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摘 要：本文从当前高职院校物流管理专业人才培养的主要问题出发，对高职院校物流管理专业人才培养模式进行探析，并有针对性的提出我院物流管理专业人才培养模式的解决途径，为高职院校物流管理专业人才培养提供积极的借鉴作用。
关键词：物流管理专业; 人才培养模式; 课程体系
1、引言
近年来，随着我国中长期发展规划对物流人才需求的增加，高职院校物流管理专业队伍不断壮大，几乎所有的高职院校都开设有物流管理专业，如何创造自己的特色以及提升物流管理专业的人才培养质量是当前高职院校必须解决的问题。积极构建起科学合理的人才培养模式，全面提升学生的综合技能，对促进物流行业的持续健康发展有着非常积极的意义。进入新世纪以来，随着物联网、云计算、大数据等信息技术的发展，传统的物流专业人才培养模式已经完全不适应新时期物流行业人才需求，传统的物流行业主要是仓储运输业，而新时期的物流业则是融入了信息技术、管理技术、数据库技术和人工智能的现代化物流行业，企业对物流人才的需求是集物流管理和物流信息技术于一体的复合型人才。
2、当前物流管理专业人才培养存在的主要问题
2.1物流行业是一门跨多个行业领域、跨学门类学科、跨多个部门的综合型产业， 人类社会的活动与物流行业息息相关。由于经营物流的主体具有差异性， 致使不同物流企业的物流特征差 异性也非常明显， 正因为物流行业与其他行业不同，物流行业不同领域差异的明显性，也必然导致不同的物流企业对物流人才技能的具体要求也完全不同，这就要求各高职院校要对物流企业进行深入细致的调查，使培养出来的学生能够适应不同物流企业的岗位需求，高职院校在人才培养和专业定位要适应物流企业的人才使用要求。
物流管理专业属于多学科交叉的专业，课程内容设置中会涉及计算机、电子商务、经济和管理理类的课程，大部分高职院校撰写人才培养方案时，计算机类课程、电子商务类课程、经济类课程及管理类的课程都会有所涉及，课程设置非常繁杂，这样设置导致学生基础不扎实，专业技能不具备物流专业的特色，也不利于物流管理专业人才的培养。而且，还存在一个普遍现象，不同课程之间内容重复现象非常严重，导致教师在教学过程中对教学内容把握非常不容易。比如，物流信息技术知识，在物流概论、仓储管理、供应链管理以及物流信息系统的课程有有涉及。而授课教师间对于各自的授课内容缺乏沟通和分享，这样就会导致同样的内容在不同的课程中教师会重复讲授，从而会降低学生学习积极性。
2.2 教师缺乏物流实际操作技能
当前，我国几乎所有的高职院校都开设物流管理专业，其专业教师基本都是来自高校的毕业生，仅仅具有物流基本理论而缺乏物流实际操作技能的现象非常普遍。由于物流企业对于物流专业实操性要求非常高，物流实际操作技能是学生在物流企业就业的基本条件，如果不具备较为熟练的物流操作技能，物流企业一般不会接收高职院校的毕业生。而物流实际操作技能必须要进行实际操作才能完成，所以需要物流专业教师下企业进行实践。
3、物流管理专业人才培养模式的解决途径
3.1 构建市场需求相适应的课程体系
构建市场需求相适应的课程体系及科学的人才培养体系对提升学生实际技能至关重要。在构建科学的课程体系前，学校应组织相关教师到社会和企业进行深入的调研，需要综合分析物流管理专业学生能胜任的各项工作岗位，并且从岗位的实际素质要求和职业能力标准情况出发，明确该物流管理相关专业人才实际需要的专业技能。当前社会对物流管理专业学生的需求岗位集中在仓储员、配送员、物流信息操作员、仓储主管、物流系统设计人员等方面，培养学生的物流系统规划设计对新时期高职院校物流管理学生提出的新的要求，高职院校也不应把培养学生仅放在物流设施设备操作能力上，对具有信息技术基础的学生还应培养学生的物流信息开发能力，以提高物流管理专业学生的就业竞争力。
3.2 创建科学合理的物流实训条件
物流实验实训基地既要满足教学需要，更重要的是还必须迎合合新时期物流行业最新的技术发展，当前，大部分高职院校物流管理专业都建设有供应链模拟实训室、ERP沙盘模拟实训室、国际物流模拟实训室，还有很多高职院校与物流企业合作，物流企业在高职院校内建有物流仿真实验室、模拟运输实训室，以满足学生的实训。功能完备的实训室建好后，还必须组织专任教师编写与实训室相配套的校本教材，校本教材的编写必须面向不同层次的学生，以便于教师在教学过程中能够有效的分层次教学，以便更好地为物流企业输送不同层次的技能型人才。教师在教学过程中要充分利用校内外的实训室，引领学生尽可能的多做实训，比如物流的运输、仓储、包装、配送以及流通加工等方面的实训学习，模拟软件的使用也是必不可少的。教师在教学过程中，尽量多利用现有的模拟软件让学生模拟企业真实环境和使用设备的专业训练，达到与用人单位的完全对接。
3.3 加强双师型师资队伍建设
提升人才培养质量必须加强双师型师资队伍的建设。高职院校诮重视双师型队伍建设，并应将双师队伍建设作为学院培养合格教师的常态机制。每年暑假或寒假都应派一定数量的物流管理相关专业的教师到企业顶实践。学院也应出台相应的双师型教师的奖励机制，让到物流企业进行顶岗实践的专业教师能够得到物質上和精神上的鼓励，并相应使双师型教师单位课时费有一定比例的提高，同时，在评优评先、职称评定上也要向双师型教师倾斜。新时期，各行各业的发展都是日新月异，物流行业也不例外。物流企业对物流人才技能水平的需求也是动态更新的，如果我们物流专业教师不提升自身的教学水平及物流技能必将会被新时期所淘汰。同时专业教师应参与学生到物流企业的跟岗实习，同时邀请物流企业的行业专家到高职院校进行物流技能培训，并建立长效机制，让专业教师更清楚了解物流企业的实际运作流程。
3.4转变教育理念
在高职物流管理专业改革的过程中，高职院校主动转变传统物流管理理念，坚持与时俱进的人才培养态度，加大对于开展物流管理专业改革的重视程度，特别是任课教师必须统一思想观念，端正自身态度，摒弃错误认识，从根源上认识到开展物流管理专业改革的重要性，形成高效全面、踏实肯干的工作作风，积极引进科学的教学手段，将开展物流管理专业改革视为扩大教学容量及提高教学效率的唯一途径，纳入建设新型物流管理专业教学模式的战略高度。同时，广大任课教师做到“解放思想、转变理念、与时俱进”，意识到开展物流管理络专业改革的必要性，有助于紧扣教学任务明确教学目标确保教学质量。
4、结束语
目前，开设物流管理专业的高职院校已是非常普遍，科学设计物流管理专业人才培养模式对于推进物流管理专业教学活动的顺利开展有着非常重要的意义，也能有效提升物流管理专业人才培养质量。高职院校从物流行业的岗位需求情况出发，设置科学合理的教学课程，给学生创设更多的实训机会，将能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘靖，曾明珠.高职物流管理专业人才培养模式工作体系构建[J]物流工程与管理 2018年第10期
[2]张洋.高职院校现代物流管理专业人才培养模式浅谈[J] 才智 2018年01期
[3]杨志伟 浅析高职物流管理专业人才培养模式优化策略 科技风2019年9月
[4]王慧颖，曹海林 基于互联网+的高职物流管理专业人才培养策略创新物流工程与管理 2017年第12期
[5]张航程.基于智慧物流的高职院校物流专业人才培养改革.湖北开放职业学院学报.2019年6月
[6]吴志玲，冷慧廷.高校物流管理专业教学改革探讨[J].黑龙江科学.2019年07期
关键词：物流管理专业; 人才培养模式; 课程体系
1、引言
近年来，随着我国中长期发展规划对物流人才需求的增加，高职院校物流管理专业队伍不断壮大，几乎所有的高职院校都开设有物流管理专业，如何创造自己的特色以及提升物流管理专业的人才培养质量是当前高职院校必须解决的问题。积极构建起科学合理的人才培养模式，全面提升学生的综合技能，对促进物流行业的持续健康发展有着非常积极的意义。进入新世纪以来，随着物联网、云计算、大数据等信息技术的发展，传统的物流专业人才培养模式已经完全不适应新时期物流行业人才需求，传统的物流行业主要是仓储运输业，而新时期的物流业则是融入了信息技术、管理技术、数据库技术和人工智能的现代化物流行业，企业对物流人才的需求是集物流管理和物流信息技术于一体的复合型人才。
2、当前物流管理专业人才培养存在的主要问题
2.1物流行业是一门跨多个行业领域、跨学门类学科、跨多个部门的综合型产业， 人类社会的活动与物流行业息息相关。由于经营物流的主体具有差异性， 致使不同物流企业的物流特征差 异性也非常明显， 正因为物流行业与其他行业不同，物流行业不同领域差异的明显性，也必然导致不同的物流企业对物流人才技能的具体要求也完全不同，这就要求各高职院校要对物流企业进行深入细致的调查，使培养出来的学生能够适应不同物流企业的岗位需求，高职院校在人才培养和专业定位要适应物流企业的人才使用要求。
物流管理专业属于多学科交叉的专业，课程内容设置中会涉及计算机、电子商务、经济和管理理类的课程，大部分高职院校撰写人才培养方案时，计算机类课程、电子商务类课程、经济类课程及管理类的课程都会有所涉及，课程设置非常繁杂，这样设置导致学生基础不扎实，专业技能不具备物流专业的特色，也不利于物流管理专业人才的培养。而且，还存在一个普遍现象，不同课程之间内容重复现象非常严重，导致教师在教学过程中对教学内容把握非常不容易。比如，物流信息技术知识，在物流概论、仓储管理、供应链管理以及物流信息系统的课程有有涉及。而授课教师间对于各自的授课内容缺乏沟通和分享，这样就会导致同样的内容在不同的课程中教师会重复讲授，从而会降低学生学习积极性。
2.2 教师缺乏物流实际操作技能
当前，我国几乎所有的高职院校都开设物流管理专业，其专业教师基本都是来自高校的毕业生，仅仅具有物流基本理论而缺乏物流实际操作技能的现象非常普遍。由于物流企业对于物流专业实操性要求非常高，物流实际操作技能是学生在物流企业就业的基本条件，如果不具备较为熟练的物流操作技能，物流企业一般不会接收高职院校的毕业生。而物流实际操作技能必须要进行实际操作才能完成，所以需要物流专业教师下企业进行实践。
3、物流管理专业人才培养模式的解决途径
3.1 构建市场需求相适应的课程体系
构建市场需求相适应的课程体系及科学的人才培养体系对提升学生实际技能至关重要。在构建科学的课程体系前，学校应组织相关教师到社会和企业进行深入的调研，需要综合分析物流管理专业学生能胜任的各项工作岗位，并且从岗位的实际素质要求和职业能力标准情况出发，明确该物流管理相关专业人才实际需要的专业技能。当前社会对物流管理专业学生的需求岗位集中在仓储员、配送员、物流信息操作员、仓储主管、物流系统设计人员等方面，培养学生的物流系统规划设计对新时期高职院校物流管理学生提出的新的要求，高职院校也不应把培养学生仅放在物流设施设备操作能力上，对具有信息技术基础的学生还应培养学生的物流信息开发能力，以提高物流管理专业学生的就业竞争力。
3.2 创建科学合理的物流实训条件
物流实验实训基地既要满足教学需要，更重要的是还必须迎合合新时期物流行业最新的技术发展，当前，大部分高职院校物流管理专业都建设有供应链模拟实训室、ERP沙盘模拟实训室、国际物流模拟实训室，还有很多高职院校与物流企业合作，物流企业在高职院校内建有物流仿真实验室、模拟运输实训室，以满足学生的实训。功能完备的实训室建好后，还必须组织专任教师编写与实训室相配套的校本教材，校本教材的编写必须面向不同层次的学生，以便于教师在教学过程中能够有效的分层次教学，以便更好地为物流企业输送不同层次的技能型人才。教师在教学过程中要充分利用校内外的实训室，引领学生尽可能的多做实训，比如物流的运输、仓储、包装、配送以及流通加工等方面的实训学习，模拟软件的使用也是必不可少的。教师在教学过程中，尽量多利用现有的模拟软件让学生模拟企业真实环境和使用设备的专业训练，达到与用人单位的完全对接。
3.3 加强双师型师资队伍建设
提升人才培养质量必须加强双师型师资队伍的建设。高职院校诮重视双师型队伍建设，并应将双师队伍建设作为学院培养合格教师的常态机制。每年暑假或寒假都应派一定数量的物流管理相关专业的教师到企业顶实践。学院也应出台相应的双师型教师的奖励机制，让到物流企业进行顶岗实践的专业教师能够得到物質上和精神上的鼓励，并相应使双师型教师单位课时费有一定比例的提高，同时，在评优评先、职称评定上也要向双师型教师倾斜。新时期，各行各业的发展都是日新月异，物流行业也不例外。物流企业对物流人才技能水平的需求也是动态更新的，如果我们物流专业教师不提升自身的教学水平及物流技能必将会被新时期所淘汰。同时专业教师应参与学生到物流企业的跟岗实习，同时邀请物流企业的行业专家到高职院校进行物流技能培训，并建立长效机制，让专业教师更清楚了解物流企业的实际运作流程。
3.4转变教育理念
在高职物流管理专业改革的过程中，高职院校主动转变传统物流管理理念，坚持与时俱进的人才培养态度，加大对于开展物流管理专业改革的重视程度，特别是任课教师必须统一思想观念，端正自身态度，摒弃错误认识，从根源上认识到开展物流管理专业改革的重要性，形成高效全面、踏实肯干的工作作风，积极引进科学的教学手段，将开展物流管理专业改革视为扩大教学容量及提高教学效率的唯一途径，纳入建设新型物流管理专业教学模式的战略高度。同时，广大任课教师做到“解放思想、转变理念、与时俱进”，意识到开展物流管理络专业改革的必要性，有助于紧扣教学任务明确教学目标确保教学质量。
4、结束语
目前，开设物流管理专业的高职院校已是非常普遍，科学设计物流管理专业人才培养模式对于推进物流管理专业教学活动的顺利开展有着非常重要的意义，也能有效提升物流管理专业人才培养质量。高职院校从物流行业的岗位需求情况出发，设置科学合理的教学课程，给学生创设更多的实训机会，将能促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘靖，曾明珠.高职物流管理专业人才培养模式工作体系构建[J]物流工程与管理 2018年第10期
[2]张洋.高职院校现代物流管理专业人才培养模式浅谈[J] 才智 2018年01期
[3]杨志伟 浅析高职物流管理专业人才培养模式优化策略 科技风2019年9月
[4]王慧颖，曹海林 基于互联网+的高职物流管理专业人才培养策略创新物流工程与管理 2017年第12期
[5]张航程.基于智慧物流的高职院校物流专业人才培养改革.湖北开放职业学院学报.2019年6月
[6]吴志玲，冷慧廷.高校物流管理专业教学改革探讨[J].黑龙江科学.2019年07期