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摘 要：阅读教学是初中英语教学中的重要教学手段之一，然而，阅读不仅是一个积累知识的过程，更应是一个培养学生各种优秀思维品质的过程。所以，教师要在立足学生兴趣的基础上。
关键词：初中生;英语学科;阅读教学;有效教学
本文主要探究提升初中英语阅读教学的有效教学方法。首先，教师将“微课”引入初中英语课堂，能提升课堂趣味，有效激发学生英语学习兴趣;其次，小组自主、合作、探究学习方式，能更好的发挥学生课堂主体作用，通过优等生、后进生和学困生互助实现优化组合，让学生互动合作、积极探索;最后，教师合理布置作业和作业分层，关注学生异质，巩固学生课堂所学。本文将围绕上述观点展开详细的阐述。
一、利用微课教学，激发学生阅读兴趣
初中英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养，无疑“微课”作为一种新型教学手段步入了教师的视野，引入“微课”到英语阅读课堂，不仅丰富了课堂的趣味性，也提升了课堂的实效性。微课之微，在于短小精悍灵活方便、要点突出效果明显、有利于中学生的个性化学习。英语课堂上能用的微课都要精心打磨，这就需要教师的专业功底扎实，能读懂课标，能读懂教材，能读懂教学的重难点。微课在初中英语阅读教学中可以进行语法讲解类，答疑解惑勒，情感感悟类，技能训练类。引入“微课”课堂的“高效”落脚点要在于促进学生的成长，在于学生核心素养与关键能力的提升，这就要求教师的教育教学组织能力很强，能读懂学生，能读懂教学的过程与细节。所以，教师微课教学要立足教学实际，课堂教学中分析初中生英语学习的特点去发挥微课辅助作用。第一，建立师生、家长的微信和qq群保证所有学生都能下载学习，第二，微课设计要兼具科学性和趣味性，第三，微课学习必须与后续反馈和指导相结合。总之，英语课堂引入“微课”教学，实现了初中英语教学重点、难点和疑点的突破，实现了教师教学组织的突破，实现了学生知识与素养的突破，实现了教学时间与空间效能的突破，极大的的提升课堂教学效率。
二、小组合作学习，引导学生积极探索
构建高效课堂教学模式绝非一蹴而就，真正落实小组合作学习方式也非朝夕之功。完善課堂的小组合作活动：科学分组→明确职责→采用多元化评价机制。小组合作学习的运用要实事求是，教师指导学生进行小组合作学习，不是单纯的为了合作而合作。教师适时引导学生小组合作探究、自主学习，可以使用“课堂学习单”，有效激发学生的英语学习兴趣，又促进了学生在小组中更好的学习和参与课堂活动。总之，教师要使“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念达到理论实践相结合的层面，充分提升小组合作学习成效，逐步落实高效课堂教学模式。
例如：在人教版本的七年级的unit 6 Section B 《Do you like bananas？》的 reading 部分。教师课堂导入播放“小黄人动画”关于“banana”的视频，放松学生心情，吸引学生的注意力。之后，教师以warm-up的形式，让学生对有关食物的词汇有一个大量的输入。接着教师采用了多种教学方式，图片预测、层层追问、快读和精读相结合等形式，让学生掌握阅读技巧的同时，发展学生的英语思维。课堂过程中以小组合作形式的学生活动丰富多样，例如：小组合作探究问题、分角色朗读、分层进行interview展示，用扑克牌抽号选题等。课下，教师引导学生自主学习，积极预习学习任务，积极复习，以及小组合作学习讨论疑难问题。让各层水平的学生动起来，学生同伴帮扶调动学生英语学习积极性，激发学生的英语学习愿望。
三、合理布置作业，巩固学生课堂知识
教师应设置合理的作业，关注全体学生合理作业分层，关注学生是否对教学内容进行了及时消化，并根据这种反馈对自己的教学节奏作适时的调整。英语作业分层，教师应当结合教学实际情况，准确了解年级的进度、学情和班级特点，课本与教学内容的差异化，在英语作业设计中制定出更合理的分层次作业，保优等生、促后进生和拉后进生，实现各层学生共同进步。初中英语作业设置的具体策略：表达明确的目的，培养主动学习能力;设置合适的目标，激发学习动机;多样的作业形式，提升学生的能力;积极有效地评价，促进知识整合。
例如：在一些动手操作类的课后作业时，这类人物非常注重学生小组团队的合作，以及组间异质，大家动口、动手和动脑的学习过程中提升英语综合运用能力。当教师布置编剧表演类作业时，让学生发挥个人潜能，充分发挥自身的编导能力、表演能力和语用能力，学生或议、或编、或演，在故事体验中体会人物角色的道德情感。调查探究类作业设计，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，为学生创设一个语用实践的途径和平台，聚焦学生数据收集、处理和分析能力，使所有学生都能获得语用实践的机会和成就感。
总之，英语课堂有效性的实质是最求教育的本真，教学方法为本，学生思考为真。教师课堂要灵活运用教学方法，设计有效的激发思维的活动，切实提高学生的英语学习兴趣，提升学生英语综合运用能力，落实初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈兆清. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 英语教师， 2015（17）：121-122.
[2]王颍. 微课模式在提高中学英语教学有效性中的应用[J]. 新校园（阅读）， 2016（5）.
关键词：初中生;英语学科;阅读教学;有效教学
本文主要探究提升初中英语阅读教学的有效教学方法。首先，教师将“微课”引入初中英语课堂，能提升课堂趣味，有效激发学生英语学习兴趣;其次，小组自主、合作、探究学习方式，能更好的发挥学生课堂主体作用，通过优等生、后进生和学困生互助实现优化组合，让学生互动合作、积极探索;最后，教师合理布置作业和作业分层，关注学生异质，巩固学生课堂所学。本文将围绕上述观点展开详细的阐述。
一、利用微课教学，激发学生阅读兴趣
初中英语阅读课应更加注重学生兴趣与能力的培养，无疑“微课”作为一种新型教学手段步入了教师的视野，引入“微课”到英语阅读课堂，不仅丰富了课堂的趣味性，也提升了课堂的实效性。微课之微，在于短小精悍灵活方便、要点突出效果明显、有利于中学生的个性化学习。英语课堂上能用的微课都要精心打磨，这就需要教师的专业功底扎实，能读懂课标，能读懂教材，能读懂教学的重难点。微课在初中英语阅读教学中可以进行语法讲解类，答疑解惑勒，情感感悟类，技能训练类。引入“微课”课堂的“高效”落脚点要在于促进学生的成长，在于学生核心素养与关键能力的提升，这就要求教师的教育教学组织能力很强，能读懂学生，能读懂教学的过程与细节。所以，教师微课教学要立足教学实际，课堂教学中分析初中生英语学习的特点去发挥微课辅助作用。第一，建立师生、家长的微信和qq群保证所有学生都能下载学习，第二，微课设计要兼具科学性和趣味性，第三，微课学习必须与后续反馈和指导相结合。总之，英语课堂引入“微课”教学，实现了初中英语教学重点、难点和疑点的突破，实现了教师教学组织的突破，实现了学生知识与素养的突破，实现了教学时间与空间效能的突破，极大的的提升课堂教学效率。
二、小组合作学习，引导学生积极探索
构建高效课堂教学模式绝非一蹴而就，真正落实小组合作学习方式也非朝夕之功。完善課堂的小组合作活动：科学分组→明确职责→采用多元化评价机制。小组合作学习的运用要实事求是，教师指导学生进行小组合作学习，不是单纯的为了合作而合作。教师适时引导学生小组合作探究、自主学习，可以使用“课堂学习单”，有效激发学生的英语学习兴趣，又促进了学生在小组中更好的学习和参与课堂活动。总之，教师要使“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念达到理论实践相结合的层面，充分提升小组合作学习成效，逐步落实高效课堂教学模式。
例如：在人教版本的七年级的unit 6 Section B 《Do you like bananas？》的 reading 部分。教师课堂导入播放“小黄人动画”关于“banana”的视频，放松学生心情，吸引学生的注意力。之后，教师以warm-up的形式，让学生对有关食物的词汇有一个大量的输入。接着教师采用了多种教学方式，图片预测、层层追问、快读和精读相结合等形式，让学生掌握阅读技巧的同时，发展学生的英语思维。课堂过程中以小组合作形式的学生活动丰富多样，例如：小组合作探究问题、分角色朗读、分层进行interview展示，用扑克牌抽号选题等。课下，教师引导学生自主学习，积极预习学习任务，积极复习，以及小组合作学习讨论疑难问题。让各层水平的学生动起来，学生同伴帮扶调动学生英语学习积极性，激发学生的英语学习愿望。
三、合理布置作业，巩固学生课堂知识
教师应设置合理的作业，关注全体学生合理作业分层，关注学生是否对教学内容进行了及时消化，并根据这种反馈对自己的教学节奏作适时的调整。英语作业分层，教师应当结合教学实际情况，准确了解年级的进度、学情和班级特点，课本与教学内容的差异化，在英语作业设计中制定出更合理的分层次作业，保优等生、促后进生和拉后进生，实现各层学生共同进步。初中英语作业设置的具体策略：表达明确的目的，培养主动学习能力;设置合适的目标，激发学习动机;多样的作业形式，提升学生的能力;积极有效地评价，促进知识整合。
例如：在一些动手操作类的课后作业时，这类人物非常注重学生小组团队的合作，以及组间异质，大家动口、动手和动脑的学习过程中提升英语综合运用能力。当教师布置编剧表演类作业时，让学生发挥个人潜能，充分发挥自身的编导能力、表演能力和语用能力，学生或议、或编、或演，在故事体验中体会人物角色的道德情感。调查探究类作业设计，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，为学生创设一个语用实践的途径和平台，聚焦学生数据收集、处理和分析能力，使所有学生都能获得语用实践的机会和成就感。
总之，英语课堂有效性的实质是最求教育的本真，教学方法为本，学生思考为真。教师课堂要灵活运用教学方法，设计有效的激发思维的活动，切实提高学生的英语学习兴趣，提升学生英语综合运用能力，落实初中生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈兆清. 关于初中英语阅读教学有效性的实践与研究[J]. 英语教师， 2015（17）：121-122.
[2]王颍. 微课模式在提高中学英语教学有效性中的应用[J]. 新校园（阅读）， 2016（5）.