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摘要：本文以山东理工大学音乐艺术硕士学位的培养体系为研究对象，对其培养目标、培养模式以及音乐理论课程体系进行探讨，全面、系统地界定艺术（音乐）专业研究生基本素养，开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养的学习课程和实践项目，创新建立基于第三方评价的全员、全过程评价体系，从而为艺术（音乐）专业研究生基本素养培养提供新思路和实践路径。从中获得对中国高校音乐艺术专业教育与改革的启示探索构建高校的音乐艺术硕士的教育体系。
关键词：艺术;音乐;高校;教育;艺术硕士;培养体系
（一）研究目标
本课题研究总目标是构建艺术（音乐）专业研究生基本素养培养体系。在对艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状及存在的主要问题进行系统调研的基础上，从全面、系统地界定艺术（音乐）专业研究生基本素养的内涵着手，厘清艺术（音乐）专业研究生基本素养的要素;开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养的学习课程和实践项目，创新建立基于第三方评价的全员、全过程评价体系，从而为艺术（音乐）专业研究生基本素养培养提供新思路和实践路径。
（二）研究内容与研究方案
1.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状研究。（1）艺术（音乐）专业研究生基本素养培养目标研究;（2）艺术（音乐）专业研究生职业基本素养培养问题及对策研究。
2.艺术（音乐）专业研究生基本素养构成要素研究。通过文献研究、专家咨询、问卷调查等得到艺术（音乐）专业研究生应具备的基本素养构成要素，旨在为艺术（音乐）专业研究生基本素养评价体系及教育体系的研究提供参考。
3.开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的学习课程。将艺术（音乐）专业研究生基本素养类课程与美学、心理学等交叉产生的边缘学科所构成的课程界定为艺术（音乐）专业研究生基本素养教育课程。课程设置以杜威的实用主义理论为指导，体现以“人为中心”中心，遵循发展性、实用性、主体性及有序性原则，合理设置选修课与必修课。
4.开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的实践项目。依据现代艺术（音乐）专业研究生人才培养目标和培养阵地，拟建立“学校—社区—剧场（剧团）联合型实践教育模式”，开发新的实践项目，将职业基本素养教育融揉到现有的实践教学体系中，以期提升艺术（音乐）专业研究生学生基本素养。
5.艺术（音乐）专业研究生基本素养评价研究。具体开展评价主体、评价内容、评价标准、评价结果应用研究，拟创新建立基于第三方评价的全员、全过程评价体系。
6.创新艺术（音乐）专业研究生人才培养模式研究。依据前面研究的结果，提出“一贯式、全维度、双螺旋”艺术（音乐）专业研究生人才培养模式，依据新的培养模式，重构艺术（音乐）专业研究生课程体系和实践教学体系，重新编制新的培养进程，改革考核评价方式等内容，旨在将基本素养新的培养理念融入人才培养方案，实现基本素养培养与专业人才培养的耦合。
（三）拟解决的关键问题
1.通过优化培养载体，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养载体不系统的问题。
2.通过构建包含第三方评价的评价体系，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养效果难以有效评价的问题。
3.通过将艺术（音乐）专业研究生基本素养培养融入专业人才培养，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养难以融入人才培养方案的问题。
（四）研究方法
1.文献研究法：通过系统梳理并深入研究艺术（音乐）专业研究生教育相关政策制度，寻求支持本研究的政策依据;梳理分析艺术（音乐）专业研究生基本素养培养的相关著作、论文及其他研究文献，为研究理论的构建提供丰富、完整的理论依据，并对研究结果进行理论验证;搜集分析高校在培养艺术（音乐）专业研究生基本素养方面的有效途径和成功案例，从中汲取可借鉴的经验，作为进一步完善培养模式的依据。
2.调查研究法：针对艺术（音乐）专业研究生基本素养的构成要素等相关问题开展问卷调查，对象包括在读研究生、研究生导师、用人单位管理人员;针对部分研究生基本素养培养现状进行实地考察，并选取部分知名剧团团长及管理人员、剧院院长、教师及优秀毕业生进行访谈，整理并借鉴他们关于艺术（音乐）专业研究生基本素养要素构成以及培养方面所提出的意见和建议。
3.比较研究法：通过对不同艺术（音乐）专业研究生基本素养培育的典型做法进行比较，从中获取有价值的培养方法，为培养模式的构建奠定基础;培养模式的实施需要设立对照组与实验组，通过两者的对比来反映培养模式的实施效果。
4.个案研究法：以山东省具有代表性的艺术（音乐）专业研究生基本素养培育的典型经验作为案例，对案例进行全面的解析，从中寻求有价值的、可借鉴的信息，为艺术（音乐）专业研究生基本素养培养模式理论构建做准备;课题研究成果的实施以本校艺术（音乐）专业研究生作为个案进行研究，总结实施过程中出现的问题，为进一步完善培养体系奠定基础。
（五）改革方案设计
1.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状调研设计。艺术（音乐）专业研究生基本素养培养体系研究应以对学生基本素养的现状分析作为逻辑起点。一是通过对近年来艺术（音乐）专业研究生素质教育研究的相关研究文献进行系统的综述和分析，充分吸收其中具有借鉴意义的观点，进行系统地研究与整合;二是编制调查问卷，对用人单位人员、教育专家、毕业生、在校研究生、硕士生导师、社会人员等对象开展广泛的调研，结合调查问卷的结果进行数据分析，总结形成艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状报告。
2.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养要素构成设计。本项目组在前期研究，合理借鉴国内外教育方案的基础上，通过调研分析用人单位对艺术（音乐）专业研究生职业基本素养的需求，结合艺术（音乐）专业研究生教育利益相关者的问卷调查结果，初步提出了艺术（音乐）专业研究生基本素养的构成要素，即“六素养七能力”。四素养包括大学文化素养、艺术素养、职业道德素养、意识素养、身心素养;七能力包括音乐鉴赏能力、音乐表演能力、音乐创编能力、音乐教学能力、发现与解决专业实践问题的能力、理论研究能力、交流与团队协作能力等方面的能力为基础，采用质性研究方法拟定若干条目，经过专家遴选和全省艺术（音乐）专业研究生测试，采用探索性因子分析，初步获得艺术（音乐）专业研究生基本素养构成要素体系表。
3.艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的学习课程设置。本研究将艺术（音乐）专业研究生基本素养类课程与美学、心理学交叉产生的边缘学科所构成的课程界定为基本素养教育课程。课程设置以杜威的实用主义理论为指导，体现“以人为中心”，遵循发展性、实用性、主体性及有序性原则，合理设置选修课与必修课。参照专业剧团对演职人员的艺术素养要求，以山东理工大学音乐学院学院2019级艺术（音乐）专业研究生人才培养方案为蓝本，继续优化课程设置，将基本素养教育课程融揉到现有的课程体系中，以期获得符合艺术（音乐）专业研究生成长需求、职业发展需求的职业基本素养教育课程。
4.艺术（音乐）专业研究生基本素养教育实践项目设计。依据现代演职人才培养目标和培养阵地，以山东理工大學音乐学院学院2019级艺术（音乐）专业研究生人才培养方案为蓝本，建立“学校一社区一剧场（院）—剧团联合型实践教育模式”，继续优化实践教学体系，开发新的实践项目，将艺术（音乐）专业研究生基本素养教育融入到现有的实践教学体系中，提升艺术（音乐）专业研究生基本素养。
5.艺术（音乐）专业研究生基本素养的评价设计。
6.创新“一贯式、全维度、双螺旋”艺术（音7乐）专业研究生人才培养模式。
参考文献：
[1]郝亚莉.浅析标题音乐的美学特征与审美功能.东岳论丛[J].2008年02期.
[2]张前.《音乐美学教程》[M].上海：上海音乐出版社，2002.
作者简介：杨建生，山东理工大学音乐学院，副教授，担任声乐和意大利语教学与研究工作，研究方向：声乐教学与研究。
本文来源：2019年山东省艺术教育专项课题。
关键词：艺术;音乐;高校;教育;艺术硕士;培养体系
（一）研究目标
本课题研究总目标是构建艺术（音乐）专业研究生基本素养培养体系。在对艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状及存在的主要问题进行系统调研的基础上，从全面、系统地界定艺术（音乐）专业研究生基本素养的内涵着手，厘清艺术（音乐）专业研究生基本素养的要素;开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养的学习课程和实践项目，创新建立基于第三方评价的全员、全过程评价体系，从而为艺术（音乐）专业研究生基本素养培养提供新思路和实践路径。
（二）研究内容与研究方案
1.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状研究。（1）艺术（音乐）专业研究生基本素养培养目标研究;（2）艺术（音乐）专业研究生职业基本素养培养问题及对策研究。
2.艺术（音乐）专业研究生基本素养构成要素研究。通过文献研究、专家咨询、问卷调查等得到艺术（音乐）专业研究生应具备的基本素养构成要素，旨在为艺术（音乐）专业研究生基本素养评价体系及教育体系的研究提供参考。
3.开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的学习课程。将艺术（音乐）专业研究生基本素养类课程与美学、心理学等交叉产生的边缘学科所构成的课程界定为艺术（音乐）专业研究生基本素养教育课程。课程设置以杜威的实用主义理论为指导，体现以“人为中心”中心，遵循发展性、实用性、主体性及有序性原则，合理设置选修课与必修课。
4.开发基于艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的实践项目。依据现代艺术（音乐）专业研究生人才培养目标和培养阵地，拟建立“学校—社区—剧场（剧团）联合型实践教育模式”，开发新的实践项目，将职业基本素养教育融揉到现有的实践教学体系中，以期提升艺术（音乐）专业研究生学生基本素养。
5.艺术（音乐）专业研究生基本素养评价研究。具体开展评价主体、评价内容、评价标准、评价结果应用研究，拟创新建立基于第三方评价的全员、全过程评价体系。
6.创新艺术（音乐）专业研究生人才培养模式研究。依据前面研究的结果，提出“一贯式、全维度、双螺旋”艺术（音乐）专业研究生人才培养模式，依据新的培养模式，重构艺术（音乐）专业研究生课程体系和实践教学体系，重新编制新的培养进程，改革考核评价方式等内容，旨在将基本素养新的培养理念融入人才培养方案，实现基本素养培养与专业人才培养的耦合。
（三）拟解决的关键问题
1.通过优化培养载体，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养载体不系统的问题。
2.通过构建包含第三方评价的评价体系，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养效果难以有效评价的问题。
3.通过将艺术（音乐）专业研究生基本素养培养融入专业人才培养，解决艺术（音乐）专业研究生基本素养培养难以融入人才培养方案的问题。
（四）研究方法
1.文献研究法：通过系统梳理并深入研究艺术（音乐）专业研究生教育相关政策制度，寻求支持本研究的政策依据;梳理分析艺术（音乐）专业研究生基本素养培养的相关著作、论文及其他研究文献，为研究理论的构建提供丰富、完整的理论依据，并对研究结果进行理论验证;搜集分析高校在培养艺术（音乐）专业研究生基本素养方面的有效途径和成功案例，从中汲取可借鉴的经验，作为进一步完善培养模式的依据。
2.调查研究法：针对艺术（音乐）专业研究生基本素养的构成要素等相关问题开展问卷调查，对象包括在读研究生、研究生导师、用人单位管理人员;针对部分研究生基本素养培养现状进行实地考察，并选取部分知名剧团团长及管理人员、剧院院长、教师及优秀毕业生进行访谈，整理并借鉴他们关于艺术（音乐）专业研究生基本素养要素构成以及培养方面所提出的意见和建议。
3.比较研究法：通过对不同艺术（音乐）专业研究生基本素养培育的典型做法进行比较，从中获取有价值的培养方法，为培养模式的构建奠定基础;培养模式的实施需要设立对照组与实验组，通过两者的对比来反映培养模式的实施效果。
4.个案研究法：以山东省具有代表性的艺术（音乐）专业研究生基本素养培育的典型经验作为案例，对案例进行全面的解析，从中寻求有价值的、可借鉴的信息，为艺术（音乐）专业研究生基本素养培养模式理论构建做准备;课题研究成果的实施以本校艺术（音乐）专业研究生作为个案进行研究，总结实施过程中出现的问题，为进一步完善培养体系奠定基础。
（五）改革方案设计
1.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状调研设计。艺术（音乐）专业研究生基本素养培养体系研究应以对学生基本素养的现状分析作为逻辑起点。一是通过对近年来艺术（音乐）专业研究生素质教育研究的相关研究文献进行系统的综述和分析，充分吸收其中具有借鉴意义的观点，进行系统地研究与整合;二是编制调查问卷，对用人单位人员、教育专家、毕业生、在校研究生、硕士生导师、社会人员等对象开展广泛的调研，结合调查问卷的结果进行数据分析，总结形成艺术（音乐）专业研究生基本素养培养现状报告。
2.艺术（音乐）专业研究生基本素养培养要素构成设计。本项目组在前期研究，合理借鉴国内外教育方案的基础上，通过调研分析用人单位对艺术（音乐）专业研究生职业基本素养的需求，结合艺术（音乐）专业研究生教育利益相关者的问卷调查结果，初步提出了艺术（音乐）专业研究生基本素养的构成要素，即“六素养七能力”。四素养包括大学文化素养、艺术素养、职业道德素养、意识素养、身心素养;七能力包括音乐鉴赏能力、音乐表演能力、音乐创编能力、音乐教学能力、发现与解决专业实践问题的能力、理论研究能力、交流与团队协作能力等方面的能力为基础，采用质性研究方法拟定若干条目，经过专家遴选和全省艺术（音乐）专业研究生测试，采用探索性因子分析，初步获得艺术（音乐）专业研究生基本素养构成要素体系表。
3.艺术（音乐）专业研究生基本素养教育的学习课程设置。本研究将艺术（音乐）专业研究生基本素养类课程与美学、心理学交叉产生的边缘学科所构成的课程界定为基本素养教育课程。课程设置以杜威的实用主义理论为指导，体现“以人为中心”，遵循发展性、实用性、主体性及有序性原则，合理设置选修课与必修课。参照专业剧团对演职人员的艺术素养要求，以山东理工大学音乐学院学院2019级艺术（音乐）专业研究生人才培养方案为蓝本，继续优化课程设置，将基本素养教育课程融揉到现有的课程体系中，以期获得符合艺术（音乐）专业研究生成长需求、职业发展需求的职业基本素养教育课程。
4.艺术（音乐）专业研究生基本素养教育实践项目设计。依据现代演职人才培养目标和培养阵地，以山东理工大學音乐学院学院2019级艺术（音乐）专业研究生人才培养方案为蓝本，建立“学校一社区一剧场（院）—剧团联合型实践教育模式”，继续优化实践教学体系，开发新的实践项目，将艺术（音乐）专业研究生基本素养教育融入到现有的实践教学体系中，提升艺术（音乐）专业研究生基本素养。
5.艺术（音乐）专业研究生基本素养的评价设计。
6.创新“一贯式、全维度、双螺旋”艺术（音7乐）专业研究生人才培养模式。
参考文献：
[1]郝亚莉.浅析标题音乐的美学特征与审美功能.东岳论丛[J].2008年02期.
[2]张前.《音乐美学教程》[M].上海：上海音乐出版社，2002.
作者简介：杨建生，山东理工大学音乐学院，副教授，担任声乐和意大利语教学与研究工作，研究方向：声乐教学与研究。
本文来源：2019年山东省艺术教育专项课题。