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随着高中数学内容的逐步深化，以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，他们越学越厌烦，越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的，但大部分学困生都是后天形成的。高中生数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：1.个人因素，学生自学能力较差；个人因素中最重要的又是兴趣，恰恰兴趣又是很多学生对数学学习没有的，然而兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础，因此我們首先应注重激发学习困难学生数学学习的兴趣，唤起学习困难学生学习内驱力。2.教育环境因素；部分教师不注重数学课堂教学中快慢节奏。3.社会因素、目前社会上有一小部分人连初中知识都没有，却靠钱、权、关系等途径得到了一份极其优秀的工作，致使一些学生过早放弃了继续奋斗的念头，只想混日子。总之，在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对提高高中数学教学具有重要的意义。下面就数学学困生的转化工作谈自己的一点看法。
一、注重培养学生对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.加强教学语言的艺术应用与情感教育
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习的情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师按部就班的，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育，学困生的情绪都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有一点点成绩，需要教师的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要他们接受了你，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以在实际教学中，教师还要注意对学困生情感方面的教育。充分肯定他们的优点，有时也可以适当放大他们的微小进步，促使他们积极主动的学习.
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法提高他们的解题能力
布置作业，注意难易适度，加强辅导，转化，督促他们认真完成作业。对学困生布置的作业，要注意难易适度，加强辅导，并督促认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给与表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，耐心的一点一滴地辅导他们，让他们逐步提高。
注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们独立完成作业的习惯。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就愿问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题中出现的错误。逐步培养他们独立完成作业的习惯。
耐心细致地辅导与严格要求相结合。应该用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不坚强，生活懒散，上课迟到或逃学，上课思想不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，也不预习、复习。因此教师应特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出具体明确的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导.这样也可以使有些孩子经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”。学习也是一样，在老师眼里每一个学生都是可爱的，学困生之所以学习不理想就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
一、注重培养学生对学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.加强教学语言的艺术应用与情感教育
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要差生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对差生实行情感方面的教育。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习的情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，他们往往上课思想开小差、注意力不集中，他们对教师按部就班的，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育，学困生的情绪都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有一点点成绩，需要教师的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要他们接受了你，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以在实际教学中，教师还要注意对学困生情感方面的教育。充分肯定他们的优点，有时也可以适当放大他们的微小进步，促使他们积极主动的学习.
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法提高他们的解题能力
布置作业，注意难易适度，加强辅导，转化，督促他们认真完成作业。对学困生布置的作业，要注意难易适度，加强辅导，并督促认真完成。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给与表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待学困生要放低要求，采取循序渐进的原则，耐心的一点一滴地辅导他们，让他们逐步提高。
注意启发式教学方式的应用，逐步培养他们独立完成作业的习惯。大部分学困生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就愿问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题中出现的错误。逐步培养他们独立完成作业的习惯。
耐心细致地辅导与严格要求相结合。应该用辩证的观点教育学困生，对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为学困生的一个很重要的原因就是学习意志不坚强，生活懒散，上课迟到或逃学，上课思想不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，也不预习、复习。因此教师应特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心
要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出具体明确的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导.这样也可以使有些孩子经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生的目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”。学习也是一样，在老师眼里每一个学生都是可爱的，学困生之所以学习不理想就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。