学习兴趣是一个人力求认识、探究某种事物，并伴随积极情绪色彩的意识倾向，是幼儿主动学习的动机和催化。从心理学的角度来说，兴趣是是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动幼儿求职的一种内在力量。小班幼儿一旦对某一事物有兴趣，就会持续地专心地探究它，从而提高学习效果，因此在日常生活中，能否调动幼儿的学习兴趣，至关重要，只有当幼儿对学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思考，才能使之受教于轻松愉快的氛围之中。针对小班幼儿的年龄特点和学习特点，要想提高幼儿的学习效果，抓住兴趣是关键，利用班中广受幼儿欢迎的“四健”区域游戏使幼儿在游戏中快乐得玩之余逐步培养幼儿的探究欲和求知欲。
　　四健区域游戏是我园园本课程中重要组成部分。将班级内的区域划分为四大部分，分别为“健体区”、“健脑区”、“健美区”和“健心区”。有了这四大区域，我们对班级区域游戏的设计就更明朗了。以四健区域为基准，再创设多个小区域，围绕幼儿的年龄特点、身心发展和学习兴趣等因素加以完善。通过一段时间的游戏下来，我发现幼儿对区域中的有些游戏显得不冷不热，进入区域后的幼儿玩了一样材料不久又去选择另一样材料了。怎样让幼儿在游戏中保持浓厚的学习兴趣呢？关键要做到在“四健”区域游戏中及时融入对幼儿学习兴趣的研究与培养。
　　（一）博观而约取，厚积而薄发——材料篇
　　“四健”游戏区域材料的投放应该是丰富多样的，从数量和材料本身应附着多种教育因素。小班建构区游戏中教师投放的软体泡沫积木，本身就是有颜色、形状、大小不同的积木构成，幼儿可以在游戏中感知和积累分类、排序的经验，并通过构建、拼搭的方式促进其动手能力的发展。考虑小班幼儿的年龄特点，颜色鲜艳、形象直观的操作材料更能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，主动投入到游戏中来的概率会大大增加，因此结合这一特点在小班“四健”区域游戏中的材料投放应本着幼儿的角度进行。
　　“四健”游戏材料的丰富多样不单以数量为基准也应该是富有“暗示”和“会说话”的教育内涵，让幼儿在游戏过程中不断发现同一种材料的不同玩法，让材料本身来提示幼儿主动挖掘材料的潜在性，这样的材料在“健脑区”中随处可见，“机智屋”里我们投放的“喂动物宝宝吃饼干”游戏材料，为幼儿提供生动形象的动物盒子，张开着小嘴巴仿佛对幼儿说：“快喂到我的嘴巴里来呀！”再以不同形状的饼干分别喂给不同的小动物盒子里去，幼儿不需要教师的介入指导也能体现出游戏的完整。当然教师在投放材料之前首先要明确投放材料的目的，给以适当的讲解和示范，让游戏材料真正成为幼儿快乐学习的驱动力。
　　（二）随风潜入夜，润物细无声——师幼篇
　　《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供丰富的生活环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得易于身心发展的经验，教师应成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，作为教师应及时调整自己的角色定位，才可以深层次的体会到幼儿的需要，从而形成良好的师幼互动，在游戏中的探索发展以及建构知识经验，获得充分的发展。
　　1.有效介入游戏
　　教师创设“四健”区域游戏环境最大的依据是幼儿的兴趣，实践中，我们们经常发现幼儿对某种事物和现象非常感兴趣。如果抓住这个兴趣点开展的区域游戏，就会收到事半功倍的效果，因此在开展班级“四健”区域游戏时以抓住幼儿的学习兴趣为重点。例如，浩浩来班级时经过大厅里看到了吉祥物“小鹿”，一连几天孩子们都围绕着“小鹿”的话题讨论开了。于是我们在“健美区”的“小舞台”表演游戏中，教师表演“小鹿”带着孩幼儿一起来跳“小鹿舞”使得幼儿一下子打开了心房，提高了兴趣点。主动投入到“健美区”游戏中来。教师以这样无形的介入和指导更能让幼儿接受和吸纳，效果也比正常的介入方法更好！
　　2.有效评价游戏
　　对小班幼儿来说，“表扬+鼓励”永远是首选的评价方式，也是激励幼儿学习兴趣的有效手段，教师对幼儿游戏成果进行表扬和鼓励时，不仅要做到言辞上充满感情色彩，也应该明确表明自己的态度，指出幼儿游戏时的具体内容，这样给幼儿自信的同时给与了另一程度的启发，例如在“健体区”的跳房子游戏中，文文能在双脚跳的基础上想出不同的动物跳跃姿势，创新了游戏的玩法，我在讲评环节中就让文文自己介绍新玩法，同时鼓励其他幼儿也去“健体区”试试。以后再玩跳房子时，其他幼儿也能慢慢尝试新的玩法。支持幼儿的发展需要我们情感的投入与肯定，这样，自信、快乐、健康的幼儿才会获得最有意义的成长。
　　（三）问渠那得清如许，唯有泉头活水来——生活篇
　　1.以游戏为基本形式，为幼儿的学习营造快乐的环境
　　以游戏作为幼儿在园学习生活的基本形式，是我们始终坚持的原则，让幼儿在游戏中体验成功与快乐，让幼儿在学习性的游戏中做最好的自己，将这些游戏内容延伸至我们一日生活中的每个角落。在科学活动中，采用游戏的形式有效的支持幼儿运用多种感官亲子触摸、感知、尝试等重现生活中有趣的现象，同时也让幼儿在这样的活动中初步养成良好的学习和探索习惯。
　　通过区域游戏还能激发幼儿美的兴趣和情感，陶冶幼儿的情趣培养其审美能力，以游戏的形式伴随着童话、歌曲表演等艺术活动的开展，让幼儿在游戏中进一步奠定了音乐欣赏能力和审美情趣，同时也支持了幼儿在游戏中快乐的发展。
　　马卡连柯认为，游戏时幼儿学习的重要形式，幼儿可以从游戏中认识周围的世界和生活，通过游戏培养幼儿独立性、积极性、创造性以及生活学习能力，所以幼儿的生活中离不开游戏，游戏也离不开生活作为基本铺垫，包含着幼儿的各种活动，在吃饭、喝水、午睡环节都可以用游戏的形式进行介入充满着乐趣。例如，在午睡环节中，我们利用“娃娃家”中抱宝宝睡觉的游戏，让每个幼儿都躺在自己的小床上，跟着老师轻柔的歌声，慢慢进入梦乡，保证了班中的入睡率和睡眠质量。
　　2.在快乐的生活中促使幼儿学习兴趣的培养
　　作为幼儿游戏的观察者，幼儿成长的支持者，引导幼儿在快乐的一日生活中发现学习的乐趣是我们不变的追求。在游戏的过程中幼儿会在游戏中找到很多替代物，并通过假想建立起相应的联系获得某种经验、认知，教师可以抓住这一点在游戏中获得认知延伸至学习中来，以多彩的游戏形式介入，增加学习兴趣，完善学习内容。帮助小班幼儿在快乐的生活中快乐的游戏，快乐的学习。
　　总之，学习兴趣的培养，关系到幼儿全面发展的重要因素，有效利用“四健”区域游戏为载体培养幼儿良好的学习兴趣、学习能力、学习态度，做幼儿最好的朋友，在潜移默化中激发幼儿获取知识的动力，让幼儿获取知识的方法。虽然经过一学期的努力和实践，稍有成效但那只是表面的，在今后的工作中我们还要一如既往的多学习，多提炼。