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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，当前教学开始越来越注重对学生的核心素养培养。各个学科的教师都纷纷分析不同学科所对应的核心素养，结合学生的实际情况，设计合适的核心素养教学。因此，作为化学教师，也要重视化学学科的核心素养的教学，将其融入考试中，检测学生的核心素养掌握情况。基于此，本文展开了探究，分析了化学核心素养高考实验题命题的重要性、近几年高考的考查情况以及命题策略，以供一线的化学教师作为教学参考。
关键词：高中化学;核心素养教学;高考;化学实验;命题策略
2014年我国发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。该文件针对高考考试制度、考试内容做出了分析、调整，高考应该降低对学生的理论知识考查的比重，加强对学生学科素养和综合能力的检测。2018年我国教育部在新版普通高中化学课程标准中也首次提出化学核心素养，并将它作为新化学教材和化学教学改革的方向。因此，教師也要根据核心素养内容进行教学内容设计，考试也要围绕学科核心素养进行命题。这可以说是一种全新的命题思路，需要教育工作者认真的分析不同学科的特点、核心素养内容，设计合适的题目，达到考核核心素养这目标。
一、探讨化学核心素养高考实验题命题的重要性
高中化学的学科素养，主要包括了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”“科学探究与创新意识”五个方面，这五个方面的化学素养，贯穿着整个高中化学的教学目标和教学内容，是教师们设计教学方案的核心依据。
化学是一个有着丰富的实验活动的科目。因此，在进行高考命题的时候，实验也是非常重要的一个内容。在核心素养教学的背景下，出题者进行高考实验命题的时候，不能过度关注学生对实验结论、实验步骤等理论知识的掌握程度，而是还要通过一些关于实验操作过程考核学生的科学探究、创新意识、社会责任及科学态度，这样才能够检查学生的化学核心素养掌握程度。良好的化学核心素养，能够促进学生综合发展，对于学生日后的化学学习、个人发展，都有很大的帮助。可见，在高考化学实验命题时结合化学学科核心素养进行命题是尤其重要的。
二、高考化学实验题的核心素养考查情况
本文在探究的时候，针对最近几年的高考命题特点、命题内容进行了分析和探究，并把情况制作成了相关的表格，如下：
通过以上近几年高考实验题的分析可以总结出，几乎每年实验题的比重都较大，实验题的命题题材往往是源于教材的实验，命题的情境都是紧密联系生产和生活，让学生充分感受到化学对国家发展和社会进步的贡献，可以引领更多学生热爱化学，从而使今后的高中化学教学更全面、更准确、更高效地培养学生化学核心素养。
三、基于化学核心素养高考实验题命题的策略
（一）符合课程标准，提升化学命题的核心素养
2018年我国在新版化学课程标准首次提出的化学核心素养，不仅将它作为今后化学教材和化学教学改革的方向及依据，还要将它作为今后高考命题的核心思想和依据。高考实验题题目的考核内容要严格符合新课程改革下的高中化学实验教学课程标准，这样才能够让题目更加适应当前社会背景。符合课程标准的实验命题，会使广大的一线化学工作者更加关注化学核心素养，这对于学生全面发展也有很大的帮助。
今后高考的化学实验题，几乎都是结合新课程标准目标和素质教育的内容，设计多种多样的实验题目，将复杂的化学知识和实验操作进行结合，将各个实验知识点串联到一道题目中，依据化学学科的核心素养标准，设计与科学探究和创新意识、科学精神等综合方面素养有关的题目，让题目更加综合、全面，从而提升命题的核心素养价值。
（二）深入的挖掘教材，确保化学命题的真实性
出题者在设计高考实验命题的时候，不能和教材的内容和知识点脱离，这样便失去了考题的价值。题目背景与教材相同或相似的实验考题，不仅考查学生对化学基本原理、基本实验操作等相关知识的掌握情况，同时也能确保化学命题的真实性，还有利于考核学生对化学核心素养的掌握情况。因此，便需要出题者认真的探究高中化学教材里的实验内容、实验目的，针对教材实验设计与化学考点知识相关的命题，并融入一些相关化学核心素养的考核，以此来提升化学命题的真实性和实用性。最近这几年的全国高考卷越来越重视实验的考查，大多数高考化学实验题都是源于高中化学教材的重要的实验或基本实验操作。
例如，配置一定物质的量浓度的溶液和氯碱工业都是高中化学的一个比较重要的实验。在针对这些实验进行命题的时候，出题者以配置一定物质的量浓度的氯化钠溶液实验操作为核心，在配置溶液的实验操作的基础上还可设计这样的问题，如以氯化钠为原料制备84消毒液，在制备84消毒液的过程涉及哪些化学原理和相关化学方程式，有哪些注意事项等问题。这样命题，既可以使题目和教材紧密相连，可确保命题的真实性，又能培养并考核学生的科学探究和社会责任感。
（三）贴合实际的生活，保障化学命题的发展性
化学知识来源于生活、服务于生活，化学科学的很多知识点都和生活有着密切的关联。在开展化学实验的时候，教师也经常和联系高中生们的一些实际生活内容，设计实验过程、实验目标、实验主题，这样能够提升学生对实验的理解，加深实验教学的效果。因此，出题者在设计高考化学实验题目的时候，应该结合学生的实际生活，让题目更加贴合学生的实际情况，不仅可以有效地考核学生对实验知识的掌握情况，逐渐培养学生化学核心素养下的创新意识，还可以促进学生把化学知识与实际生活更好地相结合，激发学生把化学知识用于生活、服务于生活的热情，从而保障化学命题的发展性。
例如，对于高中化学里的一个经典的实验《自来水的蒸馏》，在设计高考实验题目的时候出题者可让学生分析自己日常所用的蒸馏水是如何借助家中的一些道具进行蒸馏得到的，让学生将已学的蒸馏实验和生活中的蒸馏对比，可设计贴近实际生活的以下几个实验问题：家里厨房哪里地方常常进行自来水的蒸馏;若用家里的自来水锅煮开水，蒸馏得到的蒸馏水存在于什么地方;煮开水的锅盖相当于蒸馏装置的什么仪器。这样的命题设计，不仅促进学生将已学的蒸馏实验相关知识与实际生活相结合，培养化学核心素养，还可以激发学生学习化学的热情，使命题具有发展性。
（四）重视命题过程，促使学生得到全面的发展
在化学学科的核心素养里，“科学探究与创新意识”素养和高中化学的一些实验教学有着密切的关系。通过实验教学，学生能够展开有效地探究和分析，了解到化学相关知识、化学基本原理，在实验的过程里逐渐的养成科学探究的精神，并且在对实验进行操作的时候，不断的发掘更多的知识、更多的实验方法，从而有效提升自己的科学创新意识。因此，化学出题者在基于化学核心素养设计实验题目的时候，主要针对的内容便是学生的探究精神和创新意识;而“科学态度与社会责任”，指的是学生在进行化学实验的时候，要有一个尊重事实、尊重科学的态度，并且在进行实验的时候一定要规范自己的操作，养成保护环境、节约资源的社会责任意识。
因此，教师在命题的时候，要结合以上的核心素养内容，设计化学题目，提升对命题过程的重视，在命题的过程里渗透以上的化学核心素养内容，借助这些核心素养保障学生的全面发展。
结束语
综上所述，在高考化学实验的命题里融入核心素养的考核，是素质教育环境下一个必然的发展趋势，作为教育工作者，一定要认真的分析化学核心素养内容、高中化学实验教材以及学生的实际发展需求，从而设计从更加符合学生的高考题目，提升命题的价值和作用。
参考文献
[1]张瑞芳、吴晓红.高中化学项目化学习教学——以“水族箱废水利用”为主题[J].教育与装备研究，2020，36（07）：67-71.
[2]林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，6（12）：69-70.
[3]罗美清、吴林.基于化学学科核心素养对学生学习评价的研究——以“物质的量浓度”为例[J].现代盐化工，2020，47（03）：29-30
[4]王锋.化学核心素养导向下的实验课堂教学策略——以“中和滴定”实验为例[J].西部素质教育，2020，6（11）：79-80.
[5]居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.
关键词：高中化学;核心素养教学;高考;化学实验;命题策略
2014年我国发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。该文件针对高考考试制度、考试内容做出了分析、调整，高考应该降低对学生的理论知识考查的比重，加强对学生学科素养和综合能力的检测。2018年我国教育部在新版普通高中化学课程标准中也首次提出化学核心素养，并将它作为新化学教材和化学教学改革的方向。因此，教師也要根据核心素养内容进行教学内容设计，考试也要围绕学科核心素养进行命题。这可以说是一种全新的命题思路，需要教育工作者认真的分析不同学科的特点、核心素养内容，设计合适的题目，达到考核核心素养这目标。
一、探讨化学核心素养高考实验题命题的重要性
高中化学的学科素养，主要包括了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”“科学探究与创新意识”五个方面，这五个方面的化学素养，贯穿着整个高中化学的教学目标和教学内容，是教师们设计教学方案的核心依据。
化学是一个有着丰富的实验活动的科目。因此，在进行高考命题的时候，实验也是非常重要的一个内容。在核心素养教学的背景下，出题者进行高考实验命题的时候，不能过度关注学生对实验结论、实验步骤等理论知识的掌握程度，而是还要通过一些关于实验操作过程考核学生的科学探究、创新意识、社会责任及科学态度，这样才能够检查学生的化学核心素养掌握程度。良好的化学核心素养，能够促进学生综合发展，对于学生日后的化学学习、个人发展，都有很大的帮助。可见，在高考化学实验命题时结合化学学科核心素养进行命题是尤其重要的。
二、高考化学实验题的核心素养考查情况
本文在探究的时候，针对最近几年的高考命题特点、命题内容进行了分析和探究，并把情况制作成了相关的表格，如下：
通过以上近几年高考实验题的分析可以总结出，几乎每年实验题的比重都较大，实验题的命题题材往往是源于教材的实验，命题的情境都是紧密联系生产和生活，让学生充分感受到化学对国家发展和社会进步的贡献，可以引领更多学生热爱化学，从而使今后的高中化学教学更全面、更准确、更高效地培养学生化学核心素养。
三、基于化学核心素养高考实验题命题的策略
（一）符合课程标准，提升化学命题的核心素养
2018年我国在新版化学课程标准首次提出的化学核心素养，不仅将它作为今后化学教材和化学教学改革的方向及依据，还要将它作为今后高考命题的核心思想和依据。高考实验题题目的考核内容要严格符合新课程改革下的高中化学实验教学课程标准，这样才能够让题目更加适应当前社会背景。符合课程标准的实验命题，会使广大的一线化学工作者更加关注化学核心素养，这对于学生全面发展也有很大的帮助。
今后高考的化学实验题，几乎都是结合新课程标准目标和素质教育的内容，设计多种多样的实验题目，将复杂的化学知识和实验操作进行结合，将各个实验知识点串联到一道题目中，依据化学学科的核心素养标准，设计与科学探究和创新意识、科学精神等综合方面素养有关的题目，让题目更加综合、全面，从而提升命题的核心素养价值。
（二）深入的挖掘教材，确保化学命题的真实性
出题者在设计高考实验命题的时候，不能和教材的内容和知识点脱离，这样便失去了考题的价值。题目背景与教材相同或相似的实验考题，不仅考查学生对化学基本原理、基本实验操作等相关知识的掌握情况，同时也能确保化学命题的真实性，还有利于考核学生对化学核心素养的掌握情况。因此，便需要出题者认真的探究高中化学教材里的实验内容、实验目的，针对教材实验设计与化学考点知识相关的命题，并融入一些相关化学核心素养的考核，以此来提升化学命题的真实性和实用性。最近这几年的全国高考卷越来越重视实验的考查，大多数高考化学实验题都是源于高中化学教材的重要的实验或基本实验操作。
例如，配置一定物质的量浓度的溶液和氯碱工业都是高中化学的一个比较重要的实验。在针对这些实验进行命题的时候，出题者以配置一定物质的量浓度的氯化钠溶液实验操作为核心，在配置溶液的实验操作的基础上还可设计这样的问题，如以氯化钠为原料制备84消毒液，在制备84消毒液的过程涉及哪些化学原理和相关化学方程式，有哪些注意事项等问题。这样命题，既可以使题目和教材紧密相连，可确保命题的真实性，又能培养并考核学生的科学探究和社会责任感。
（三）贴合实际的生活，保障化学命题的发展性
化学知识来源于生活、服务于生活，化学科学的很多知识点都和生活有着密切的关联。在开展化学实验的时候，教师也经常和联系高中生们的一些实际生活内容，设计实验过程、实验目标、实验主题，这样能够提升学生对实验的理解，加深实验教学的效果。因此，出题者在设计高考化学实验题目的时候，应该结合学生的实际生活，让题目更加贴合学生的实际情况，不仅可以有效地考核学生对实验知识的掌握情况，逐渐培养学生化学核心素养下的创新意识，还可以促进学生把化学知识与实际生活更好地相结合，激发学生把化学知识用于生活、服务于生活的热情，从而保障化学命题的发展性。
例如，对于高中化学里的一个经典的实验《自来水的蒸馏》，在设计高考实验题目的时候出题者可让学生分析自己日常所用的蒸馏水是如何借助家中的一些道具进行蒸馏得到的，让学生将已学的蒸馏实验和生活中的蒸馏对比，可设计贴近实际生活的以下几个实验问题：家里厨房哪里地方常常进行自来水的蒸馏;若用家里的自来水锅煮开水，蒸馏得到的蒸馏水存在于什么地方;煮开水的锅盖相当于蒸馏装置的什么仪器。这样的命题设计，不仅促进学生将已学的蒸馏实验相关知识与实际生活相结合，培养化学核心素养，还可以激发学生学习化学的热情，使命题具有发展性。
（四）重视命题过程，促使学生得到全面的发展
在化学学科的核心素养里，“科学探究与创新意识”素养和高中化学的一些实验教学有着密切的关系。通过实验教学，学生能够展开有效地探究和分析，了解到化学相关知识、化学基本原理，在实验的过程里逐渐的养成科学探究的精神，并且在对实验进行操作的时候，不断的发掘更多的知识、更多的实验方法，从而有效提升自己的科学创新意识。因此，化学出题者在基于化学核心素养设计实验题目的时候，主要针对的内容便是学生的探究精神和创新意识;而“科学态度与社会责任”，指的是学生在进行化学实验的时候，要有一个尊重事实、尊重科学的态度，并且在进行实验的时候一定要规范自己的操作，养成保护环境、节约资源的社会责任意识。
因此，教师在命题的时候，要结合以上的核心素养内容，设计化学题目，提升对命题过程的重视，在命题的过程里渗透以上的化学核心素养内容，借助这些核心素养保障学生的全面发展。
结束语
综上所述，在高考化学实验的命题里融入核心素养的考核，是素质教育环境下一个必然的发展趋势，作为教育工作者，一定要认真的分析化学核心素养内容、高中化学实验教材以及学生的实际发展需求，从而设计从更加符合学生的高考题目，提升命题的价值和作用。
参考文献
[1]张瑞芳、吴晓红.高中化学项目化学习教学——以“水族箱废水利用”为主题[J].教育与装备研究，2020，36（07）：67-71.
[2]林雪芳.基于化学核心素养的问题驱动式教学模式在高中化学教学中的实践[J].西部素质教育，2020，6（12）：69-70.
[3]罗美清、吴林.基于化学学科核心素养对学生学习评价的研究——以“物质的量浓度”为例[J].现代盐化工，2020，47（03）：29-30
[4]王锋.化学核心素养导向下的实验课堂教学策略——以“中和滴定”实验为例[J].西部素质教育，2020，6（11）：79-80.
[5]居鸣富.基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略[J].化学教与学，2020（06）：79-82.