论文部分内容阅读
摘要：对于性格较为腼腆的低年级小学生而言，其在面对熟悉度不高的同学以及老师时往往会出现眼神闪躲、说话音量降低等現象，这实际上主要是由于低年级小学生在相对权威的环境中还尚未树立自信心，因此身为一名小学数学教师，本文将基于本人的教学实践经验对树立低年级学生自信心的培养策略进行分析。
关键词：腼腆;低年级;小学数学;自信心
一、设定激励目标，拉近师生距离
数学具有鲜明的逻辑思维特点，因此为了更好地拉近师生之间的距离，就需要设定科学合理的激励目标，以此更好地基于学生的心理特点注入更多的动力，使得学生能够在一个“心理安全”氛围中建立对教师的信任。例如在课堂上，我让幼儿进行当家做主的游戏，轮流扮演主人或者客人，引导其计算桌面上苹果的个数。但1个客人拿走了2个苹果，那么原本只有10个苹果的果篮里现在还剩多少个苹果呢？
期间我点名让2班的小崔同学进行站起来回答问题，但是小崔同学在回答的过程中一直都在小声地嘀咕着，甚至在我重新引导的过程中，她并没有更加清晰地回答问题，还呈现出一副苦瓜脸。而后为了更好地听清她的回答，我从讲台上走到她的身边，鼓励她更大声地说出答案。
最终她回答的结果是正确的，因此我对其进行及时激励：小崔同学的回答是正确的，大家给予她一点掌声好吗？而后，班级中响起一阵掌声，我随后面向全班同学说道：大家都是很优秀的小朋友，同时老师也相信你们能够更好地运用知识，但是老师希望你们能大声地说出自己的想法，这样我们才能更好地交流呀，像小崔同学很聪明，所以你要自信点表达自己的想法哦！”
正由于在适时地激励下，小崔同学在发言以及回答问题中逐渐地放开了自己，期间我经常通过贴纸奖励以及当众表扬的方式引导小崔在课堂上以合适的音量表达自己的想法，久而久之，小崔的性格得到了很大的转变，在日常生活中也逐渐开朗了起来。作为一名教育工作者，将更多的爱心和耐心融入到引教育过程中将能够更好地促使树立自信心，进而成为一个人格健全的人。
二、基于相似事物，展开深入交流
对于低年级小学生而言，其对老师依然抱有一定的敬畏心理，进而使得其在沟通的过程中难以与教师进行密切沟通交流，这将不利于培养学生的语言表达能力以及自信心。尤其对于性格较为内向以及腼腆的小学生，在日常的沟通交流过程中更加需要基于其熟悉的领域展开引导，由此更好地激发其谈话的兴趣，进而为培养其表达自我的行为习惯奠定良好基础。
例如从笔者的亲身经历来看，在教学过程中遇到一个极其胆小的小女孩，她在日常的生活中从来不敢与老师展开交谈，因此为了更好地改变其内向、腼腆的性格，我决定从寻找相同点着手，拉近师生之间的距离，促使两者之间的能够在熟悉的氛围里展开对话。 有天得知她也是8月31日生日，跟我女儿同一天，突然就怜惜起来，毕竟是班级里最小的孩子，怎么可以和别人一样老练呢！于是我积极找她聊天，说跟我女儿小七妹妹同一天生日，还跟妹妹同一个姓呢！并且还鼓励她：“你现在还很小呢，所以很多东西都要慢慢学，不着急，有什么问题可以来找我。”没想到那天谈话后，我感觉她上课状态好了很多，再后来敢主动过来找我聊天，跟我说自己的姑姑名字里也有“云”，买了新笔会拿给我看，跟我分享，下课了还爱粘在我边上了，那天看到她刘海长了，我对她说“叫妈妈周末剪短，流出眉毛会更漂亮哦”周一发现她刘海已经剪了，笑眯眯的看着我，我表扬了她，能记住老师的话了。也正是因为有了这样的对话和交流，这个小孩也逐渐变得开朗起来，慢慢地与同学和老师熟络起来了。
为人师表，唯有怀有一个爱人之心，才能够更好地培育学生健康成长。台湾教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。在教育的过程中，唯有爱是推动学生人格健康发展的重要力量，在面对多元化的教育环境中，不同的班级氛围将产生不同的班级事件，因此为了更好地确保学生的自尊心受到保护，就需要教师灵活地运用教育机智缓解教育尴尬局面，进而更好地培养学生的自信心。
三、教学感悟
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育工作中需要通过科学的方式促使学生能够更好地感知行为的规范性，进而为培养学生良好的行为习惯奠定良好基础。沟通和批评都是教育机智的重要组成部分，教师需要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。作为教书育人者，需要对学生身上出现的不良现象进行严加管教，由此才能实现宽严有度才是爱的目的。教师批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”“你笨的像猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。在当前素质教育的背景下，将爱心和耐心融入到小学生性格品质培养过程中将能够更好地促使健康发展，进而为树立自信心奠定良好基础。
结束语
人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为教师就需要肩负起教育与引导的责任，在教授知识的同时，提升小学生更好地基于生活经验健全自身人格，由此更好地适应社会的发展，并且在鼓励和引导中树立自信心。我坚信，在用爱感染学生、教育学生的过程中，将能够为其心灵带去极大慰藉，同时也能够更好地端正学生的学习态度，进而为社会发展培养高素质的人才。
参考文献：
[1]汪茂华.师生关系与学业成绩的关系：学习自信心的中介作用[J].上海教育科研，2015（07）：15-18.
[2]黄伶.如何增强初中学生学好数学的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：128.
关键词：腼腆;低年级;小学数学;自信心
一、设定激励目标，拉近师生距离
数学具有鲜明的逻辑思维特点，因此为了更好地拉近师生之间的距离，就需要设定科学合理的激励目标，以此更好地基于学生的心理特点注入更多的动力，使得学生能够在一个“心理安全”氛围中建立对教师的信任。例如在课堂上，我让幼儿进行当家做主的游戏，轮流扮演主人或者客人，引导其计算桌面上苹果的个数。但1个客人拿走了2个苹果，那么原本只有10个苹果的果篮里现在还剩多少个苹果呢？
期间我点名让2班的小崔同学进行站起来回答问题，但是小崔同学在回答的过程中一直都在小声地嘀咕着，甚至在我重新引导的过程中，她并没有更加清晰地回答问题，还呈现出一副苦瓜脸。而后为了更好地听清她的回答，我从讲台上走到她的身边，鼓励她更大声地说出答案。
最终她回答的结果是正确的，因此我对其进行及时激励：小崔同学的回答是正确的，大家给予她一点掌声好吗？而后，班级中响起一阵掌声，我随后面向全班同学说道：大家都是很优秀的小朋友，同时老师也相信你们能够更好地运用知识，但是老师希望你们能大声地说出自己的想法，这样我们才能更好地交流呀，像小崔同学很聪明，所以你要自信点表达自己的想法哦！”
正由于在适时地激励下，小崔同学在发言以及回答问题中逐渐地放开了自己，期间我经常通过贴纸奖励以及当众表扬的方式引导小崔在课堂上以合适的音量表达自己的想法，久而久之，小崔的性格得到了很大的转变，在日常生活中也逐渐开朗了起来。作为一名教育工作者，将更多的爱心和耐心融入到引教育过程中将能够更好地促使树立自信心，进而成为一个人格健全的人。
二、基于相似事物，展开深入交流
对于低年级小学生而言，其对老师依然抱有一定的敬畏心理，进而使得其在沟通的过程中难以与教师进行密切沟通交流，这将不利于培养学生的语言表达能力以及自信心。尤其对于性格较为内向以及腼腆的小学生，在日常的沟通交流过程中更加需要基于其熟悉的领域展开引导，由此更好地激发其谈话的兴趣，进而为培养其表达自我的行为习惯奠定良好基础。
例如从笔者的亲身经历来看，在教学过程中遇到一个极其胆小的小女孩，她在日常的生活中从来不敢与老师展开交谈，因此为了更好地改变其内向、腼腆的性格，我决定从寻找相同点着手，拉近师生之间的距离，促使两者之间的能够在熟悉的氛围里展开对话。 有天得知她也是8月31日生日，跟我女儿同一天，突然就怜惜起来，毕竟是班级里最小的孩子，怎么可以和别人一样老练呢！于是我积极找她聊天，说跟我女儿小七妹妹同一天生日，还跟妹妹同一个姓呢！并且还鼓励她：“你现在还很小呢，所以很多东西都要慢慢学，不着急，有什么问题可以来找我。”没想到那天谈话后，我感觉她上课状态好了很多，再后来敢主动过来找我聊天，跟我说自己的姑姑名字里也有“云”，买了新笔会拿给我看，跟我分享，下课了还爱粘在我边上了，那天看到她刘海长了，我对她说“叫妈妈周末剪短，流出眉毛会更漂亮哦”周一发现她刘海已经剪了，笑眯眯的看着我，我表扬了她，能记住老师的话了。也正是因为有了这样的对话和交流，这个小孩也逐渐变得开朗起来，慢慢地与同学和老师熟络起来了。
为人师表，唯有怀有一个爱人之心，才能够更好地培育学生健康成长。台湾教育家高震东说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。在教育的过程中，唯有爱是推动学生人格健康发展的重要力量，在面对多元化的教育环境中，不同的班级氛围将产生不同的班级事件，因此为了更好地确保学生的自尊心受到保护，就需要教师灵活地运用教育机智缓解教育尴尬局面，进而更好地培养学生的自信心。
三、教学感悟
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在教育工作中需要通过科学的方式促使学生能够更好地感知行为的规范性，进而为培养学生良好的行为习惯奠定良好基础。沟通和批评都是教育机智的重要组成部分，教师需要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。作为教书育人者，需要对学生身上出现的不良现象进行严加管教，由此才能实现宽严有度才是爱的目的。教师批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”“你笨的像猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。在当前素质教育的背景下，将爱心和耐心融入到小学生性格品质培养过程中将能够更好地促使健康发展，进而为树立自信心奠定良好基础。
结束语
人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，作为教师就需要肩负起教育与引导的责任，在教授知识的同时，提升小学生更好地基于生活经验健全自身人格，由此更好地适应社会的发展，并且在鼓励和引导中树立自信心。我坚信，在用爱感染学生、教育学生的过程中，将能够为其心灵带去极大慰藉，同时也能够更好地端正学生的学习态度，进而为社会发展培养高素质的人才。
参考文献：
[1]汪茂华.师生关系与学业成绩的关系：学习自信心的中介作用[J].上海教育科研，2015（07）：15-18.
[2]黄伶.如何增强初中学生学好数学的自信心[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：128.