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一、引言
课堂评价是课堂教学中的润滑剂。适度的课堂评价使课堂变得生动灵活，富有激情。不要把课堂评价看作是可有可无的事情。她看似与学习无关，有时还浪费一些课堂时间。但是及时有效的课堂评价能调动学生学习的内因，维持教学过程中学生适度的学习状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的重要部分。
因为课堂评价不仅是鼓励先进的一把标尺，更是鼓励所有学生积极学习的一个手段。所以，老师不是评价的法官，而是促使学生进步的一位师长！
新课程的理念和精神指引我在教育教学道路上不断探索，如何使自己成为真正的课程改革的参与者。随着新课程的不断深入实施我越来越认识到以前教师对学生达到老师的某个要求时所进行的那种普遍的、表层表扬未免流于形式，缺乏针对性、层次性和失效性。久而久之，在老师对学生说“你真棒！”时，学生的心灵很难感到成功的震撼。教师的评价，因强调建立在促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系上。在新课程不断实施的今天，到底我们应该怎样的评价才能真正深入孩子的心灵，使被评价的学生和其他学生都能产生共鸣呢！
二、评价要及时恰当
教师要学会科学地发挥口头评价的作用，让学生更多地看到自己的优势和进步，体验成功与乐趣。恰如其分的评价是一种非常重要的教育手段，好的评价应简洁、艺术、富有新意，能反映学生的个性特点，能够一针见血，不仅肯定学生的优点、长处，鼓励学生继续努力，又能适当指出其缺点，能使学生及时改正自己的错误，在学习上获得更大进步。班上有位男生平时不太喜欢上体育课，做练习时能偷懒就偷懒，但是今天他完全变了样，——滑板，是他最喜欢，也是他拿手的运动项目。课中我对全班学生说：“老师不会滑滑板，但是为大家请来了一位高手，就有他来当老师。”同学们开始都表示怀疑，但一节课下来他们多用羡慕和敬佩的目光看着他，经过这节课他的变化也非常大，以后的课中经常能看到他的示范。同时实时的、恰当的评价能促进师生之间的交流与沟通，有利于调动学生学习的积极性，也能促进学生养成良好的学习习惯。
及时恰当的评价，让学生及时体验学习的快乐和成功的自豪。
三、评价要给学生宽容
学生在生活学习的过程中会发生各种各样的问题，难免有时会说慌，但是只要我们了解学生真实的内心想法，并正确的引导她们，让他们知道错误并不可怕，只要勇于承认错误，及时改正就是个好学生，只要不在反同样的错误就好了，想想学生就是在错误和挫折中慢慢成长起来的。
当我们做老师的用我们的善良和爱心满足了他们的合理需要时，其实他们还是会努力的。教育心理学的实验证明：成人的预言会决定学生对自己的评价，从而决定学生的努力方向。关注学生的需要，了解学生的心理需求，多花一些时间，耐心地与学生沟通，你定会找到答案。因为学生正用他们自己的方式在快速地成长，我们如想跟上他们的成长速度，必须要多花时间去了解她们，观察她们，才有能力引导她们健康快乐的成长。
四、评价要面向全体学生
体育教师应树立体育教学“无差生”的理念，要以发展的眼光看待每一位学生，用包容的心态对待每一个学生的表现：即包容平时表现好的“好学生”;又包容平时表现不好所谓活泼好动的“坏学生”，要相信，他们经过努力，都会成为体育的强者。
班内有一名女生，学习困难，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。在“跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋”的学习中，她的练习特别认真，当她一有提高，我就面带笑容地说：“来，和老师抱一抱，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师抱我了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。 评价除了口头语言激励外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式，教师要善于用动作、手势、眼神等体态语言进行评价，有时，对学生一个微笑、一个眼神、握握手地感激，都是很好的评价。
五、评价要突出学生的主体地位
新课程强调：教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，不再是知识的传播者、指导者;学生则是学习活动的主体。可是教师对自己的角色定位却根深蒂固。“霸权主义”观念剥夺了许多学生证明自己、锻炼自己、实现自我的机会。 “儿童是期待点燃的火把，教师则是他们的领路人。”所以老师应蹲下身子，亲近他们，倾听他们的心声，与他们交流，了解他們所想、所盼、所思。
在学习“跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋”的课中，我由浅入深地引出评价标准——四个评价标准1号龙门：10CM、2号龙门：15CM、3号龙门：20CM 、4号龙门：25CM，引导学生根据自己能力“量力而行”，在小组互助评价、自我评价的基础上，进行动作（助跑踏跳、单跳双落——跳过相应高度）、合作（仔细观察、相互鼓励——评价伙伴动作好在哪里）的双重评价，并合理晋级，体验健身的乐趣和互助的快乐。就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。
总之，良好的评价是一座桥，能引领老师走入孩子们的内心世界，达到其他教育手段所不能及的教育效果。评价体现一种教育艺术，它能影响学生心理健康和个性的形成。教师要树立以学生发展为目标的新评价观，正确、适时、灵活地进行评价，在教学中，充分参与评价的机会，让学生在学习过程中自主探究，自主体验，让“丑小鸭”在不久的将来都成为美丽的“白天鹅”。
（作者单位：杨浦区教育学院实验小学）
课堂评价是课堂教学中的润滑剂。适度的课堂评价使课堂变得生动灵活，富有激情。不要把课堂评价看作是可有可无的事情。她看似与学习无关，有时还浪费一些课堂时间。但是及时有效的课堂评价能调动学生学习的内因，维持教学过程中学生适度的学习状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的重要部分。
因为课堂评价不仅是鼓励先进的一把标尺，更是鼓励所有学生积极学习的一个手段。所以，老师不是评价的法官，而是促使学生进步的一位师长！
新课程的理念和精神指引我在教育教学道路上不断探索，如何使自己成为真正的课程改革的参与者。随着新课程的不断深入实施我越来越认识到以前教师对学生达到老师的某个要求时所进行的那种普遍的、表层表扬未免流于形式，缺乏针对性、层次性和失效性。久而久之，在老师对学生说“你真棒！”时，学生的心灵很难感到成功的震撼。教师的评价，因强调建立在促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系上。在新课程不断实施的今天，到底我们应该怎样的评价才能真正深入孩子的心灵，使被评价的学生和其他学生都能产生共鸣呢！
二、评价要及时恰当
教师要学会科学地发挥口头评价的作用，让学生更多地看到自己的优势和进步，体验成功与乐趣。恰如其分的评价是一种非常重要的教育手段，好的评价应简洁、艺术、富有新意，能反映学生的个性特点，能够一针见血，不仅肯定学生的优点、长处，鼓励学生继续努力，又能适当指出其缺点，能使学生及时改正自己的错误，在学习上获得更大进步。班上有位男生平时不太喜欢上体育课，做练习时能偷懒就偷懒，但是今天他完全变了样，——滑板，是他最喜欢，也是他拿手的运动项目。课中我对全班学生说：“老师不会滑滑板，但是为大家请来了一位高手，就有他来当老师。”同学们开始都表示怀疑，但一节课下来他们多用羡慕和敬佩的目光看着他，经过这节课他的变化也非常大，以后的课中经常能看到他的示范。同时实时的、恰当的评价能促进师生之间的交流与沟通，有利于调动学生学习的积极性，也能促进学生养成良好的学习习惯。
及时恰当的评价，让学生及时体验学习的快乐和成功的自豪。
三、评价要给学生宽容
学生在生活学习的过程中会发生各种各样的问题，难免有时会说慌，但是只要我们了解学生真实的内心想法，并正确的引导她们，让他们知道错误并不可怕，只要勇于承认错误，及时改正就是个好学生，只要不在反同样的错误就好了，想想学生就是在错误和挫折中慢慢成长起来的。
当我们做老师的用我们的善良和爱心满足了他们的合理需要时，其实他们还是会努力的。教育心理学的实验证明：成人的预言会决定学生对自己的评价，从而决定学生的努力方向。关注学生的需要，了解学生的心理需求，多花一些时间，耐心地与学生沟通，你定会找到答案。因为学生正用他们自己的方式在快速地成长，我们如想跟上他们的成长速度，必须要多花时间去了解她们，观察她们，才有能力引导她们健康快乐的成长。
四、评价要面向全体学生
体育教师应树立体育教学“无差生”的理念，要以发展的眼光看待每一位学生，用包容的心态对待每一个学生的表现：即包容平时表现好的“好学生”;又包容平时表现不好所谓活泼好动的“坏学生”，要相信，他们经过努力，都会成为体育的强者。
班内有一名女生，学习困难，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。在“跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋”的学习中，她的练习特别认真，当她一有提高，我就面带笑容地说：“来，和老师抱一抱，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师抱我了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了。 评价除了口头语言激励外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式，教师要善于用动作、手势、眼神等体态语言进行评价，有时，对学生一个微笑、一个眼神、握握手地感激，都是很好的评价。
五、评价要突出学生的主体地位
新课程强调：教师是学习活动的组织者、引导者与合作者，不再是知识的传播者、指导者;学生则是学习活动的主体。可是教师对自己的角色定位却根深蒂固。“霸权主义”观念剥夺了许多学生证明自己、锻炼自己、实现自我的机会。 “儿童是期待点燃的火把，教师则是他们的领路人。”所以老师应蹲下身子，亲近他们，倾听他们的心声，与他们交流，了解他們所想、所盼、所思。
在学习“跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋”的课中，我由浅入深地引出评价标准——四个评价标准1号龙门：10CM、2号龙门：15CM、3号龙门：20CM 、4号龙门：25CM，引导学生根据自己能力“量力而行”，在小组互助评价、自我评价的基础上，进行动作（助跑踏跳、单跳双落——跳过相应高度）、合作（仔细观察、相互鼓励——评价伙伴动作好在哪里）的双重评价，并合理晋级，体验健身的乐趣和互助的快乐。就这样，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。
总之，良好的评价是一座桥，能引领老师走入孩子们的内心世界，达到其他教育手段所不能及的教育效果。评价体现一种教育艺术，它能影响学生心理健康和个性的形成。教师要树立以学生发展为目标的新评价观，正确、适时、灵活地进行评价，在教学中，充分参与评价的机会，让学生在学习过程中自主探究，自主体验，让“丑小鸭”在不久的将来都成为美丽的“白天鹅”。
（作者单位：杨浦区教育学院实验小学）