再进行生产产生的西瓜才是无籽西瓜？在学生进行分析和回答之后，在提出用四倍体做父本，用二倍体做母本，能否培育出无籽西瓜？无籽西瓜的后代是无籽还是有籽？为什么要用二倍体西瓜花粉进行刺激，可以起到什么作用？通过过程与问题的结合，将学生在过程探究中获得的知识直接运用于对问题的研究中，对自身的认知过程和结论进行验证。
4.运用多媒体等现代化的教学技术
高中生物的知识内容较多，很多概念和知识较抽象，学生在进行学习时容易形成误区和难点。多媒体等现代化的教学手段，可以有效的扩展生物课堂的教学内容和更加直观的向学生展示知识内容。对于一些难以理解的知识如“兴奋的神经传导”“反射弧”等知识的学习，可以借助多媒体动画直观的进行展示，便于学生掌握。
四、总结
启发式教学作为新的教学手段，适合高中生物以实验为基础的知识教学，有助于学生自主构建生物知识结构和培养科学探究和独立思考的能力，对于提高高中生物教学效率，具有很好的作用。高中生物老师需要改变思想，合理运用，充分发挥启发式教学的作用。
【参考文献】
[1]赵云波.在生物教学中创设问题情境.甘肃教育，2010（1）.
[2]王小波.高中生物教学实施科学教育的策略.新课程（教师版），2009（09）.
（作者单位：江西省安远县第一中学）
【关键词】高中生物；启发式教学；运用探讨
启发式教学是一种融合了多种教学思想的教学手段，在实际的教学实践中取得了很好的教学效果，对于培养高中生的探究精神和提高高中生物的教学效率，具有很好的作用。在当前形势下对启发式教学在高中生物中的运用进行探讨，具有重要的实践意义。
一、高中生物运用启发式教学的意义
生物作为以实验为基础的一门科学，在学习过程中注重对学生探索精神和探索方法的教育，同生物基础知识的学习同样重要。启发式教学可以充分发挥学生的自主性和积极性，对生物知识学习中遇到的问题在老师的引导和指引下进行科学探索，在完成生物基础知识结构构建的同时完成对科学探究方法的掌握。启发式教学手段是现代教学手段中较为适合高中生物教学的一个重要方式，学生不但提高了对生物知识的学习和掌握，还通过实践活动和问题探究，锻炼了学生独立思考、问题推理和分析和生物知识的综合运用能力，符合了素质教育对高中生物教学的新要求。
二、高中生物启发式教学的实施原则
1.自主性原则
启发式教学的基本原则就是尊重学生在课堂的主体作用，发挥学生的自主积极性。这就需要高中生物在实施启发式教学需要改变传统的教师讲授的教学方法，多进行教学活动，加大启发式教学在高中生物教学中的作用，塑造有助于学生独立和自主进行问题探究的课堂氛围和时间。
2.情感性原则
情感是启发式教学中的一个重要因素，它要求师生时间要建立平等、融洽的师生关系和对问题形成有效的交流沟通。师生关系的塑造是情感性原则的第一步，要求老师改变传统教学中高高在上的严肃形象，做学生的指导者和朋友。交流沟通是启发式教学的重点，老师在良好的师生关系基础上，对学生进行问题探究的引导，及时的给予肯定和鼓励，是学生能否建立问题启发的自信和积极性的重要条件。
3.举一反三原则
高中生物老师在运用启发式教学进行高中生物知识的教学时，需要注意生物知识之间和生物知识与实际生活之间的联系，要求学生掌握知识之间的内在联系，特别是生物实验对问题进行探究的方法和思路，对于学生进行相似问题的探究有很大的帮助。因此，高中生物启发式教学应该遵守举一反三原则，注重对学生学习和实验方法的培养，达到举一反三的启发效果。
三、高中生物进行启发式教学的实施策略
1.发挥生物实验等直观性方式的作用，激发学生的学习兴趣
生物是一门对生命现象和生命活动进行研究的学科，与学生对生命和世界的认识息息相关，是建立在生物实验基础上的学科。在高中生物教学启发式教学中，发挥生物实验等的直观性特点，注重对学生感性的教育，来形成学生对生物知识进行探究的自主意识。如在进行“内环境稳态”这一部分的教学时，进行实验演示，对蒸馏水和血浆分别装入两只试管，用PH试纸对两个试管进行PH值的检测，然后在两个试管分别加入盐酸摇匀后，再一次进行PH值的检测。最后要求学生对实验获得的数据和原因进行分析，从而掌握内环境稳态的相关知识。
2.创设问题情境，启发学生思考
问题是启发的条件之一，老师对教学的内容进行深入的挖掘，了解知识内部的结构，选择一个合适的入手点对来设置问题情境，对学生进行启发，从而展开系统知识的学习。问题的设置，首先需要与新知识相符合，可以作为新知识的入手点。其次，问题设置要做好新旧知识之间的结合，并带有一定的认知冲突性，启发学生可以在已有知识和生活经验的基础上通过思考对新知识进行较好的掌握。如在酶的相关知识学习时，设置问题为：大家吃早餐时，为什么会产生甜味？细胞是怎样对各种物质进行分解的？由此自然引出酶的概念和相关知识。
3.过程启发与结果启发的结合
如在“多倍体育种”一节的教学中，设置问题为秋水仙素诱导染色体组加倍的原因是什么？为什么必须作用于幼苗？为什么要用二倍体西瓜植株做父本，用四倍体做母本进行杂交，结出的三倍体种子再进行生产产生的西瓜才是无籽西瓜？在学生进行分析和回答之后，在提出用四倍体做父本，用二倍体做母本，能否培育出无籽西瓜？无籽西瓜的后代是无籽还是有籽？为什么要用二倍体西瓜花粉进行刺激，可以起到什么作用？通过过程与问题的结合，将学生在过程探究中获得的知识直接运用于对问题的研究中，对自身的认知过程和结论进行验证。
4.运用多媒体等现代化的教学技术
高中生物的知识内容较多，很多概念和知识较抽象，学生在进行学习时容易形成误区和难点。多媒体等现代化的教学手段，可以有效的扩展生物课堂的教学内容和更加直观的向学生展示知识内容。对于一些难以理解的知识如“兴奋的神经传导”“反射弧”等知识的学习，可以借助多媒体动画直观的进行展示，便于学生掌握。
四、总结
启发式教学作为新的教学手段，适合高中生物以实验为基础的知识教学，有助于学生自主构建生物知识结构和培养科学探究和独立思考的能力，对于提高高中生物教学效率，具有很好的作用。高中生物老师需要改变思想，合理运用，充分发挥启发式教学的作用。
【参考文献】
[1]赵云波.在生物教学中创设问题情境.甘肃教育，2010（1）.
[2]王小波.高中生物教学实施科学教育的策略.新课程（教师版），2009（09）.
（作者单位：江西省安远县第一中学）