人在学龄前就会主动学习，模仿的各种动作行为，學语言，因此，学习是人的天性之一。而自主学习是一种高级的学习，在小学数学教学过程中，自主学习是学生的一种需求，同时自主学习的水平又需要我们进行培养和提高。那么在小学数学课堂中如何实施下面将谈谈我的想法。
　　一、前提——培养自主学习兴趣
　　兴趣是开发智力的钥匙，对智力发展起推动作用。兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去探索知识和从事活动的心理因素。兴趣对于人的活动的作用有下列几种：对未来活动的准备作用，对正在进行活动的推动作用，推动对活动的创造性态度。
　　由物质兴趣引向精神兴趣。对个人的物质兴趣必须加以正确指导和适当制约。精神兴趣主要指认识兴趣，如对研究活动的兴趣，在活动指导中，教者的引导尤为重要，教学中必须引导学生向精神兴趣的转化：培养兴趣的广度。在兴趣的范围上，生与生之间的差异很大，有学生兴趣广泛，对许多事物和活动都兴致勃勃乐于探求;有学生兴趣比较窄，只在单一的事物与活动中求得满足。一般来说，兴趣愈广泛，知识愈丰富，愈容易在事业上取得成就。
　　二、基础——培养自主学习习惯
　　良好的学习行为习惯是学生学习知识的前提，是他内在修养的外在体现，有了良好的学习习惯，学生才能自觉地、有规律地、有目的地进行学习，自主学习才能得以实施;同时也为教师提高课堂效率，提高育人质量打下坚实的基础。
　　首先，根据教学内容，教师要引导学生采取不同的教学策略，学生有一定基础或有一定的生活经验的内容，我们一定要引导学生自主学习——独立自学、探究学习、合作学习等等。其次，能够创造条件让学生自主学习的内容一定要创造条件让学生自主学习。第三，能安排活动让学生亲身体验或经历知识的形成过程的内容一定要安排实践活动。这样长期坚持，循序渐进，严格要求，就能培养学生的自主学习习惯，这是自主学习得以实现的基础。
　　三、关键——点拨自主学习策略
　　1.学会预习，提高自学能力
　　叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”这句话道出了预习的重要性。在小学数学教学中，重视预习环节，加强学生的预习辅导，是培养学生自主学习的重要措施。一是在一学段主要教会学生学会预习的策略，学会预习的策略后，逐渐体会出预习的作用。二是在二学段，学生逐渐掌握了预习的策略，体会其作用后，要让预习成为一种学习习惯。同时还要注意根据学生的年龄特征和不同的个体特性加以区别对待，这也是一个循序渐进的过程。
　　2.以理由为中心，培养理由意识
　　理由意识是指学生在认识活动中对一些难以解决的疑惑产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态将激发学生积极深思，不断提出理由，解决理由。例如在教学“倒数的认识”时，通过情景导入课题后，教师指着课题问：“看着这个课题，你想知道什么”略有所思，学生提出很多理由后，教师选择了其中的“什么是倒数”和“怎样求一个数的倒数”两个理由，前者让学生去看书解决，后者则由教师提供一系列材料，让学生在观察、计算、比较中自主学习解决。
　　3.在教师指导下，学会自主学习
　　在自主学习数学课堂中，在学习的伙伴——教师的帮助下，通过同伴互助、师生互助，动手操作、合作学习、自主探究，完成学习任务，并能掌握其策略、策略，形成一种能力。例如在教学“三角形的面积”时，推导三角形的面积公式，让学生用两个形状、大小完全一样的三角形，通过自主的探究，将三角形拼成一个长方形（正方形）或平行四边形，进而推导出三角形的面积计算公式之后，教师提出如果用一个三角形能否推导出三角形的面积计算公式的理由。由于有前面学习的经验，大多数同学可以把一个三角形通过剪拼成一平行四边形或长方形（正方形），进而推导出三角形的面积计算公式。这既是自主学习策略的指导，更是一种创新思维的培养（因后一种策略对前一种策略而言是发展和高一个层次的创新）。
　　4.学会复习，巩固所学知识
　　数学是高逻辑性，高结构性的学科，能有效地培养人的逻辑思维能力与计算能力，通过实践可以检验所学知识的领会水平与巩固程度。例如在讲概率时，我就设计了这样一个教学场景：我准备了一个口袋，里面装有4个除了颜色以外完全相同的小球，我问同学们，如果现在规定随机地摸出一个小球，记录后放回，再随机摸出一个，两次摸出的小球颜色相同的概率有多大？我先让每位同学都进行两次实验，然后记录结果，但是这样实验次数太少，无法得到一个正确的答案，于是我们采用了数学方法来解答。第一次随机摸出一个小球，每个小球被摸出的概率都为0.25，放回后再摸一次，每个小球被摸出的概率也为0.25，所以两次摸出颜色相同的小球的概率为0.25*0.25，这个答案与同学们实践得到的结果很接近。通过这样的方式让学生在实践中进行练习，不仅能提高学生们学习知识的兴趣，还能让学生们对所学的知识进行巩固，可谓一举两得。