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用精心换得孩子们的快乐健康成长，是我这个教了23年小学语文的教育者最大的幸福。
3月20日，我执教了1年级2班的一节口语交际《该怎么做》。这堂课是用的一年级二班的学生。一年级二班共有学生46人。教学这堂课，我做到了以下几点。
一、扎扎实实搞教育，真真实实教语文
由于在知识的储备上：一年级小学生识字不多，不过，已经掌握了汉语拼音这一个语文工具。所以，在这堂课上，我提醒同学们关注书上的拼音，认识“碎”这个字。还让学生组词，用“打碎”一词引出图画中什么打碎了，展开对图画的观察。
观察习惯的养成，也是对低年级学生的要求。我借机引导学生观察第一幅图画，强化了课程标准对低年级学生“看仔细，听清楚，表达清”的要求，并且把这一要求贯穿整个口语交际课，课堂开始、结束唱儿歌，也是一种对此要求的训练与强化。扎扎实实搞教育，真真实实教语文，我这样做，感到很踏实。
二、用诗情引领孩子成长
在语文领域，这些孩子的语言能力刚刚处于起步阶段。这些同学在学习第七单元课文时已经初步接受了一些行为教育，特别前边的《手捧空花盆的孩子》，学生受到过要“诚实”的教育。所以，我让学生给小松出出主意，想想办法，并引导：选择诚实，是健康的表现。并用诗句一样的语言赞美大家：“我看到的（小手）是一棵棵健康的小树。”“树上开满了智慧之花。”“小树长起来啦！越长越高，越长越高，这是一棵健康的小树，它的思想里，有着想向爸爸承认错误的想法。”小树的比喻，熏陶了学生的文学修养。学生听着这样的语言，激情、灵动、跃跃欲试，可爱极了。我喜欢孩子们争先恐后举手的样子。这，在我眼里，是一副最美丽的图画。我用我的倾心教育，换得如此的幼苗成长，是多么大的幸福呀！
三、口令教育法
在年龄特点上：学生年龄小，是刚刚入学才半年的小孩子。他们天真好动，乐于表现。对于学校生活，这些刚入校半年的孩子，还处在适应阶段。由于年龄小，自制力差。听着听着，有的学生容易走神，或者身子塌下来，或者做与课堂无关的事。对于此种情况，我在课堂上用了口令教育法，老师一说“身”，学生立马应“坐正！”老师一说“手”，学生立马应“放好！”老师一说“眼睛”，学生立马应“向前看！”并且边说边做，让他们乖乖地参与课堂，不由自主地喜欢口语交际课。与小学生上课，像做游戏，好玩。这些做法，是我扎根小学语文课堂23年来的一贯做法。我的执着，换来的是学生对我课堂的热爱，所以，我也更加热爱语文教师这一岗位了。
给他们上课， 我还常设计一些课中操，小游戏让他们动一动。比如这节课，我设计了如下活动：拍拍手;唱唱小儿歌;同桌商量一下;下位讨论讨论;课中采访一下。这些，缓解了6岁孩子上课的疲劳，让学生的课堂参与能力得到了提高。
四、赏识教育——课堂激励
在这堂课中， 我采用了数管齐下的激励方式，激活了课堂，使用的方法有：老师课堂前奏中出示彩泥小花瓶，让学生欣赏它的美丽，告诉学生，这节课好好表现，好好交流，最后老师把这个美丽的花瓶送给表现最棒的小朋友。这一来，学生劲头更大了。课堂激励，在这节课运用得恰到好处。这不仅仅体现在“棒，棒，你真棒”的口头表扬上，还体现在魔术棒盖小印章，发红旗，送老师自己制作的彩泥小玩具（花瓶）上。同时，彩泥花瓶还起到教具的作用。让学生猜，老师变出的是什么？你喜欢吗？引导学生说话，将交流设计在角角落落，最大限度地为学生创设交流平台。
在心理特点上：小学生喜欢受表扬，被夸奖。本堂课，我的语言， 带着一种激励，多启发，多表扬，利用赏识教育，增加了自己的亲和力，学生因此变得生动、灵性，课堂气氛非常融洽。课堂上，学生表现积极。老师提出问题，同学们都积极举手，多数还是高高的举起，嘴里喊着：“老师，我。”恐怕老师叫不到自己。所以，课堂参与度，高，我也因此感到教语文的幸福。
五、传承真善美，传承正能量
作为长者，我们成年人有责任为孩子传承真善美，传承正能量。作为一年级教师，我有抓住时机给学生养成好习惯，培养学生优良品质之责。用故事引领孩子成长，是我们语文老师之福气。于是，我想在引领学生观察图画时，训练学生口语交际的本领：看仔细——说清楚——有礼貌。同时，利用故事内容，教育学生选择诚实，培养优秀品质。学会体谅大人，在分析爸爸为什么生气时，教育孩子：咱们的爸爸妈妈是非常爱我们的。我们以后要学会做事认真仔细，做错事情要勇于承认错误，还要学会对别人以礼相待。这些，都是对孩子们爱的教育。
故事引领学生成长，这是智慧的为师之道。
六、对学生的课堂训练有素
课堂中，学生紧跟教师，生生互动，师生互动。偶有学生走神，教师发口令，学生回答并坐好。自然而然，非常默契。这种默契，是建立在老师把养成教育贯彻于平时的结果。只要是上课， 我都这样训练：身——坐正;手——放好;眼睛——向前看。只要是上口语交际课，我都将自己根据课程标准对低年级口语交际的要求编写的《口语交际三字经》拿出来，让学生看着唱，拍手唱。怎样上口语交际，1年级2班的同学深深地记在了心里，表达在拍手游戏中。这种对课标精神的渗透是扎扎实实的，实实在在的。
七、诚信于学生
课堂开始，老师许下了会送花瓶给表现最棒的学生。课堂总结汇报时，老师适时地总结这堂课米依然表现最好，并把花瓶送出去，兑现了自己的诺言。学生因为老师说话算数，因而对老师就信赖、喜欢，进而喜欢上这位老师的课。这是老师的行为吸引，使学生爱上了学习语文学科。
扎扎实实搞教育，真真实实教语文，我也从中体验到了孩子们给我的滋养。
3月20日，我执教了1年级2班的一节口语交际《该怎么做》。这堂课是用的一年级二班的学生。一年级二班共有学生46人。教学这堂课，我做到了以下几点。
一、扎扎实实搞教育，真真实实教语文
由于在知识的储备上：一年级小学生识字不多，不过，已经掌握了汉语拼音这一个语文工具。所以，在这堂课上，我提醒同学们关注书上的拼音，认识“碎”这个字。还让学生组词，用“打碎”一词引出图画中什么打碎了，展开对图画的观察。
观察习惯的养成，也是对低年级学生的要求。我借机引导学生观察第一幅图画，强化了课程标准对低年级学生“看仔细，听清楚，表达清”的要求，并且把这一要求贯穿整个口语交际课，课堂开始、结束唱儿歌，也是一种对此要求的训练与强化。扎扎实实搞教育，真真实实教语文，我这样做，感到很踏实。
二、用诗情引领孩子成长
在语文领域，这些孩子的语言能力刚刚处于起步阶段。这些同学在学习第七单元课文时已经初步接受了一些行为教育，特别前边的《手捧空花盆的孩子》，学生受到过要“诚实”的教育。所以，我让学生给小松出出主意，想想办法，并引导：选择诚实，是健康的表现。并用诗句一样的语言赞美大家：“我看到的（小手）是一棵棵健康的小树。”“树上开满了智慧之花。”“小树长起来啦！越长越高，越长越高，这是一棵健康的小树，它的思想里，有着想向爸爸承认错误的想法。”小树的比喻，熏陶了学生的文学修养。学生听着这样的语言，激情、灵动、跃跃欲试，可爱极了。我喜欢孩子们争先恐后举手的样子。这，在我眼里，是一副最美丽的图画。我用我的倾心教育，换得如此的幼苗成长，是多么大的幸福呀！
三、口令教育法
在年龄特点上：学生年龄小，是刚刚入学才半年的小孩子。他们天真好动，乐于表现。对于学校生活，这些刚入校半年的孩子，还处在适应阶段。由于年龄小，自制力差。听着听着，有的学生容易走神，或者身子塌下来，或者做与课堂无关的事。对于此种情况，我在课堂上用了口令教育法，老师一说“身”，学生立马应“坐正！”老师一说“手”，学生立马应“放好！”老师一说“眼睛”，学生立马应“向前看！”并且边说边做，让他们乖乖地参与课堂，不由自主地喜欢口语交际课。与小学生上课，像做游戏，好玩。这些做法，是我扎根小学语文课堂23年来的一贯做法。我的执着，换来的是学生对我课堂的热爱，所以，我也更加热爱语文教师这一岗位了。
给他们上课， 我还常设计一些课中操，小游戏让他们动一动。比如这节课，我设计了如下活动：拍拍手;唱唱小儿歌;同桌商量一下;下位讨论讨论;课中采访一下。这些，缓解了6岁孩子上课的疲劳，让学生的课堂参与能力得到了提高。
四、赏识教育——课堂激励
在这堂课中， 我采用了数管齐下的激励方式，激活了课堂，使用的方法有：老师课堂前奏中出示彩泥小花瓶，让学生欣赏它的美丽，告诉学生，这节课好好表现，好好交流，最后老师把这个美丽的花瓶送给表现最棒的小朋友。这一来，学生劲头更大了。课堂激励，在这节课运用得恰到好处。这不仅仅体现在“棒，棒，你真棒”的口头表扬上，还体现在魔术棒盖小印章，发红旗，送老师自己制作的彩泥小玩具（花瓶）上。同时，彩泥花瓶还起到教具的作用。让学生猜，老师变出的是什么？你喜欢吗？引导学生说话，将交流设计在角角落落，最大限度地为学生创设交流平台。
在心理特点上：小学生喜欢受表扬，被夸奖。本堂课，我的语言， 带着一种激励，多启发，多表扬，利用赏识教育，增加了自己的亲和力，学生因此变得生动、灵性，课堂气氛非常融洽。课堂上，学生表现积极。老师提出问题，同学们都积极举手，多数还是高高的举起，嘴里喊着：“老师，我。”恐怕老师叫不到自己。所以，课堂参与度，高，我也因此感到教语文的幸福。
五、传承真善美，传承正能量
作为长者，我们成年人有责任为孩子传承真善美，传承正能量。作为一年级教师，我有抓住时机给学生养成好习惯，培养学生优良品质之责。用故事引领孩子成长，是我们语文老师之福气。于是，我想在引领学生观察图画时，训练学生口语交际的本领：看仔细——说清楚——有礼貌。同时，利用故事内容，教育学生选择诚实，培养优秀品质。学会体谅大人，在分析爸爸为什么生气时，教育孩子：咱们的爸爸妈妈是非常爱我们的。我们以后要学会做事认真仔细，做错事情要勇于承认错误，还要学会对别人以礼相待。这些，都是对孩子们爱的教育。
故事引领学生成长，这是智慧的为师之道。
六、对学生的课堂训练有素
课堂中，学生紧跟教师，生生互动，师生互动。偶有学生走神，教师发口令，学生回答并坐好。自然而然，非常默契。这种默契，是建立在老师把养成教育贯彻于平时的结果。只要是上课， 我都这样训练：身——坐正;手——放好;眼睛——向前看。只要是上口语交际课，我都将自己根据课程标准对低年级口语交际的要求编写的《口语交际三字经》拿出来，让学生看着唱，拍手唱。怎样上口语交际，1年级2班的同学深深地记在了心里，表达在拍手游戏中。这种对课标精神的渗透是扎扎实实的，实实在在的。
七、诚信于学生
课堂开始，老师许下了会送花瓶给表现最棒的学生。课堂总结汇报时，老师适时地总结这堂课米依然表现最好，并把花瓶送出去，兑现了自己的诺言。学生因为老师说话算数，因而对老师就信赖、喜欢，进而喜欢上这位老师的课。这是老师的行为吸引，使学生爱上了学习语文学科。
扎扎实实搞教育，真真实实教语文，我也从中体验到了孩子们给我的滋养。