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我教学设计选择的题目是PEP教材七年级上册《Unit 4 Where’s my schoolbag》Section B（2a-2c）部分的内容。我从以下几方面进行设计。
设计理念
以新课程标准提倡的任务型教学为基本理念，在教师的指导下，让学生通过感知，体验，参与，实践和合作运用语言，感受成功。
一、教材分析
（一）教材内容
PEP中学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。七年级上册九个单元所含话题都是同学生的生活密切相关，本课时是在学习了Section A的知识基础上，围绕着谈论事物在哪里运用介词on， in， under 和连词and 来完成话题功能，达到学以致用的教学目的。学好本话题使学生能够更加准确地说出事物的位置，也为进行更深入的学习新知识做好了铺垫。
（二）教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
1.知识与能力目标
通过谈论房间内物品的位置及描述自己的房间，这些日常生活中学生既熟悉又感兴趣的话题，让学生积极、主动地参与，学会阅读和写作文的简单方法及思路。
2.学习过程与策略
1）利用字母排序组合单词这一活动，复习旧单词并利用课本2a部分进行检测。
2）课文展示部分，先展示学习目标，让学生明确要学会什么知识。
3）通过设置趣味任务，使学生对阅读感兴趣，通过阅读的学习，不仅掌握阅读方法，还要学会模仿写作。
3.情感态度与价值观
1）学习叙述房间内物品的摆放位置，帮助学生养成干净整洁的好习惯。
2）通过短文的学习，培养学生的阅读能力和写作能力。
3）通过任务阅读，提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于思考和乐于探索的好习惯。
4.文化意识
通过本节课的学习，要求学生要养成良好的生活习惯。
（三）教学重、难点
1.掌握含有中心句的短文的阅读
2.运用中心句写作
二、教法设计
为了更好地完成以上教学目标，突出重点，难点，结合教学内容，根据学生的认知规律及身心发展特点，我灵活运用唱歌、情景交际、任务型教学等多种方法来设计教学活动，让学生在师生互动、生生互动和全员互动中，体验学习英语的快乐，通过情景与活动，鼓励学生多开口进行英语交流，从而提高英语交际能力。在教学手段方面，我制作了课件，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，利用活动，有趣的表演把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
三、学法指导
七年级学生已经学了一年的英语， 有了一定的英语学和说的基础。他们能够说出一些基本的句子，进行简单的对话。这个年龄段的孩子身心相对比较活泼，易于表现自己，所以我在教学过程中，通过学生的说、唱、演，以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语知识，提高英语的综合运用能力，同时在小组学习中培养和发展他们合作、交流的意识和能力，真正体现教师主导与学生主体作用相结合的教学原则。
四、教学流程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况以及本课时的教学内容特点，设计了5P教学法：
Step 1 Preparation
Review the words
1.Warming up
Revise the words in page 22
Show some letters. Let students put the letters in a right order to make a word. 游戏激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的学习气氛。
2.Let students look at the picture in 2a， and finish it. Then check out each other.让学生自学，合作学习。设计意图是培养学生自学知识和集体合作的能力。
Step 2 Presentation
Read the passage in P23
1. Show the aims for reading the passage
1） Grasp the new words.
2） Learn how to read
3） Write according to the passage.
2. New words.
1）Show the new words on the screen directly.
2）Then teacher reads them loudly and students follow.
3）Write the new words according to the Chinese meaning.
4）Check them out each other.
3. New passage
Read the passage for three times
1） Read 1 Students try to know the main idea.
a.Let students read after the tape loudly.
b.Let students put the passage into Chinese. c.Let students answer questions carefully， and then check them out with their partners.
Questions：
1.Kate’s books and tapes are in the bookcase.
2.Kate’s keys are in her schoolbag.
3.Kate’s clock is on the desk.
4.Gina’s books are on her bed， on the sofa and under the chair .
5.Gina’s white model plane is under the desk.
2） Read 2 Students read carefully， pay more attention to the detail.
a.Let students read the passage together， and teacher also read with the students.
b.Let students read the passage themselves， the students should read quickly.
c.Let students answer questions carefully， and then check them out with their partners.
Questions：
1.Where are Kate’s books and tapes？
They are in the bookcase.
2.Is Kate tidy？ Yes， she is.
3.Is Gina tidy？ No， she isn’t.
3）Read 3 Students should know the structure of the passage.
Questions：
1.Find out the center sentence.
Kate is tidy， but Gina is not.
2.Where is the center sentence in a passage？
In front of a passage.
在阅读的过程中输入信息，训练学生的阅读速度，提高学生的阅读能力并要求学生有提炼知识的能力。通过三关的阅读，层层递进回答不同的问题，在阅读的过程中通过完成习题的训练掌握知识，运用知识，检验知识。
Step 3 Practice
Show a picture of a room. Let students describe it.
Look at the picture of a room， fill in the chart.
Step 4 Production
Copy the passage in 2b. Write a passage to describe the room in the picture.
知识拓展到指导学生写作文。
Step 5 Progress
1） Consolidation
a. In this class，we know two friends， Kate and Gina， and their room.
b. In this class， we know how to read and write by center sentence.
2） Homework
Describe the students’ own room.
板书设计
Unit 4 Where's my schoolbag？
Kate's room——tidy
Gina's room——untidy
教师就要为学生创设自主学习、亲身实践、合作交流的良好氛围，使学生有更多的机会和更强烈的愿望与他人讨论和交流。从而使学生在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，提高他们语言的运用能力。
设计理念
以新课程标准提倡的任务型教学为基本理念，在教师的指导下，让学生通过感知，体验，参与，实践和合作运用语言，感受成功。
一、教材分析
（一）教材内容
PEP中学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。七年级上册九个单元所含话题都是同学生的生活密切相关，本课时是在学习了Section A的知识基础上，围绕着谈论事物在哪里运用介词on， in， under 和连词and 来完成话题功能，达到学以致用的教学目的。学好本话题使学生能够更加准确地说出事物的位置，也为进行更深入的学习新知识做好了铺垫。
（二）教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
1.知识与能力目标
通过谈论房间内物品的位置及描述自己的房间，这些日常生活中学生既熟悉又感兴趣的话题，让学生积极、主动地参与，学会阅读和写作文的简单方法及思路。
2.学习过程与策略
1）利用字母排序组合单词这一活动，复习旧单词并利用课本2a部分进行检测。
2）课文展示部分，先展示学习目标，让学生明确要学会什么知识。
3）通过设置趣味任务，使学生对阅读感兴趣，通过阅读的学习，不仅掌握阅读方法，还要学会模仿写作。
3.情感态度与价值观
1）学习叙述房间内物品的摆放位置，帮助学生养成干净整洁的好习惯。
2）通过短文的学习，培养学生的阅读能力和写作能力。
3）通过任务阅读，提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于思考和乐于探索的好习惯。
4.文化意识
通过本节课的学习，要求学生要养成良好的生活习惯。
（三）教学重、难点
1.掌握含有中心句的短文的阅读
2.运用中心句写作
二、教法设计
为了更好地完成以上教学目标，突出重点，难点，结合教学内容，根据学生的认知规律及身心发展特点，我灵活运用唱歌、情景交际、任务型教学等多种方法来设计教学活动，让学生在师生互动、生生互动和全员互动中，体验学习英语的快乐，通过情景与活动，鼓励学生多开口进行英语交流，从而提高英语交际能力。在教学手段方面，我制作了课件，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，利用活动，有趣的表演把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
三、学法指导
七年级学生已经学了一年的英语， 有了一定的英语学和说的基础。他们能够说出一些基本的句子，进行简单的对话。这个年龄段的孩子身心相对比较活泼，易于表现自己，所以我在教学过程中，通过学生的说、唱、演，以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语知识，提高英语的综合运用能力，同时在小组学习中培养和发展他们合作、交流的意识和能力，真正体现教师主导与学生主体作用相结合的教学原则。
四、教学流程
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况以及本课时的教学内容特点，设计了5P教学法：
Step 1 Preparation
Review the words
1.Warming up
Revise the words in page 22
Show some letters. Let students put the letters in a right order to make a word. 游戏激发学生学习英语的兴趣，营造轻松愉快的学习气氛。
2.Let students look at the picture in 2a， and finish it. Then check out each other.让学生自学，合作学习。设计意图是培养学生自学知识和集体合作的能力。
Step 2 Presentation
Read the passage in P23
1. Show the aims for reading the passage
1） Grasp the new words.
2） Learn how to read
3） Write according to the passage.
2. New words.
1）Show the new words on the screen directly.
2）Then teacher reads them loudly and students follow.
3）Write the new words according to the Chinese meaning.
4）Check them out each other.
3. New passage
Read the passage for three times
1） Read 1 Students try to know the main idea.
a.Let students read after the tape loudly.
b.Let students put the passage into Chinese. c.Let students answer questions carefully， and then check them out with their partners.
Questions：
1.Kate’s books and tapes are in the bookcase.
2.Kate’s keys are in her schoolbag.
3.Kate’s clock is on the desk.
4.Gina’s books are on her bed， on the sofa and under the chair .
5.Gina’s white model plane is under the desk.
2） Read 2 Students read carefully， pay more attention to the detail.
a.Let students read the passage together， and teacher also read with the students.
b.Let students read the passage themselves， the students should read quickly.
c.Let students answer questions carefully， and then check them out with their partners.
Questions：
1.Where are Kate’s books and tapes？
They are in the bookcase.
2.Is Kate tidy？ Yes， she is.
3.Is Gina tidy？ No， she isn’t.
3）Read 3 Students should know the structure of the passage.
Questions：
1.Find out the center sentence.
Kate is tidy， but Gina is not.
2.Where is the center sentence in a passage？
In front of a passage.
在阅读的过程中输入信息，训练学生的阅读速度，提高学生的阅读能力并要求学生有提炼知识的能力。通过三关的阅读，层层递进回答不同的问题，在阅读的过程中通过完成习题的训练掌握知识，运用知识，检验知识。
Step 3 Practice
Show a picture of a room. Let students describe it.
Look at the picture of a room， fill in the chart.
Step 4 Production
Copy the passage in 2b. Write a passage to describe the room in the picture.
知识拓展到指导学生写作文。
Step 5 Progress
1） Consolidation
a. In this class，we know two friends， Kate and Gina， and their room.
b. In this class， we know how to read and write by center sentence.
2） Homework
Describe the students’ own room.
板书设计
Unit 4 Where's my schoolbag？
Kate's room——tidy
Gina's room——untidy
教师就要为学生创设自主学习、亲身实践、合作交流的良好氛围，使学生有更多的机会和更强烈的愿望与他人讨论和交流。从而使学生在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，提高他们语言的运用能力。