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紧跟教育改革步伐，在具体的英语教学中要以“关注每一个学生的发展”为其核心理念。针对学生的发展最根本的是主体性的发展，在让学生掌握一定的语法知识的同时，应注重培养学生学习英语的主动性，进而培养学生的交际能力。因此作为英语教师，在课堂上完成传授知识、复习巩固、灵活运用这一系列教学任务的同时要不断优化自己的教学方法来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生学习的主动性，调动学生的积极性，养成良好的学习习惯。
一、提高自身素质，成为有创新意识的教师
教学就是一门艺术。在这门艺术中，教师的作用是为学生创设主动学习的机会和情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生观察和归纳语言规律，并且激励和帮助他们主动地运用并创造性地对知识进行深化和再加工，进行有意义的、有创造的语言实践活动。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。有人说：评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响着教学活动的开展。课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给予指令，都会关系到课堂教学效果。教师在安排课堂活动、组织教学的过程中必须遵循一条原则：让活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使学生在轻松愉悦中从被动地学英语转为主动地学英语。
二、营造宽松环境，激发学生表达自我的愿望
长期以来，在传统课堂教学中，学生们总是规规矩矩坐着，战战兢兢举手，小心翼翼回答。这种气氛无疑会浇灭学生创造思维的火花，不利于学生主动性的培养。教育需要有一个民主自由的心理环境，这就要求教师消除学生害怕出错、出丑的心理压力。心理的安全、自由是激发良好创造力的两个必备条件。因此，教师应努力营造轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境，与学生平等互动，调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，热情鼓励并耐心地等待他们主动参与课堂活动，允许学生发表自己独特的见解，即使这种见解不一定正确，引导他们改变“老师教、学生听、老师写、学生抄”的学习状态，成为学习活动的主动参与者和实践者。教师应经常使用多媒体进行教学，充分利用简笔画、实物、图片、视频、音乐等手段激发学生的学习兴趣。另外，课堂上多让学生来表演对话，或者参加一些比赛性的游戏活动，也能很好地引发学生的放松状态，解除他们焦虑和紧张的情绪，提高学习新语言材料的专注力。只要当学生的学习兴趣被激发起来了，他便会全神贯注，创造性地思考，学而忘我，乐此不疲，克服困难与挫折，摘取成功之果
三、创造机会、搭建平台，激发学生的信心和潜能
兴趣有赖于成功，一位教育家就曾经说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。” 事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习的兴趣就在不断地巩固和发展；相反，屡遭失败、常受批评斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。因此在英语教学中应积极创造条件，使学生有获得成功的机会，给学生提供展示自己成果的机会，让学生有一种成功的真切感受。同时针对中学生特点，对不同层次的学生要采取不同的教学和评价方法，比如在跟读、表述过程中，对达到要求的都积极给予表扬和鼓励，达到逐步培养信心和成功意识的目的，从而提高英语学习兴趣。比如：每周用一节课来开展英文歌曲大赛、书法比赛、朗诵比赛等活动，对每一位参与的同学都给予及时的、恰当的鼓励和表扬。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
“习惯决定未来”，好的学习习惯有利于培养学生学习的主动性和创新思维，增强自我效能感。为此，教师应从以下几点入手帮助学生养成良好的学习习惯：
一是提高学习效率，按时完成任务。主动学习是指不在老师或是家长的督促下能主动学习，把规定的学习时间分成几个时间段，为每个时间段设定具体的学习任务，并严格要求自己在规定的时间段内完成学习任务，以减少乃至避免学习时心不在焉或注意力涣散的现象，提高学习效率。
二是课前预习，上课听课记笔记，课后复习。课前预习既可以提高学习效率，又可以培养自主学习的能力。课上要专心听讲，做笔记，做到听、说、读、写同步进行。课后不忙做作业，先对每一节课所学内容进行归纳，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构，再去完成作业。这是形成学科能力重要的一环。
三是多思考、善于发问、大胆质疑，自觉培养创造性思维。要把知识要点、思路、方法用到实际生活中去，形成体系。学习的过程中，还要注意发现问题、提出问题、合理质疑已有的结论。（1）界定自己所要面临的问题；（2）搜集所有信息；（3）打破固有的模式，改变方向，改变角度；（4）调动所有感觉器官积极参与；（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多的领域，引发灵感；（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
总之，中学英语教学中学生主动性的培养，是有计划、科学、持久的系统工程。要从转变学生的学习观念、强化教学过程的灵活性和师生的良好互动、持之以恒培养学生良好的学习习惯等方面入手，突出英语教学的学科性和社会性，以“关注每一个学生的发展”为施教核心，紧跟时代，大胆创新。
一、提高自身素质，成为有创新意识的教师
教学就是一门艺术。在这门艺术中，教师的作用是为学生创设主动学习的机会和情境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生观察和归纳语言规律，并且激励和帮助他们主动地运用并创造性地对知识进行深化和再加工，进行有意义的、有创造的语言实践活动。在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，让他们真正融入到课堂教学之中，使学生和课堂气氛一起“动”起来。有人说：评价一个教师的优劣，评价一堂课成功与否，关键不是看教师的表现，而是观察学生的表现，这主要取决于教师对课堂教学的组织和安排。课堂组织是课堂教学的生命，直接影响着教学活动的开展。课堂上教师最重要的任务是“创设有利于学习的环境”，一堂课，如何开始，如何结束，如何给予指令，都会关系到课堂教学效果。教师在安排课堂活动、组织教学的过程中必须遵循一条原则：让活动内容充满快乐，形式丰富多彩，使学生在轻松愉悦中从被动地学英语转为主动地学英语。
二、营造宽松环境，激发学生表达自我的愿望
长期以来，在传统课堂教学中，学生们总是规规矩矩坐着，战战兢兢举手，小心翼翼回答。这种气氛无疑会浇灭学生创造思维的火花，不利于学生主动性的培养。教育需要有一个民主自由的心理环境，这就要求教师消除学生害怕出错、出丑的心理压力。心理的安全、自由是激发良好创造力的两个必备条件。因此，教师应努力营造轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境，与学生平等互动，调动学生学习的主动性，激发他们的学习兴趣，热情鼓励并耐心地等待他们主动参与课堂活动，允许学生发表自己独特的见解，即使这种见解不一定正确，引导他们改变“老师教、学生听、老师写、学生抄”的学习状态，成为学习活动的主动参与者和实践者。教师应经常使用多媒体进行教学，充分利用简笔画、实物、图片、视频、音乐等手段激发学生的学习兴趣。另外，课堂上多让学生来表演对话，或者参加一些比赛性的游戏活动，也能很好地引发学生的放松状态，解除他们焦虑和紧张的情绪，提高学习新语言材料的专注力。只要当学生的学习兴趣被激发起来了，他便会全神贯注，创造性地思考，学而忘我，乐此不疲，克服困难与挫折，摘取成功之果
三、创造机会、搭建平台，激发学生的信心和潜能
兴趣有赖于成功，一位教育家就曾经说：“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。” 事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习的兴趣就在不断地巩固和发展；相反，屡遭失败、常受批评斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，甚至完全丧失。因此在英语教学中应积极创造条件，使学生有获得成功的机会，给学生提供展示自己成果的机会，让学生有一种成功的真切感受。同时针对中学生特点，对不同层次的学生要采取不同的教学和评价方法，比如在跟读、表述过程中，对达到要求的都积极给予表扬和鼓励，达到逐步培养信心和成功意识的目的，从而提高英语学习兴趣。比如：每周用一节课来开展英文歌曲大赛、书法比赛、朗诵比赛等活动，对每一位参与的同学都给予及时的、恰当的鼓励和表扬。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
“习惯决定未来”，好的学习习惯有利于培养学生学习的主动性和创新思维，增强自我效能感。为此，教师应从以下几点入手帮助学生养成良好的学习习惯：
一是提高学习效率，按时完成任务。主动学习是指不在老师或是家长的督促下能主动学习，把规定的学习时间分成几个时间段，为每个时间段设定具体的学习任务，并严格要求自己在规定的时间段内完成学习任务，以减少乃至避免学习时心不在焉或注意力涣散的现象，提高学习效率。
二是课前预习，上课听课记笔记，课后复习。课前预习既可以提高学习效率，又可以培养自主学习的能力。课上要专心听讲，做笔记，做到听、说、读、写同步进行。课后不忙做作业，先对每一节课所学内容进行归纳，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构，再去完成作业。这是形成学科能力重要的一环。
三是多思考、善于发问、大胆质疑，自觉培养创造性思维。要把知识要点、思路、方法用到实际生活中去，形成体系。学习的过程中，还要注意发现问题、提出问题、合理质疑已有的结论。（1）界定自己所要面临的问题；（2）搜集所有信息；（3）打破固有的模式，改变方向，改变角度；（4）调动所有感觉器官积极参与；（5）让大脑放松，让思维掠过尽可能多的领域，引发灵感；（6）检验新成果。以上六步是解决作业难题的有效方法。
总之，中学英语教学中学生主动性的培养，是有计划、科学、持久的系统工程。要从转变学生的学习观念、强化教学过程的灵活性和师生的良好互动、持之以恒培养学生良好的学习习惯等方面入手，突出英语教学的学科性和社会性，以“关注每一个学生的发展”为施教核心，紧跟时代，大胆创新。