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【摘 要】汉字书法艺术是中华传统文化艺术的瑰宝，开展书法教育有助传承民族优秀文化，提升学生书写技能，培养审美趣味，陶冶情操修养。当下书法教育严重缺失应引起人们的高度重视，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道。在语文教学渗透书法教育，把源远流长的书法艺术传承给学生，是历史赋予语文教师的一项神圣使命。
【关键词】书法教育；窘迫现状；缺失原因；渗透对策
中国书法是一种独特的艺术。它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。中国的书法艺术不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远。台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”现代画坛巨匠毕加索曾经由衷慨叹：“中国书法是最高的艺术。”开展书法教育有助传承民族优秀文化，提升学生书写技能，培养审美趣味，陶冶情操修养。
1.当前书法教育的窘迫现状
书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中学生又是接受这种传授的主要对象之一。但在绝大多数的农村学校对书法教学采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使书法教学陷入“师资不硬、学生不要”的尴尬境地。一方面中小学生的汉字书写水平令人堪忧，执笔不对、书写讹误、字形丑怪比比皆是，不了解汉字书写的基本法则、书写姿态与习惯不良，不仅影响了文化课的学习质量，还影响了学生的身体健康，造成近视眼等病患的高发。另一方面，许多学校的“写字”课有名无实，有教材无人教，有课时被挪为它用，或变成学生自习课，甚至一些学校为保升学率，直接取消了“写字”课，造成中小学生在校期间根本接触不到书法。课程的取消或边缘化，也导致书法教师队伍流失严重，许多中小学书法教学几乎陷于停顿。
书法教育陷入危机，传统文化在逐步消失，对于自身民族文化建设的弱化与放弃，有可能使我们的后代逐渐丧失对传统文化的学习与继承，势必会导致最终割断了自己的文化命脉。让书法重回课堂是一项十分紧迫的基础性工作。
2.书法教育在语文教学中缺失的原因
语文是一门文质兼美的学科，书法艺术也是一门唯美的艺术，两千多年来书法教育一直在传统语文教学中占有举足轻重的地位。是什么原因导致传统的书法教育在当今语文教学中慢慢荒废的呢？
2.1学校和教师忽视对中学生加强良好的书法品质、书写习惯的教育。
受应试教育思想影响，书法教育在学校、教师、学生那里还认识不到其重要性和现实意义。学校在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，学校基本很少设置书法课，评价的标准还是依旧放在文化课上。有些教师认为书写是雕虫小技；培养学生书写品质是小学教师的事，中学生应把精力放在学习知识上。结果学生书写规范意识不强，书写习惯差，潦草現象十分严重。
2.2中学生书写水平的退化还是社会日益文明和高科技发展的结果。
随着通讯的发展，传统的书信通讯方式即将退出历史舞台；计算器的出现，算盘已束之高阁，珠算口诀已快成绝笈了；计算机、网络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写。现代年轻人有几个能提笔挥毫写对联；又有几个现代家庭里备有文房四宝？而现在机器编译替代了人的手写，人们的信息传递和感情交流少了几分真实和人情味。中学生书写水平的退化，这不能不说是科技文明日益发展的结果。
2.3学生的书法、书写缺乏科学有效的指导。
当今，书法教学没有纳入中学语文课程计划，又缺少专业指导教师。一些学生的书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发的临摩，或参加一些书法培训班学习。书写缺乏个性，难成一家风格。那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、行距、间架结构等概念了。学生的书写水平仅靠语文教师的督促和美术教师的指导，书写水平是很难达到一个高度的。缺乏科学有效的指导，学生书写参差不齐。
3.语文教学渗透书法教育的对策
为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》，我们欣喜地看到全社会特别是教育主管部门对书法教育越来越重视。作为语文教师，更应把书法教育融入到语文教学当中，把源远流长的书法艺术传承给学生，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术的激情，从而提高书写水平，养成良好习惯。
3.1语文老师要正确认识书法在青少年教育中的重要性。
书法是中国文化艺术的瑰宝。语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何现象。”书法艺术以汉字为载体，而汉子是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的智慧。正如黑格尔所言：“中国是特别的东方，中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”所以丰子恺先生指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”由此可见，对青少年进行书法教育不仅是一种外在形式，即其深刻的内涵正是我们对青少年进行爱国主义教育的有效举措，通过书法教育潜移默化的影响，引导教育青少年树立正确的理想信念，对青少年的发展乃至一生大有裨益。
3.2发挥语文老师的骨干带头作用，推进教师书写水平的提高。
有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。板书是一个语文教师的看家本事。一手好的粉笔字，加上结构清晰的架构，不仅可以让学生更好的学好知识，还可以直观的将书法的形象明示于他们。也是引导他们对书法产生兴趣的途径。好的板书不只与字相关，还与老师的结构美学修养相关。一左一右，或一上一下，目的鲜明，表达有了层次，外加一种结构的和谐美。结构美加上漂亮的书法艺术，在成功的授课同时，也一定会将书法艺术的魅力感染于学生。可谓“字随文教，文从字授”两全其美。 3.3应充分利用多种教学方式进行书法艺术教育。
从教育学和语言学的角度讲，采用多种方式进行教育，它的效用一定会比单一教学方式效用更显著的。语文教师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学氛围，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生受到书法艺术的熏陶。如某教师在上《盘古开天辟地》时，因为板书内容事先用毛笔写在白报纸上，不需要再占黑板多少空间，便用狂草竖式书写课题，占满黑板高度的两行，气势夺人。这一独特的形式把盘古开天辟地时的神勇表现得淋漓尽致。然后顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。语文课都少不了听写，默写等多种教学方式。这时如果我们用书法的方式进行抄录，或者创作，情况一定会好得多，同时通过作业点评展示每一位同学的作业，鼓励孩子们互相点评，提高鉴赏水平，这样，不仅在书法艺术的技法上进步快，也培养了学生的自信心，还能大大增强他们对书法的兴趣和自豪感。学生不单记忆了课文，還欣赏了艺术，进行了艺术的熏陶，手脑并用，其效果超过单纯听写的这种被动学习。
3.4建立系统教学方法，使书法教育循序渐进。
书法学习的过程是一种丰富、提高和完美的过程，应该是：循序渐进、循循善诱，加强基本功训练过程。因此，加强青少年书法教育，必须依据青少年身心特点，制定系统学习规划，从基础抓起，就像爬山一样，在攀登的过程中去寻览美景。临帖的过程就是一点一点地发现古人的结构之美、笔法之妙的过程。经过这个过程，书写的感觉才能慢慢获得。
总之，书法艺术是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操修养，促进全面发展的重要举措。书法教育是语文教学赋予教师的一项神圣使命，每位语文教师都应责无旁贷，在语文教学中渗透书法教育，让书法艺术重现历史的辉煌。
参考文献
[1] 《教育部关于加强中小学写字教学指导意见》
[2] 《青少年书法》 2003年1-12期 河南美术出版社
【关键词】书法教育；窘迫现状；缺失原因；渗透对策
中国书法是一种独特的艺术。它不仅是中华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。中国的书法艺术不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远。台湾学者白先勇说过这样一句话：“中国传统文化的核心是线条文化，书法，是核心中的核心。”现代画坛巨匠毕加索曾经由衷慨叹：“中国书法是最高的艺术。”开展书法教育有助传承民族优秀文化，提升学生书写技能，培养审美趣味，陶冶情操修养。
1.当前书法教育的窘迫现状
书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中学生又是接受这种传授的主要对象之一。但在绝大多数的农村学校对书法教学采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使书法教学陷入“师资不硬、学生不要”的尴尬境地。一方面中小学生的汉字书写水平令人堪忧，执笔不对、书写讹误、字形丑怪比比皆是，不了解汉字书写的基本法则、书写姿态与习惯不良，不仅影响了文化课的学习质量，还影响了学生的身体健康，造成近视眼等病患的高发。另一方面，许多学校的“写字”课有名无实，有教材无人教，有课时被挪为它用，或变成学生自习课，甚至一些学校为保升学率，直接取消了“写字”课，造成中小学生在校期间根本接触不到书法。课程的取消或边缘化，也导致书法教师队伍流失严重，许多中小学书法教学几乎陷于停顿。
书法教育陷入危机，传统文化在逐步消失，对于自身民族文化建设的弱化与放弃，有可能使我们的后代逐渐丧失对传统文化的学习与继承，势必会导致最终割断了自己的文化命脉。让书法重回课堂是一项十分紧迫的基础性工作。
2.书法教育在语文教学中缺失的原因
语文是一门文质兼美的学科，书法艺术也是一门唯美的艺术，两千多年来书法教育一直在传统语文教学中占有举足轻重的地位。是什么原因导致传统的书法教育在当今语文教学中慢慢荒废的呢？
2.1学校和教师忽视对中学生加强良好的书法品质、书写习惯的教育。
受应试教育思想影响，书法教育在学校、教师、学生那里还认识不到其重要性和现实意义。学校在某种程度上只注重文化课的成绩，注重学校的升学率，学校基本很少设置书法课，评价的标准还是依旧放在文化课上。有些教师认为书写是雕虫小技；培养学生书写品质是小学教师的事，中学生应把精力放在学习知识上。结果学生书写规范意识不强，书写习惯差，潦草現象十分严重。
2.2中学生书写水平的退化还是社会日益文明和高科技发展的结果。
随着通讯的发展，传统的书信通讯方式即将退出历史舞台；计算器的出现，算盘已束之高阁，珠算口诀已快成绝笈了；计算机、网络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写。现代年轻人有几个能提笔挥毫写对联；又有几个现代家庭里备有文房四宝？而现在机器编译替代了人的手写，人们的信息传递和感情交流少了几分真实和人情味。中学生书写水平的退化，这不能不说是科技文明日益发展的结果。
2.3学生的书法、书写缺乏科学有效的指导。
当今，书法教学没有纳入中学语文课程计划，又缺少专业指导教师。一些学生的书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发的临摩，或参加一些书法培训班学习。书写缺乏个性，难成一家风格。那些书写较差的学生根本不懂书法技巧，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，就甭说笔锋、字距、行距、间架结构等概念了。学生的书写水平仅靠语文教师的督促和美术教师的指导，书写水平是很难达到一个高度的。缺乏科学有效的指导，学生书写参差不齐。
3.语文教学渗透书法教育的对策
为全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部颁发《关于中小学开展书法教育的意见》，我们欣喜地看到全社会特别是教育主管部门对书法教育越来越重视。作为语文教师，更应把书法教育融入到语文教学当中，把源远流长的书法艺术传承给学生，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术的激情，从而提高书写水平，养成良好习惯。
3.1语文老师要正确认识书法在青少年教育中的重要性。
书法是中国文化艺术的瑰宝。语言学家洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何现象。”书法艺术以汉字为载体，而汉子是记录汉民族语言的符号，与民族语言是共生的关系，蕴含着丰富的文化内涵，积淀着中华民族的智慧。正如黑格尔所言：“中国是特别的东方，中国书法最鲜明地体现了中国文化精神。”所以丰子恺先生指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”由此可见，对青少年进行书法教育不仅是一种外在形式，即其深刻的内涵正是我们对青少年进行爱国主义教育的有效举措，通过书法教育潜移默化的影响，引导教育青少年树立正确的理想信念，对青少年的发展乃至一生大有裨益。
3.2发挥语文老师的骨干带头作用，推进教师书写水平的提高。
有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。板书是一个语文教师的看家本事。一手好的粉笔字，加上结构清晰的架构，不仅可以让学生更好的学好知识，还可以直观的将书法的形象明示于他们。也是引导他们对书法产生兴趣的途径。好的板书不只与字相关，还与老师的结构美学修养相关。一左一右，或一上一下，目的鲜明，表达有了层次，外加一种结构的和谐美。结构美加上漂亮的书法艺术，在成功的授课同时，也一定会将书法艺术的魅力感染于学生。可谓“字随文教，文从字授”两全其美。 3.3应充分利用多种教学方式进行书法艺术教育。
从教育学和语言学的角度讲，采用多种方式进行教育，它的效用一定会比单一教学方式效用更显著的。语文教师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学氛围，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生受到书法艺术的熏陶。如某教师在上《盘古开天辟地》时，因为板书内容事先用毛笔写在白报纸上，不需要再占黑板多少空间，便用狂草竖式书写课题，占满黑板高度的两行，气势夺人。这一独特的形式把盘古开天辟地时的神勇表现得淋漓尽致。然后顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。语文课都少不了听写，默写等多种教学方式。这时如果我们用书法的方式进行抄录，或者创作，情况一定会好得多，同时通过作业点评展示每一位同学的作业，鼓励孩子们互相点评，提高鉴赏水平，这样，不仅在书法艺术的技法上进步快，也培养了学生的自信心，还能大大增强他们对书法的兴趣和自豪感。学生不单记忆了课文，還欣赏了艺术，进行了艺术的熏陶，手脑并用，其效果超过单纯听写的这种被动学习。
3.4建立系统教学方法，使书法教育循序渐进。
书法学习的过程是一种丰富、提高和完美的过程，应该是：循序渐进、循循善诱，加强基本功训练过程。因此，加强青少年书法教育，必须依据青少年身心特点，制定系统学习规划，从基础抓起，就像爬山一样，在攀登的过程中去寻览美景。临帖的过程就是一点一点地发现古人的结构之美、笔法之妙的过程。经过这个过程，书写的感觉才能慢慢获得。
总之，书法艺术是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操修养，促进全面发展的重要举措。书法教育是语文教学赋予教师的一项神圣使命，每位语文教师都应责无旁贷，在语文教学中渗透书法教育，让书法艺术重现历史的辉煌。
参考文献
[1] 《教育部关于加强中小学写字教学指导意见》
[2] 《青少年书法》 2003年1-12期 河南美术出版社