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摘 要： 高等教育是我国教育体系的重要组成部分，培养了大批人才，为经济的发展、国家的富强作出了重大贡献。香港的教育理念受到了传统中国文化的影响，但其教育模式，尤其是在高等教育方面因受西方的影响而与内地存在着巨大差异。香港中文大学作为一所世界闻名的学府，其教学模式结合了内地和西方，贯通了传统与现代，以独特的教学理念、严谨的教学态度、开放的教学环境、丰富的教学资源培养了遍及世界各地的既有专精知识，又有处世智慧的人才，其成功的教育模式正是中西方教学理念与模式不断融合的结果。分析与探索这样的高等教育新模式，有利于内地大学不断革新，培养创新型人才。
关键词： 香港 内地 高等教育模式
一、引言
香港中文大学作为一座知名的世界级学府，依托内地，面向全球，培养了大批高、精、尖人才，对香港、内地以至世界经济和社会的发展作出了不可磨灭的贡献，其教学理念和模式值得内地高校反思和借鉴。内地高校应结合国情，面向世界，放眼全球，不断剖析西方的教学理念和教学模式，适时改革和完善我国的高等教育制度，培养更加全面的创新型人才。
二、内地与香港高等教育现状
高等教育的模式与高等教育的发展现状相辅相成，相互影响。内地与香港由于教育模式的不同导致了如今高等教育的巨大差异，而这些差异也在一定程度上影响了高等教育模式的发展和变革。理解和分析两地高等教育的现状，对其教学理念的理解尤为重要，也是探索新型教学模式不可或缺的组成部分。
（一）升学还是就业？“被动理解——接受，忽视互动——反思”。
内地的高等教育，牵动了还在寒窗苦读中的无数学子的心。每一次高等教育的改革，都将给无数的家庭、学校、企业、社会带来一次不小的冲击。面对纷繁复杂的社会竞争，越来越多的毕业生走上社会，本科毕业，学士学位已经不能在这个没有硝烟的求职战场上拔得头筹，于是，很多毕业生又选择了继续深造，以求获得硕士或是博士学位。就业市场影响了学生去大学深造的初衷，满足了市场需要就是人才，否则就会被淘汰，这样，学生们本想借调整自己适应社会，却始终无法找到突破口。事实上，千百年来“学而优则仕”，如今“学而优则富”的观念影响了人的心境，过于趋同教育的成果性、功利性，很少有人叩问自己的心之所想，心之所向。不论选择升学还是就业，最终都是为了就业。求学的精神到了西方，就变得纯粹，人们以一种“超越的浪漫精神”，“为知识而知识”，“为真理而真理”，“为学术而学术”。
内地的高等教育与中学教育相比，只是增加了学科的门类、科目的数量，延长了上课时间，扩大了教室的容量，减少了升学的压力。尽管一再强调课堂互动，培养学生的创新精神（The Sprit of Creativity）和批判性思维（Critical Thinking）， 课堂还是老师的阵地，学生只是忙碌地记笔记，抄课件，被动理解、接受，很少参与课堂互动，更不要谈组成课后讨论小组。在这种教育背景下，忽视学术交流和互动，没有教学反思，学生学到的只是知识，不是思想，更不懂得如何探索和思考。这样的高等教育对于学生而言，毫无压力可言，也体会不到钻研的乐趣。唯一能让学生感到压力的，是考取各种英语等级证或是专业等级证，只有这些证书，才是通向职场的桥梁。
（二）“结合传统与现代，融会中国与西方”因地制宜，坚持革新。
香港中文大学一直秉承中西兼顾的教学发展理念，以“结合传统与现代，融会中国与西方”为使命，坚持通识教育，灵活的学分制和其独有的书院制，接纳来自五湖四海的莘莘学子。提起香港地区的高等教育办学理念和教学方式的形成有独特的历史背景，因此必须因地制宜，坚持革新，培养地区性特色。香港的高等教育集现代化、国际化、多元化于一体，管理体制规范化，逐渐适应了香港的市场经济体制，并且达到了紧密依存关系的阶段。
香港中文大学的图书馆已通过互联网与世界上60多个大学的图书馆联系在一起，采用最先进的查询，搜索和下载系统。香港本地的其他大学可通过互联网实现图书订阅、预览与互借。现代化水平高已经成了香港高等教育的典型代表。作为一座国际化大都市的香港，高等教育的国际化也十分普遍。香港中文大学的教师大多通过跨国招聘，有着丰富的求学背景，大批留学生也为学校的发展和革新注入新鲜血液。中大以中国文化、语言、理工科和社会文化为特点，其书院制在香港地区的大学中独一无二。书院制分为通识教育和非课程形式两种教育形式，其非课程教育形式特色鲜明，意义重大，不仅鼓励拥有不同专业背景的学生互相学习交流，还通过举办各种形式的学术及文化活动，丰富学生的课余生活，拓展个性，加强学术及生活交流，为学生的个性化发展提供空间，从而实现人才的全面发展。这种制度增强了学生的归属感，强化了师生之间的交流和互动。书院制具有典型的东方特色，却又与西方体制下的教育制度相得益彰，形成了颇具特色的教育模式。
三、中国内地与香港高等教育的差异
中国是历史悠久的文明古国，古代的高等教育有着严格和完善的人才选拔制度，也有着十分成熟的人才培养体系，曾经风靡世界，令同时代的西方教育黯然失色。西方的高等教育最早产生于古希腊、罗马，却因西罗马的灭亡而中断。中世纪以后，近代大学开始崛起，而此时中国由于社会落伍，高等教育开始走下坡路，西方后来者居上。社会历史原因造成了中西方高等教育发展的巨大差异，如今，中国的高等教育虽得到了充分的发展，但较西方而言，不仅缺少世界性的学府，更难以培养出新型的国际化人才。这些差异主要体现在教学理念上。香港虽属于中国，却由于特殊的历史背景，沿袭了英国的教育体制。但因两地同属中华民族，炎黄子孙，有着相同的文化传统，因此香港的教育理念中有不少都与中国的儒家思想有着相同的契合点，同时也吸取了西方人文主义注重人的关怀。
两地高等教育的差异主要体现在三个方面：第一，虽然都面向现代化，面向世界，注重开放性和国际化，但其程度却相差甚远。香港弹丸之地，高等教育却办得颇有成就，这与其国际化背景分不开。香港的高等教育，不论教师岗位还是管理岗位，往往面向全球招贤纳士。香港的高等教育学术水准高，国际化程度因教师的学术背景而不断提高，各个高校不分种族、信仰、文化，面向世界招聘教师，这样就便于将各种各样的世界教育文化带入香港的大学，从而提高香港高等教育质量。香港中文大学的教师中，80%以上拥有博士学位，外籍教师约占教师总数的一半以上。这些教师拥有国际知名高校的教育背景，留学经验丰富，学术水平高超。同时香港高校的运行机制、管理模式、教育方法、治校方略、课程设置和文化交流等都借鉴了国际高等教育的经验。同时，在国际交往中注重与海外高校联合办学，利用假期举办短期或中长期的项目培训课程，鼓励校际互访，加强师生的学术交流，增加各种文化交流活动，这样既实现了优势互补，又达到了资源共享的目的，同时还间接提高了高校的国际知名度和影响。香港高校鼓励教师和学生积极参与各类国际学术交流活动，加入相关的国际性高教组织，从事合作研究或进行学术访问，提高学术水平和研究能力。 第二，虽然注重办学特色和学科分工，但人才培养模式差异较大。两地的高校面对不同的社会需求，在人才方面有着明确的目标和分工。根据不同的培养方式和功能分为综合性研究型大学，理工大学和职业技术院校。内地的高校门类繁多，却很难做到特色鲜明。在就业形势异常严峻的社会背景下，综合性大学没有体现其研究特色，高职高专的同学还在忙着专升本。事实上，今天的高校已经无法传授给学生一门终生有用的技艺，通才教育与专才教育并举，培养复合型人才才是现代教育的出路。专业口径过窄的人才培养模式已经被淘汰，必须注重通才教育，不断拓宽基础知识面，培养适应性强的人才。
第三，两地关于教育资源的利用和开发，对教育的投资和教育资源共享方面存在很大不同。香港的高校经费充足，来源多元化，政府及民间组织都注重教育的投资。有些大学不仅拥有政府的投资和专项拨款，还有来自教会，慈善团体，以及全世界的校友会和其他教育团体组织的投资，教育资金十分充足。香港的多元化教育投资有利于将教育推向市场，培养出企业、团体及社会需要的不同人才。内地高校的经费由政府拨款，随逐年上升，但其增长速度严重滞后，存在教育经费不足的问题。同时，教学条件差，教学设备和各种实验仪器落后也是多数高校目前的处境。内地许多大学的图书馆外观上气势恢宏，美轮美奂，但藏书量和新书量却少得可怜。大量的经费用于改造校园的基础设施建设，并未真正发挥作用。内地高校教师的工资待遇普遍不高，要提升个人的薪金水平，只能提高职称，而职称的评定在一定程度上与授课关系不大，这就导致了一些高校教师为了评职称而钻研学术，忽视教学，从而影响高校的教育质量。因此，要注重教育投资的多元化和有效化，努力优化资源配置，实现资源共享，提高教师待遇。
四、结语
香港中文大学作为一所世界知名的研究性大学，其通过多年来的发展壮大，培养了大批既有专精知识，又有处事智慧的人才，不断形成了中国和西方兼容并包的多元文化。香港中文大学的办学历史并不长，仅有短短的几十年，却在教学中坚持革新，培养特色，其教学模式和教学思维主要围绕拓宽学生视野，培养学生的综合思考能力而展开，从而帮助学生在纷繁复杂，瞬息万变的现代社会中适应潮流，顺应社会发展，成为不同学科、不同领域的领军人物。这样的教学理念和模式值得内地大学思考和借鉴。
参考文献：
[1]陈凤明.等.我国的人才市场需要什么样的大学毕业生[J].高等教育研究，1998（1）.
[2]邝子器.香港城市大学迈向卓越新纪元[J].世界科技研究与发展，1997（5）.
[3]张西茜.美国高校课堂互动式教学方法评述[J].中国成人教育，2010（5）.
[4]袁祖望.香港高等教育的特点和启示[J].汕头大学学报（人文科学版），1997（13）.
关键词： 香港 内地 高等教育模式
一、引言
香港中文大学作为一座知名的世界级学府，依托内地，面向全球，培养了大批高、精、尖人才，对香港、内地以至世界经济和社会的发展作出了不可磨灭的贡献，其教学理念和模式值得内地高校反思和借鉴。内地高校应结合国情，面向世界，放眼全球，不断剖析西方的教学理念和教学模式，适时改革和完善我国的高等教育制度，培养更加全面的创新型人才。
二、内地与香港高等教育现状
高等教育的模式与高等教育的发展现状相辅相成，相互影响。内地与香港由于教育模式的不同导致了如今高等教育的巨大差异，而这些差异也在一定程度上影响了高等教育模式的发展和变革。理解和分析两地高等教育的现状，对其教学理念的理解尤为重要，也是探索新型教学模式不可或缺的组成部分。
（一）升学还是就业？“被动理解——接受，忽视互动——反思”。
内地的高等教育，牵动了还在寒窗苦读中的无数学子的心。每一次高等教育的改革，都将给无数的家庭、学校、企业、社会带来一次不小的冲击。面对纷繁复杂的社会竞争，越来越多的毕业生走上社会，本科毕业，学士学位已经不能在这个没有硝烟的求职战场上拔得头筹，于是，很多毕业生又选择了继续深造，以求获得硕士或是博士学位。就业市场影响了学生去大学深造的初衷，满足了市场需要就是人才，否则就会被淘汰，这样，学生们本想借调整自己适应社会，却始终无法找到突破口。事实上，千百年来“学而优则仕”，如今“学而优则富”的观念影响了人的心境，过于趋同教育的成果性、功利性，很少有人叩问自己的心之所想，心之所向。不论选择升学还是就业，最终都是为了就业。求学的精神到了西方，就变得纯粹，人们以一种“超越的浪漫精神”，“为知识而知识”，“为真理而真理”，“为学术而学术”。
内地的高等教育与中学教育相比，只是增加了学科的门类、科目的数量，延长了上课时间，扩大了教室的容量，减少了升学的压力。尽管一再强调课堂互动，培养学生的创新精神（The Sprit of Creativity）和批判性思维（Critical Thinking）， 课堂还是老师的阵地，学生只是忙碌地记笔记，抄课件，被动理解、接受，很少参与课堂互动，更不要谈组成课后讨论小组。在这种教育背景下，忽视学术交流和互动，没有教学反思，学生学到的只是知识，不是思想，更不懂得如何探索和思考。这样的高等教育对于学生而言，毫无压力可言，也体会不到钻研的乐趣。唯一能让学生感到压力的，是考取各种英语等级证或是专业等级证，只有这些证书，才是通向职场的桥梁。
（二）“结合传统与现代，融会中国与西方”因地制宜，坚持革新。
香港中文大学一直秉承中西兼顾的教学发展理念，以“结合传统与现代，融会中国与西方”为使命，坚持通识教育，灵活的学分制和其独有的书院制，接纳来自五湖四海的莘莘学子。提起香港地区的高等教育办学理念和教学方式的形成有独特的历史背景，因此必须因地制宜，坚持革新，培养地区性特色。香港的高等教育集现代化、国际化、多元化于一体，管理体制规范化，逐渐适应了香港的市场经济体制，并且达到了紧密依存关系的阶段。
香港中文大学的图书馆已通过互联网与世界上60多个大学的图书馆联系在一起，采用最先进的查询，搜索和下载系统。香港本地的其他大学可通过互联网实现图书订阅、预览与互借。现代化水平高已经成了香港高等教育的典型代表。作为一座国际化大都市的香港，高等教育的国际化也十分普遍。香港中文大学的教师大多通过跨国招聘，有着丰富的求学背景，大批留学生也为学校的发展和革新注入新鲜血液。中大以中国文化、语言、理工科和社会文化为特点，其书院制在香港地区的大学中独一无二。书院制分为通识教育和非课程形式两种教育形式，其非课程教育形式特色鲜明，意义重大，不仅鼓励拥有不同专业背景的学生互相学习交流，还通过举办各种形式的学术及文化活动，丰富学生的课余生活，拓展个性，加强学术及生活交流，为学生的个性化发展提供空间，从而实现人才的全面发展。这种制度增强了学生的归属感，强化了师生之间的交流和互动。书院制具有典型的东方特色，却又与西方体制下的教育制度相得益彰，形成了颇具特色的教育模式。
三、中国内地与香港高等教育的差异
中国是历史悠久的文明古国，古代的高等教育有着严格和完善的人才选拔制度，也有着十分成熟的人才培养体系，曾经风靡世界，令同时代的西方教育黯然失色。西方的高等教育最早产生于古希腊、罗马，却因西罗马的灭亡而中断。中世纪以后，近代大学开始崛起，而此时中国由于社会落伍，高等教育开始走下坡路，西方后来者居上。社会历史原因造成了中西方高等教育发展的巨大差异，如今，中国的高等教育虽得到了充分的发展，但较西方而言，不仅缺少世界性的学府，更难以培养出新型的国际化人才。这些差异主要体现在教学理念上。香港虽属于中国，却由于特殊的历史背景，沿袭了英国的教育体制。但因两地同属中华民族，炎黄子孙，有着相同的文化传统，因此香港的教育理念中有不少都与中国的儒家思想有着相同的契合点，同时也吸取了西方人文主义注重人的关怀。
两地高等教育的差异主要体现在三个方面：第一，虽然都面向现代化，面向世界，注重开放性和国际化，但其程度却相差甚远。香港弹丸之地，高等教育却办得颇有成就，这与其国际化背景分不开。香港的高等教育，不论教师岗位还是管理岗位，往往面向全球招贤纳士。香港的高等教育学术水准高，国际化程度因教师的学术背景而不断提高，各个高校不分种族、信仰、文化，面向世界招聘教师，这样就便于将各种各样的世界教育文化带入香港的大学，从而提高香港高等教育质量。香港中文大学的教师中，80%以上拥有博士学位，外籍教师约占教师总数的一半以上。这些教师拥有国际知名高校的教育背景，留学经验丰富，学术水平高超。同时香港高校的运行机制、管理模式、教育方法、治校方略、课程设置和文化交流等都借鉴了国际高等教育的经验。同时，在国际交往中注重与海外高校联合办学，利用假期举办短期或中长期的项目培训课程，鼓励校际互访，加强师生的学术交流，增加各种文化交流活动，这样既实现了优势互补，又达到了资源共享的目的，同时还间接提高了高校的国际知名度和影响。香港高校鼓励教师和学生积极参与各类国际学术交流活动，加入相关的国际性高教组织，从事合作研究或进行学术访问，提高学术水平和研究能力。 第二，虽然注重办学特色和学科分工，但人才培养模式差异较大。两地的高校面对不同的社会需求，在人才方面有着明确的目标和分工。根据不同的培养方式和功能分为综合性研究型大学，理工大学和职业技术院校。内地的高校门类繁多，却很难做到特色鲜明。在就业形势异常严峻的社会背景下，综合性大学没有体现其研究特色，高职高专的同学还在忙着专升本。事实上，今天的高校已经无法传授给学生一门终生有用的技艺，通才教育与专才教育并举，培养复合型人才才是现代教育的出路。专业口径过窄的人才培养模式已经被淘汰，必须注重通才教育，不断拓宽基础知识面，培养适应性强的人才。
第三，两地关于教育资源的利用和开发，对教育的投资和教育资源共享方面存在很大不同。香港的高校经费充足，来源多元化，政府及民间组织都注重教育的投资。有些大学不仅拥有政府的投资和专项拨款，还有来自教会，慈善团体，以及全世界的校友会和其他教育团体组织的投资，教育资金十分充足。香港的多元化教育投资有利于将教育推向市场，培养出企业、团体及社会需要的不同人才。内地高校的经费由政府拨款，随逐年上升，但其增长速度严重滞后，存在教育经费不足的问题。同时，教学条件差，教学设备和各种实验仪器落后也是多数高校目前的处境。内地许多大学的图书馆外观上气势恢宏，美轮美奂，但藏书量和新书量却少得可怜。大量的经费用于改造校园的基础设施建设，并未真正发挥作用。内地高校教师的工资待遇普遍不高，要提升个人的薪金水平，只能提高职称，而职称的评定在一定程度上与授课关系不大，这就导致了一些高校教师为了评职称而钻研学术，忽视教学，从而影响高校的教育质量。因此，要注重教育投资的多元化和有效化，努力优化资源配置，实现资源共享，提高教师待遇。
四、结语
香港中文大学作为一所世界知名的研究性大学，其通过多年来的发展壮大，培养了大批既有专精知识，又有处事智慧的人才，不断形成了中国和西方兼容并包的多元文化。香港中文大学的办学历史并不长，仅有短短的几十年，却在教学中坚持革新，培养特色，其教学模式和教学思维主要围绕拓宽学生视野，培养学生的综合思考能力而展开，从而帮助学生在纷繁复杂，瞬息万变的现代社会中适应潮流，顺应社会发展，成为不同学科、不同领域的领军人物。这样的教学理念和模式值得内地大学思考和借鉴。
参考文献：
[1]陈凤明.等.我国的人才市场需要什么样的大学毕业生[J].高等教育研究，1998（1）.
[2]邝子器.香港城市大学迈向卓越新纪元[J].世界科技研究与发展，1997（5）.
[3]张西茜.美国高校课堂互动式教学方法评述[J].中国成人教育，2010（5）.
[4]袁祖望.香港高等教育的特点和启示[J].汕头大学学报（人文科学版），1997（13）.