论文部分内容阅读
摘要：本文研究的主要目的是为了明确在新课改下，初中语文教育教学中自主合作学习能力的重要性，通过提出一些相应策略来增强学生们的自主合作学习的能力，进而改善初中语文教育的现状。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章提供一些理论基础。经过分析本文可以了解到，自主合作学习能力的培养可以从创设情境、教师引导、改变原有教学观念等方面实行。
关键词：初中语文;语文教育;自主合作学习
引言
随着社会的不断发展，中学语文教学面临着新的挑战，学生只有具备一定的自主学习和合作学习能力，才能更好地适应中学语文课程。掌握这项技能有助于提高教学水平，也可以突破传统教育以教师为主的教学困境，鼓励学生更好地参与课堂活动，促进学生良好的思维能力和学习能力的培养。自主合作学习的教学模式能够改善以往教学中的问题，不断提升学生学习语文的兴趣，进一步提升他们的学习能力，为日后的发展打下良好的基础。
一、自主合作学习的内涵
自主合作学习模式中，教师不再是完全指挥者，而是学生占据主要地位。教师首先要摒弃传统的教育观念，转换师生在教学中的地位，尊重学生在自主合作学习中的主观能动性，在学生主动学习时在旁协助，加强引导，努力为学生创造出一个良好的自主合作学习的环境，让学生发挥自己独立解决问题的能力。如果在这个过程中遇到什么困难或障碍，教师需要及时指导学生，帮助学生发现和解决问题，促使学生在自主合作学习的过程中能够积极思考，充分地拓展思维，感受语文学习的乐趣，这也能够增强学生的信心，进而能够更好的投身于之后的学习中。自主合作学习一段时间以后，学生可以对自己的学习情况作出判断，能够及时发现问题并采取调整。由此可见，自主学习的好处就在于通过反思学习行为和学习成果来取得进步，进而提高学生的考试成绩[1]。
二、培养学生自主合作學习能力的途径
1.创设情境，激发学生的自主学习能力
要想让语文教学变得更加有效，教师的首要任务就是提高学生自主合作学习的意识和能力[2]。为了这一目标能够达成，教师可以在课前准备阶段创设合理的教学情境，合理规划本节课的教学内容，并且发挥学生的主观能动性，促使学生自主学习。学生可以通过体验课堂情境中所表达的情感，来理解所学内容，这种方法可以以动换静，即将课本中静态的文本语言转化为动态的情境展现在学生面前，学生在这样的情境中能够受到鼓舞，进而提高对文章的兴趣，有助于学生加深对课文的印象和理解，也能够促进自主合作学习能力的提升。
以《最后一次演讲》这一篇文章为例，它是初中语文教学中的重点之一，并且这个故事非常适合创设情境来进行。比如课堂开始时，教师先大概介绍一下课文的内容，让学生能正确流利、有感情地朗读文章。随后可以组织角色扮演，鼓励学生上台扮演闻一多先生，将这个演讲表演完整，其他同学则要认真观看。在这个过程中，学生需要将自己融入到文章的丰富情感中，才能更好的复原这个故事，使学生初步认识当时反动派失误卑劣行为。学生将自身的情感融入到文章中，可以进一步与闻一多先生产生情感的共鸣，能够很好的增强学生之间的交流。在表演完成后，教师要对表演者进行表扬，满足学生的心理需求，提高学生的学习兴趣。由此可见，创设相应的学习情境能够促进学生的自主学习合作能力，提高课堂教学的效果和效率。
2.教师要与时俱进，转变传统的教学理念
在过去陈旧的教育教学理念中，教师们大都认为只要传授的知识越多，学生学习效果就会越好，教师只是盲目的延长教学时间，疯狂向学生传输知识，完全没有考虑到学生的主体性的问题。然而，这种陈旧的观念已经完全不适用于现代的教学，因此，教师要顺应时代的发展，满足当代语文教学的需求，转变传统的教学理念，突破限制，不断创新，使自己的思想跟上时代的步伐。同时，教师也要认识到学生是教与学的主体，教师是引导者而不是主宰者，学生对知识的掌握程度并不取决于教学时间的长短，而是要通过多样化的教学模式，激发出学生在后期的学习过程中自主合作学习的意识，提高相应的能力，并充分应用于当前的学习中。
3.教师要成为自主合作学习中引导者
学生自主合作学习能力的培养不是一蹴而就的，不能在短时间内形成，这是一个循序渐进的过程[3]。教师提出的问题不仅要符合教学要求，还要能够帮助学生提高自主学习和思考的能力。提出问题后，需要让学生自己思考和解决问题，或者跟同桌、小组之间合作解决。这样的话，就可以在潜移默化中培养了学生自主学习的意识。对于学习基础弱的学生，教师要及时关注并加强引导，帮助学生找出不清楚的点在哪，并及时帮助学生梳理和解决。在此过程中，教师还要对每个小组提出的问题进行统一的讲解，在讲解的过程中加深学生的理解，并进行相应的联系，从旁协助，成为学生自主合作学习的引导者。
结论
总而言之，自主合作学习首先要有这方面的意识，然后教师加以引导，学生在学习过程中就会发现自主合作学习所具有的独特优越性。自主合作学习会被初中语文教学广泛应用。初中语文教师应该重视学生自主合作学习能力的培养，发挥自身的重要作用，结合每一位学生的自主学习情况，开创新的教学方式并改变自己的教学理念，充分引导学生提高自身的自主合作学习的意识，提高教学效果，促进初中语文教育的发展。
参考文献：
[1]探究初中生语文自主学习能力的培养[J].学周刊，2018，7（06）：97-98.
[2]马国平，张莉娜，马瑛.浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2019，9（33）：60.
[3]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020，18（36）：133-134.
关键词：初中语文;语文教育;自主合作学习
引言
随着社会的不断发展，中学语文教学面临着新的挑战，学生只有具备一定的自主学习和合作学习能力，才能更好地适应中学语文课程。掌握这项技能有助于提高教学水平，也可以突破传统教育以教师为主的教学困境，鼓励学生更好地参与课堂活动，促进学生良好的思维能力和学习能力的培养。自主合作学习的教学模式能够改善以往教学中的问题，不断提升学生学习语文的兴趣，进一步提升他们的学习能力，为日后的发展打下良好的基础。
一、自主合作学习的内涵
自主合作学习模式中，教师不再是完全指挥者，而是学生占据主要地位。教师首先要摒弃传统的教育观念，转换师生在教学中的地位，尊重学生在自主合作学习中的主观能动性，在学生主动学习时在旁协助，加强引导，努力为学生创造出一个良好的自主合作学习的环境，让学生发挥自己独立解决问题的能力。如果在这个过程中遇到什么困难或障碍，教师需要及时指导学生，帮助学生发现和解决问题，促使学生在自主合作学习的过程中能够积极思考，充分地拓展思维，感受语文学习的乐趣，这也能够增强学生的信心，进而能够更好的投身于之后的学习中。自主合作学习一段时间以后，学生可以对自己的学习情况作出判断，能够及时发现问题并采取调整。由此可见，自主学习的好处就在于通过反思学习行为和学习成果来取得进步，进而提高学生的考试成绩[1]。
二、培养学生自主合作學习能力的途径
1.创设情境，激发学生的自主学习能力
要想让语文教学变得更加有效，教师的首要任务就是提高学生自主合作学习的意识和能力[2]。为了这一目标能够达成，教师可以在课前准备阶段创设合理的教学情境，合理规划本节课的教学内容，并且发挥学生的主观能动性，促使学生自主学习。学生可以通过体验课堂情境中所表达的情感，来理解所学内容，这种方法可以以动换静，即将课本中静态的文本语言转化为动态的情境展现在学生面前，学生在这样的情境中能够受到鼓舞，进而提高对文章的兴趣，有助于学生加深对课文的印象和理解，也能够促进自主合作学习能力的提升。
以《最后一次演讲》这一篇文章为例，它是初中语文教学中的重点之一，并且这个故事非常适合创设情境来进行。比如课堂开始时，教师先大概介绍一下课文的内容，让学生能正确流利、有感情地朗读文章。随后可以组织角色扮演，鼓励学生上台扮演闻一多先生，将这个演讲表演完整，其他同学则要认真观看。在这个过程中，学生需要将自己融入到文章的丰富情感中，才能更好的复原这个故事，使学生初步认识当时反动派失误卑劣行为。学生将自身的情感融入到文章中，可以进一步与闻一多先生产生情感的共鸣，能够很好的增强学生之间的交流。在表演完成后，教师要对表演者进行表扬，满足学生的心理需求，提高学生的学习兴趣。由此可见，创设相应的学习情境能够促进学生的自主学习合作能力，提高课堂教学的效果和效率。
2.教师要与时俱进，转变传统的教学理念
在过去陈旧的教育教学理念中，教师们大都认为只要传授的知识越多，学生学习效果就会越好，教师只是盲目的延长教学时间，疯狂向学生传输知识，完全没有考虑到学生的主体性的问题。然而，这种陈旧的观念已经完全不适用于现代的教学，因此，教师要顺应时代的发展，满足当代语文教学的需求，转变传统的教学理念，突破限制，不断创新，使自己的思想跟上时代的步伐。同时，教师也要认识到学生是教与学的主体，教师是引导者而不是主宰者，学生对知识的掌握程度并不取决于教学时间的长短，而是要通过多样化的教学模式，激发出学生在后期的学习过程中自主合作学习的意识，提高相应的能力，并充分应用于当前的学习中。
3.教师要成为自主合作学习中引导者
学生自主合作学习能力的培养不是一蹴而就的，不能在短时间内形成，这是一个循序渐进的过程[3]。教师提出的问题不仅要符合教学要求，还要能够帮助学生提高自主学习和思考的能力。提出问题后，需要让学生自己思考和解决问题，或者跟同桌、小组之间合作解决。这样的话，就可以在潜移默化中培养了学生自主学习的意识。对于学习基础弱的学生，教师要及时关注并加强引导，帮助学生找出不清楚的点在哪，并及时帮助学生梳理和解决。在此过程中，教师还要对每个小组提出的问题进行统一的讲解，在讲解的过程中加深学生的理解，并进行相应的联系，从旁协助，成为学生自主合作学习的引导者。
结论
总而言之，自主合作学习首先要有这方面的意识，然后教师加以引导，学生在学习过程中就会发现自主合作学习所具有的独特优越性。自主合作学习会被初中语文教学广泛应用。初中语文教师应该重视学生自主合作学习能力的培养，发挥自身的重要作用，结合每一位学生的自主学习情况，开创新的教学方式并改变自己的教学理念，充分引导学生提高自身的自主合作学习的意识，提高教学效果，促进初中语文教育的发展。
参考文献：
[1]探究初中生语文自主学习能力的培养[J].学周刊，2018，7（06）：97-98.
[2]马国平，张莉娜，马瑛.浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2019，9（33）：60.
[3]徐佩虎.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].学周刊，2020，18（36）：133-134.