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【摘 要】《基本课程改革纲要》（试行版）明确强调：改变课程实施的现状，过分强调学习、记忆和机械学习，并鼓励学生积极参与，倾向于研究和勤奋工作在实践中，发展学生的收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，沟通和协作的能力。加强信息技术教育，通过课程提高学生的意识和使用信息技术的能力。这种信息能力和意识统称为“信息素养”，而我们培养的创新型人才应具有这种信息素养。
【关键词】小学生;信息技术培训;信息素养
在过去的几年中，大多数小学开设了信息技术课程，但是一般认为，小学信息技术课程应该教学生计算机控制。狭义地理解为信息技术课程是计算机课程和信息技术。这些课程教会学生接收信息、交流信息、处理信息和应用信息的能力，并教给学生正确地识别和理解与信息技术有关的文化、道德和社会问题，并且负责任地使用信息技术是不相容的。本文仔细解释了信息技术素养，并从“基本素养”的角度提出了发展学生学科素养的方法。
1.信息素养教育对小学生的重要性
人类正在进入以互联网为标志的网络和信息时代。信息越来越成为社会所有领域中最活跃和决定性的因素。信息已成为社会进步，经济和技术变革的驱动力之一。基本的学习能力实际上体现在信息资源的获取、处理以及信息工具（包括信息理论和认识）的吸收和利用上。许多发达国家已开始集中精力发展基本的学生技能，特别是要求学生迅速验证和获取信息，准确地认证信息，创造性地处理信息以及获得使用信息技术作为新的终身关键能力的能力。面对信息社会，我们的教学目标应反映时代要求，与未来潮流保持一致。
2.什么是信息素养
识字学习是指通过环境和教育的功能达到一定的心理发展水平，以形成相对稳定的心理识字能力，包括知识、能力、技能、概念、态度、行为习惯、价值观等等。因此，我的课题是对小学生的素养教育进行研究，以促进学校、教师和学生的全面发展。信息素养具有广泛的影响，分为不同的层次。在小学信息技术实施中，它主要包括三个方面：信息理解、信息机会和信息伦理。
（1）信息感知
要确定一个人是否具有信息素养以及在多大程度上具有较高的信息素养，首先要取决于他是否对信息有理解，以及对信息的了解程度。也就是说，如果他面临一个实际问题，他是否可以提出使用信息技术来解决它的问题？意识是指对信息和信息问题的敏感性，以及对捕获、分析、评估和吸收信息的意识程度。
（2）信息的可能性
发现信息、捕获信息以及考虑使用信息技术解决问题是信息感知的一种体现。但是，我们是否可以采用正确的方法，选择正确的信息技术和工具以及通过正确的渠道解决问题取决于信息的可能性。
信息技能是指使用信息知识、技术和工具来解决信息问题的能力。这包括理解和掌握信息的基本概念和原理，收集和管理信息资源，选择和使用信息技术及其工具以及设计信息处理过程的能力。
（3）信息伦理
信息技术尤其是网络技术的飞速发展带来了人们的生活方式、学习和工作的根本变化，以及许多新的挑战。例如个人信息的隐私、软件知识产权、软件用户权利，有关网络、网络黑客的信息传播等。针对这些信息问题，制定了行为准则，以调整人与人之间以及个人与社会之间的信息关系，从而形成了信息伦理。坚持信息伦理的能力，利用信息机会解决实际问题，反映了一个人的信息道德水平。
简而言之，了解信息决定了一个人是否可以考虑使用信息和信息技术。信息技能决定他是否可以做自己认为做得很好的事情;信息伦理決定了他或她是否可以遵守信息伦理，并在此过程中遵守信息伦理。信息能力是信息素养的主要和重要内容，意识是信息能力的基础和必要条件，贯穿于信息能力养成的全过程。只有具有强烈的信息意识才能鼓励信息技能的发展。通过提高信息能力，人们还提高了对信息和信息技术的作用和价值的认识，并进一步提高了对信息应用的认识。信息伦理是关于知识和信息使用能力的正确信息的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
3.培养学生素养的方法
（1）改善教师的教学观念，并注重学生素养的发展。将重点放在学生的计算机技能上的目标将进一步提升为信息素养，以教授学生的综合技能。通过这种方式，教师了解了发展信息素养的重要性，他们自然会遇到不同类型学生，以便所有学生都能迅速提高其及时行动的能力。通过对该学科的研究，教师可以发展对小学生的信息素养的知识和理解，并探索和制定小学生的信息素养策略。
（2）改进教师的教学方法，重视学生的感受和经验。《基本课程改革框架》指出：“课程往往过于注重知识转移，因此获得基本知识和基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程”。学习过程是经验和理解的过程。教师必须通过分析内部关系和改变知识规律，充分展示知识的产生和改进过程以及开发开放和独立的教学方法，充分尊重学生的个体差异。对这一主题的研究激发了学生的独立性、深度和创造力。
（3）改变学生的学习方式，养成良好的学生习惯。小学生信息素养的发展是一项系统的工作，必须逐步进行。在此过程中，教师应注意学生学习方法的变化，以鼓励他们的学习方法全面改革。教育学生专注于听课，谨慎使用大脑进行独立思考，诚实和独立地执行任务，以养成良好的学习习惯。通过该学科的研究，学生可以在自主学习、研究和协作学习领域进一步发展。
（4）完善教育评估体系，提高学生的实践能力。传统教学评估的方法是“专注于教师评估和成果评估”。该评估会影响教师的教学方法，并限制学生的创新意识和实践技能的发展，这对学生的整体发展非常不利。新课程强调评估的作用是促进学生发展、教师发展和改善教学实践。因此，应建立一套科学合理的评估系统，以适应学生身心发展的具体情况。这是一项复杂而全面的任务。通过对该学科的研究，我们将进一步改进评估学生识字率的方法，并形成一个科学而健全的评估小学学习的系统。
口头上，教师应鼓励小学生对信息技术感兴趣，并通过信息技术课程和网络活动加强对信息的理解，以便学生可以初步获取、分析、处理、使用和评估信息以获取知识。技能、能力和情感的和谐发展提高了小学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，同时奠定了终身学习的基础。
参考文献：
[1]周敦. 中小学信息技术教材教法[M]. 人民邮电出版社，2013.
（作者单位：苏州工业园区星洋学校）
【关键词】小学生;信息技术培训;信息素养
在过去的几年中，大多数小学开设了信息技术课程，但是一般认为，小学信息技术课程应该教学生计算机控制。狭义地理解为信息技术课程是计算机课程和信息技术。这些课程教会学生接收信息、交流信息、处理信息和应用信息的能力，并教给学生正确地识别和理解与信息技术有关的文化、道德和社会问题，并且负责任地使用信息技术是不相容的。本文仔细解释了信息技术素养，并从“基本素养”的角度提出了发展学生学科素养的方法。
1.信息素养教育对小学生的重要性
人类正在进入以互联网为标志的网络和信息时代。信息越来越成为社会所有领域中最活跃和决定性的因素。信息已成为社会进步，经济和技术变革的驱动力之一。基本的学习能力实际上体现在信息资源的获取、处理以及信息工具（包括信息理论和认识）的吸收和利用上。许多发达国家已开始集中精力发展基本的学生技能，特别是要求学生迅速验证和获取信息，准确地认证信息，创造性地处理信息以及获得使用信息技术作为新的终身关键能力的能力。面对信息社会，我们的教学目标应反映时代要求，与未来潮流保持一致。
2.什么是信息素养
识字学习是指通过环境和教育的功能达到一定的心理发展水平，以形成相对稳定的心理识字能力，包括知识、能力、技能、概念、态度、行为习惯、价值观等等。因此，我的课题是对小学生的素养教育进行研究，以促进学校、教师和学生的全面发展。信息素养具有广泛的影响，分为不同的层次。在小学信息技术实施中，它主要包括三个方面：信息理解、信息机会和信息伦理。
（1）信息感知
要确定一个人是否具有信息素养以及在多大程度上具有较高的信息素养，首先要取决于他是否对信息有理解，以及对信息的了解程度。也就是说，如果他面临一个实际问题，他是否可以提出使用信息技术来解决它的问题？意识是指对信息和信息问题的敏感性，以及对捕获、分析、评估和吸收信息的意识程度。
（2）信息的可能性
发现信息、捕获信息以及考虑使用信息技术解决问题是信息感知的一种体现。但是，我们是否可以采用正确的方法，选择正确的信息技术和工具以及通过正确的渠道解决问题取决于信息的可能性。
信息技能是指使用信息知识、技术和工具来解决信息问题的能力。这包括理解和掌握信息的基本概念和原理，收集和管理信息资源，选择和使用信息技术及其工具以及设计信息处理过程的能力。
（3）信息伦理
信息技术尤其是网络技术的飞速发展带来了人们的生活方式、学习和工作的根本变化，以及许多新的挑战。例如个人信息的隐私、软件知识产权、软件用户权利，有关网络、网络黑客的信息传播等。针对这些信息问题，制定了行为准则，以调整人与人之间以及个人与社会之间的信息关系，从而形成了信息伦理。坚持信息伦理的能力，利用信息机会解决实际问题，反映了一个人的信息道德水平。
简而言之，了解信息决定了一个人是否可以考虑使用信息和信息技术。信息技能决定他是否可以做自己认为做得很好的事情;信息伦理決定了他或她是否可以遵守信息伦理，并在此过程中遵守信息伦理。信息能力是信息素养的主要和重要内容，意识是信息能力的基础和必要条件，贯穿于信息能力养成的全过程。只有具有强烈的信息意识才能鼓励信息技能的发展。通过提高信息能力，人们还提高了对信息和信息技术的作用和价值的认识，并进一步提高了对信息应用的认识。信息伦理是关于知识和信息使用能力的正确信息的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
3.培养学生素养的方法
（1）改善教师的教学观念，并注重学生素养的发展。将重点放在学生的计算机技能上的目标将进一步提升为信息素养，以教授学生的综合技能。通过这种方式，教师了解了发展信息素养的重要性，他们自然会遇到不同类型学生，以便所有学生都能迅速提高其及时行动的能力。通过对该学科的研究，教师可以发展对小学生的信息素养的知识和理解，并探索和制定小学生的信息素养策略。
（2）改进教师的教学方法，重视学生的感受和经验。《基本课程改革框架》指出：“课程往往过于注重知识转移，因此获得基本知识和基本技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程”。学习过程是经验和理解的过程。教师必须通过分析内部关系和改变知识规律，充分展示知识的产生和改进过程以及开发开放和独立的教学方法，充分尊重学生的个体差异。对这一主题的研究激发了学生的独立性、深度和创造力。
（3）改变学生的学习方式，养成良好的学生习惯。小学生信息素养的发展是一项系统的工作，必须逐步进行。在此过程中，教师应注意学生学习方法的变化，以鼓励他们的学习方法全面改革。教育学生专注于听课，谨慎使用大脑进行独立思考，诚实和独立地执行任务，以养成良好的学习习惯。通过该学科的研究，学生可以在自主学习、研究和协作学习领域进一步发展。
（4）完善教育评估体系，提高学生的实践能力。传统教学评估的方法是“专注于教师评估和成果评估”。该评估会影响教师的教学方法，并限制学生的创新意识和实践技能的发展，这对学生的整体发展非常不利。新课程强调评估的作用是促进学生发展、教师发展和改善教学实践。因此，应建立一套科学合理的评估系统，以适应学生身心发展的具体情况。这是一项复杂而全面的任务。通过对该学科的研究，我们将进一步改进评估学生识字率的方法，并形成一个科学而健全的评估小学学习的系统。
口头上，教师应鼓励小学生对信息技术感兴趣，并通过信息技术课程和网络活动加强对信息的理解，以便学生可以初步获取、分析、处理、使用和评估信息以获取知识。技能、能力和情感的和谐发展提高了小学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，同时奠定了终身学习的基础。
参考文献：
[1]周敦. 中小学信息技术教材教法[M]. 人民邮电出版社，2013.
（作者单位：苏州工业园区星洋学校）