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【摘 要】在小学教育阶段教师应该注意学生的情绪波动较大，在教学时教师应该时刻注意学生心理变化。即对学生忽略了心理健康教育。同时心理健康教学应该渗透到各个学科。在小学阶段，信息技术学科是将知识直观地展现在学生面前，相对的教学难度较小，但如何将信息技术和心理健康教育融合是教师急需要解决的问题。本文便对此进行了相应讨论。
【关键词】小学阶段;信息技术;心理教育;融合策略
在进行小学信息技术教学时，若想在教学时对学生进行心理健康教学，首先需要教师对学生的兴趣进行激发，可以结合一些游戏进行引导，树立学生的学习观念;在教学时教师还应该及时对知识进行讲解，在学生遇到困难时候，进行心理疏导;教师还可以鼓励学生进行团队活动，以此来培养学生的团结意识;教师还应该鼓励学生进行实践，在实践中建立学习信心。对此本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、进行直观教学，激发学生兴趣，培养学习观念
在进行小学信息技术教学过程中，教师应该首先向学生进行知识点的直观体现，可以结合生活实际进行知识讲解，培养学生的感知意识，帮助学生建立正确的学习观念。在教学时，教师还可以适当向学生展示相关的知识重点，及时进行拓展，激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术教学感到愉快，教师也可以鼓励学生进行发言，活跃课堂气氛培养学习素养。在进行知识讲解的过程中，教师首先可以询问学生信息技术在生活中的应用，教师也可以及时和学生进行交流，随后教师可以适当询问学生：大家在现实生活中利用信息技术做过什么？学生进行相应地回答。教师可以借此告知学生：信息技术改变了我们的生活，作为新时代的学生，要想肩负起时代任务就需要重视信息技术教学。以此来培养学生的学习观念。
二、进行课堂互动，解决学习困难，进行心理疏导
在进行课堂教学的过程中，教师还可以适当和学生进行课堂的互动教学，在教学时教师及时借助相关的教学问题对学生进行询问，师生之间共同交流，提高学生的学习素养。在教学时教师还可以进行相关的问题解决，帮助学生疏导心理问题，同时教师还可以设置心理小组辅导者，及时将学生在学习过程中的情况进行相应的反馈，提高学生学习能力。在进行信息技术教学时，教师应该注意及时和学生进行课堂互动，询问学生在学习过程中遇到过什么困难，教师及时進行心理疏导，在教学时教师还可以时常进行心理教育重要性的讲解，在这个过程中，教师可以适当结合信息技术展示心理教育的重要性，使学生逐渐了解心理教学。在教学时教师还可以安排心理辅导委员，及时询问学生的学习动向以及心理变化，教师加以了解，及时的改进教学策略，提高课堂教学效率，逐步提高学生的学习素养。
三、尊重学生差异，实行分层教学，突破自身瓶颈
在进行教学过程中，我们应该意识到学生之所以觉得心理压力较大，主要是因为教师在教学时未能尊重学生的学习差异，学生的需求未能得到及时的满足。所以学生的问题积累较多，学生也没有很好的方式进行解决，所以教师可以适当实行分层教学，突破自身瓶颈。教师还可以鼓励学生之间进行合作学习，锻炼学生的团队意识，为接下来教学创造便利。在教学时，教师应该首先对学生进行信息技术知识理论的提问，教师应该时常对知识进行问答教学，并根据学生地回答情况，进行相应的教学分层，逐步确立学习计划，树立学习目标，在教学时教师应该做到不放弃任何一个学生，进行流动教学分层，逐渐在学生面前树立权威的同时，调动学生的学习积极性，帮助学生逐步突破自身的教学瓶颈。为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣。
四、给予实践机会，提升综合素养，培养学习信心
在进行教学时，教师应该意识到小学阶段是培养学生综合学习素养的重要时期，所以在教学时教师还应该注意，只有提升学生的实践能力，逐渐将知识进行内化，才能逐渐培养学生的学习信心。教师还可以及时对学生进行帮助，提高学生的综合学习能力，在教学时教师还可以采纳学生的学习意见，改进教学方式，提高学生的综合学习素养。
在教学时教师还应该给予学生一定的实践机会，在教学时借其灵活的功能新和交互性逐渐被各类学校所应用与教学实践中。教师在开展课堂教学时可以直接在交互式电子白板上进行操作，还可以及时保存大量的教学素材和视频资料，既能丰富自身的教学素材，还能够使小学数学的课堂教学效果明显提升。提高学生的综合实践能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
综上所述，在进行小学信息技术教学时，教师应该注意培养学生心理素质，首先结合计算机直观教学，激发学生学习兴趣的同时，培养学生学习观念;在教学时教师还应该及时和学生进行互动，疏导学生的学习心理;并在一定程度上尊重学生的差异性，在教学时教师还可以适当给予学生一定的实践机会，培养学生综合素养以及学习信心。
参考文献：
[1]梁凤娇.论心理健康教育在小学信息技术课堂教学中的渗透[J].中华少年，2018（07）：116.
[2]陈火德.在小学信息技术教学中进行心理健康教育[J].中国教育技术装备，2015（19）：118-119.
（作者单位：湖北省恩施州来凤县教育局）
【关键词】小学阶段;信息技术;心理教育;融合策略
在进行小学信息技术教学时，若想在教学时对学生进行心理健康教学，首先需要教师对学生的兴趣进行激发，可以结合一些游戏进行引导，树立学生的学习观念;在教学时教师还应该及时对知识进行讲解，在学生遇到困难时候，进行心理疏导;教师还可以鼓励学生进行团队活动，以此来培养学生的团结意识;教师还应该鼓励学生进行实践，在实践中建立学习信心。对此本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、进行直观教学，激发学生兴趣，培养学习观念
在进行小学信息技术教学过程中，教师应该首先向学生进行知识点的直观体现，可以结合生活实际进行知识讲解，培养学生的感知意识，帮助学生建立正确的学习观念。在教学时，教师还可以适当向学生展示相关的知识重点，及时进行拓展，激发学生的学习兴趣，使学生对信息技术教学感到愉快，教师也可以鼓励学生进行发言，活跃课堂气氛培养学习素养。在进行知识讲解的过程中，教师首先可以询问学生信息技术在生活中的应用，教师也可以及时和学生进行交流，随后教师可以适当询问学生：大家在现实生活中利用信息技术做过什么？学生进行相应地回答。教师可以借此告知学生：信息技术改变了我们的生活，作为新时代的学生，要想肩负起时代任务就需要重视信息技术教学。以此来培养学生的学习观念。
二、进行课堂互动，解决学习困难，进行心理疏导
在进行课堂教学的过程中，教师还可以适当和学生进行课堂的互动教学，在教学时教师及时借助相关的教学问题对学生进行询问，师生之间共同交流，提高学生的学习素养。在教学时教师还可以进行相关的问题解决，帮助学生疏导心理问题，同时教师还可以设置心理小组辅导者，及时将学生在学习过程中的情况进行相应的反馈，提高学生学习能力。在进行信息技术教学时，教师应该注意及时和学生进行课堂互动，询问学生在学习过程中遇到过什么困难，教师及时進行心理疏导，在教学时教师还可以时常进行心理教育重要性的讲解，在这个过程中，教师可以适当结合信息技术展示心理教育的重要性，使学生逐渐了解心理教学。在教学时教师还可以安排心理辅导委员，及时询问学生的学习动向以及心理变化，教师加以了解，及时的改进教学策略，提高课堂教学效率，逐步提高学生的学习素养。
三、尊重学生差异，实行分层教学，突破自身瓶颈
在进行教学过程中，我们应该意识到学生之所以觉得心理压力较大，主要是因为教师在教学时未能尊重学生的学习差异，学生的需求未能得到及时的满足。所以学生的问题积累较多，学生也没有很好的方式进行解决，所以教师可以适当实行分层教学，突破自身瓶颈。教师还可以鼓励学生之间进行合作学习，锻炼学生的团队意识，为接下来教学创造便利。在教学时，教师应该首先对学生进行信息技术知识理论的提问，教师应该时常对知识进行问答教学，并根据学生地回答情况，进行相应的教学分层，逐步确立学习计划，树立学习目标，在教学时教师应该做到不放弃任何一个学生，进行流动教学分层，逐渐在学生面前树立权威的同时，调动学生的学习积极性，帮助学生逐步突破自身的教学瓶颈。为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的学习兴趣。
四、给予实践机会，提升综合素养，培养学习信心
在进行教学时，教师应该意识到小学阶段是培养学生综合学习素养的重要时期，所以在教学时教师还应该注意，只有提升学生的实践能力，逐渐将知识进行内化，才能逐渐培养学生的学习信心。教师还可以及时对学生进行帮助，提高学生的综合学习能力，在教学时教师还可以采纳学生的学习意见，改进教学方式，提高学生的综合学习素养。
在教学时教师还应该给予学生一定的实践机会，在教学时借其灵活的功能新和交互性逐渐被各类学校所应用与教学实践中。教师在开展课堂教学时可以直接在交互式电子白板上进行操作，还可以及时保存大量的教学素材和视频资料，既能丰富自身的教学素材，还能够使小学数学的课堂教学效果明显提升。提高学生的综合实践能力，为接下来的教学创造相应的便利条件。
综上所述，在进行小学信息技术教学时，教师应该注意培养学生心理素质，首先结合计算机直观教学，激发学生学习兴趣的同时，培养学生学习观念;在教学时教师还应该及时和学生进行互动，疏导学生的学习心理;并在一定程度上尊重学生的差异性，在教学时教师还可以适当给予学生一定的实践机会，培养学生综合素养以及学习信心。
参考文献：
[1]梁凤娇.论心理健康教育在小学信息技术课堂教学中的渗透[J].中华少年，2018（07）：116.
[2]陈火德.在小学信息技术教学中进行心理健康教育[J].中国教育技术装备，2015（19）：118-119.
（作者单位：湖北省恩施州来凤县教育局）