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【摘要】我国的传统文化博大精深，将其渗透在小学语文的教学过程中，不仅可以提高他们的综合文化素质，而且更利于传统文化的传承与发扬。本文根据笔者实践教学经验，就如何在小学语文教学过程中引入传统文化知识问题进行了浅要分析。
【关键词】語文教学；传统文化；渗透
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国的传统文化真可谓是一笔巨大的精神财富，其博大精深，是中华民族的骄傲，并且我国优秀的传统文化还有着十分丰富的知识储备和深厚的文化底蕴，足够让我们发掘、研究。而小学语文教学对其的传承与发展发挥着十分重要的作用。大多数小学生都对新鲜的事物或者是周围的事物充满了好奇心，小学教师则可以利用这一点，在教学工作中适当地渗透一些相对浅显的传统文化知识，这样不仅可以吸引小学生们的课堂注意力，活跃课堂氛围，使小学生们的文化素质得到进一步的提高；而且还可以满足他们的好奇和好学心理，使传统文化得到进一步的传承与发扬。因此，在小学语文教学中适当地渗透传统文化知识还是十分必要的[1]。
一、在古诗词中感受传统文化
在我国博大精深的传统文化中，古诗词真可谓是占据着相当大的地位，也是我国传统文化的典型代表之一。优秀的古诗词不仅从语言、韵味、情节等方面培养着学生们的审美、鉴赏能力；而且有些优秀的古诗词韵味十足，朗朗上口，还可以激发学生们对语文的学习兴趣，使学生们的朗读能有所提高。在小学语文教学中主要是从以下两个方面来渗透古诗词传统文化知识的[2]。
（一）通过诵读渗透
熟读成诵不仅是语文学习的有效途径之一，而且还是传统文化在语言积累中的法宝。通过诵读的学习方式，可以学习、积累到传统文化中最具民族特色的一部分。根据《课程标准》中所提出的要求，需要在诵读优秀诗文时，注意领悟其深刻的内容，体验古诗文所表达的情感。
这里所谓的诵读并不是指平日里，教师在教学过程中要求学生大声地朗读，直至可以去背诵，这种简单的诵读缺乏有效的指导，并不能达到预期的效果，没有实际的应用价值。而《课程标准》中所提出的是通过对古诗词的节奏、声调的感受，体会出作品的内容以及作者当时的情感。因此，这就要求小学语文教师在指导学生诵读古诗词时，给学生做出正确的示范，充分注意和重视诗歌的节奏与韵律，进一步启发学生体会出古诗词所具有的独特魅力。
（二）通过创设情境渗透
由于小学生的知识储备是十分有限的，而我国的传统文化又是那么的厚重，经过上下几千年的时代变迁，难免会使有些诗词的内涵不是那么容易被小学生理解和接受。因此，面对这种情况授课教师可以通过创设某些场景，复原当时的一些情境，以小故事、小短片的形式呈现给学生，让学生更容易地去接受，去理解。举个例子来说，比如在学习《忆江南》这首词时，授课教师便可以利用多媒体手段去创设情境，再现江南的艳丽春景，并且伴有感人的朗诵和悠扬的音乐，其实不需要过多的讲解，就可以让学生如临其境，很自然地走进这个美丽的境界，自己去感受作品的艺术魅力[3]。
同时还可以在黑板报上专门预留出一小块地方，开辟一个“传统文化精粹”的小版块，每天一句名言、一首古诗；或者是在教室的墙壁上，悬挂一些书法家撰写的名言警句和古代名人的画像，让整个教室都处在浓厚的传统文化的氛围中。同时还让学生们体味了诗词的蕴意，了解了历史，让他们在耳濡目染中渐渐地掌握了知识，提高了对古诗词的诵读兴趣，更增添了他们的文化底蕴。
二、通过学习汉字渗透传统文化
根据科学研究表明，一个人在1-13岁时的记忆力是最强的，所以开发儿童记忆力的最好时期就是在1-13岁以内，因此，在教授低年级识字的过程中渗透传统文化，其效果显著。
在教授小学生写字时，不仅要讲间架章法、笔顺等，而且还要引入书法教学，开设书法课。不论是上练习课、临摹课，还是书法欣赏课时，都要向学生们灌输 “写好字，走好路，做好人”的教学理念，让这一理念深深地刻在学生的脑海中。让他们首先对书法艺术产生兴趣，然后再将这种浓厚的兴趣发展成为动力，让学生由“欣赏”到“临摹”，一笔一画地去学习。
在学习汉字中渗透传统文化，学生们从中学习到的不仅仅是潇潇洒洒、端端正正的书法作品，也不仅仅是正确的书写姿势，而是在欣赏、临摹书法作品时所感悟到的其中深深的“文化”底蕴。
同时，在小学教学的教学过程中，老师的教导仅仅是一个手段，而让学生真正地学习到东西才是目的；所以，只要是老师们教导有方，引导学生动脑，让学生们自发地进行联想、思维、想象等，便可以激发起学生对语文的学习兴趣，还能有效强化学生对于传统文化知识的理解与学习。
三、结语
文化通向未来，而我国的传统文化是一笔巨大的精神财富，值得我们在教学中传承与发扬。实践表明，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅有利于提高学生学习语文的积极性，而且还可以开拓学生们的知识面，加深他们对于传统文化的认知度。因此，小学语文教师应该坚定不移地在教学过程中渗透传统文化知识，让学生们了解更多的传统历史文化，接受和理解更多的优秀古代作品，让孩子们沐浴在传统文化的熏陶中，健康快乐地成长。
参考文献
[1]刘俊彦.小学语文教育中的传统文化教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2013（22）.
[2]刘显存.论小学语文教学与中国传统文化弘扬[J].课程教育研究， 2013（15）.
[3]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究：小学版（A）： 2013（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】語文教学；传统文化；渗透
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我国的传统文化真可谓是一笔巨大的精神财富，其博大精深，是中华民族的骄傲，并且我国优秀的传统文化还有着十分丰富的知识储备和深厚的文化底蕴，足够让我们发掘、研究。而小学语文教学对其的传承与发展发挥着十分重要的作用。大多数小学生都对新鲜的事物或者是周围的事物充满了好奇心，小学教师则可以利用这一点，在教学工作中适当地渗透一些相对浅显的传统文化知识，这样不仅可以吸引小学生们的课堂注意力，活跃课堂氛围，使小学生们的文化素质得到进一步的提高；而且还可以满足他们的好奇和好学心理，使传统文化得到进一步的传承与发扬。因此，在小学语文教学中适当地渗透传统文化知识还是十分必要的[1]。
一、在古诗词中感受传统文化
在我国博大精深的传统文化中，古诗词真可谓是占据着相当大的地位，也是我国传统文化的典型代表之一。优秀的古诗词不仅从语言、韵味、情节等方面培养着学生们的审美、鉴赏能力；而且有些优秀的古诗词韵味十足，朗朗上口，还可以激发学生们对语文的学习兴趣，使学生们的朗读能有所提高。在小学语文教学中主要是从以下两个方面来渗透古诗词传统文化知识的[2]。
（一）通过诵读渗透
熟读成诵不仅是语文学习的有效途径之一，而且还是传统文化在语言积累中的法宝。通过诵读的学习方式，可以学习、积累到传统文化中最具民族特色的一部分。根据《课程标准》中所提出的要求，需要在诵读优秀诗文时，注意领悟其深刻的内容，体验古诗文所表达的情感。
这里所谓的诵读并不是指平日里，教师在教学过程中要求学生大声地朗读，直至可以去背诵，这种简单的诵读缺乏有效的指导，并不能达到预期的效果，没有实际的应用价值。而《课程标准》中所提出的是通过对古诗词的节奏、声调的感受，体会出作品的内容以及作者当时的情感。因此，这就要求小学语文教师在指导学生诵读古诗词时，给学生做出正确的示范，充分注意和重视诗歌的节奏与韵律，进一步启发学生体会出古诗词所具有的独特魅力。
（二）通过创设情境渗透
由于小学生的知识储备是十分有限的，而我国的传统文化又是那么的厚重，经过上下几千年的时代变迁，难免会使有些诗词的内涵不是那么容易被小学生理解和接受。因此，面对这种情况授课教师可以通过创设某些场景，复原当时的一些情境，以小故事、小短片的形式呈现给学生，让学生更容易地去接受，去理解。举个例子来说，比如在学习《忆江南》这首词时，授课教师便可以利用多媒体手段去创设情境，再现江南的艳丽春景，并且伴有感人的朗诵和悠扬的音乐，其实不需要过多的讲解，就可以让学生如临其境，很自然地走进这个美丽的境界，自己去感受作品的艺术魅力[3]。
同时还可以在黑板报上专门预留出一小块地方，开辟一个“传统文化精粹”的小版块，每天一句名言、一首古诗；或者是在教室的墙壁上，悬挂一些书法家撰写的名言警句和古代名人的画像，让整个教室都处在浓厚的传统文化的氛围中。同时还让学生们体味了诗词的蕴意，了解了历史，让他们在耳濡目染中渐渐地掌握了知识，提高了对古诗词的诵读兴趣，更增添了他们的文化底蕴。
二、通过学习汉字渗透传统文化
根据科学研究表明，一个人在1-13岁时的记忆力是最强的，所以开发儿童记忆力的最好时期就是在1-13岁以内，因此，在教授低年级识字的过程中渗透传统文化，其效果显著。
在教授小学生写字时，不仅要讲间架章法、笔顺等，而且还要引入书法教学，开设书法课。不论是上练习课、临摹课，还是书法欣赏课时，都要向学生们灌输 “写好字，走好路，做好人”的教学理念，让这一理念深深地刻在学生的脑海中。让他们首先对书法艺术产生兴趣，然后再将这种浓厚的兴趣发展成为动力，让学生由“欣赏”到“临摹”，一笔一画地去学习。
在学习汉字中渗透传统文化，学生们从中学习到的不仅仅是潇潇洒洒、端端正正的书法作品，也不仅仅是正确的书写姿势，而是在欣赏、临摹书法作品时所感悟到的其中深深的“文化”底蕴。
同时，在小学教学的教学过程中，老师的教导仅仅是一个手段，而让学生真正地学习到东西才是目的；所以，只要是老师们教导有方，引导学生动脑，让学生们自发地进行联想、思维、想象等，便可以激发起学生对语文的学习兴趣，还能有效强化学生对于传统文化知识的理解与学习。
三、结语
文化通向未来，而我国的传统文化是一笔巨大的精神财富，值得我们在教学中传承与发扬。实践表明，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅有利于提高学生学习语文的积极性，而且还可以开拓学生们的知识面，加深他们对于传统文化的认知度。因此，小学语文教师应该坚定不移地在教学过程中渗透传统文化知识，让学生们了解更多的传统历史文化，接受和理解更多的优秀古代作品，让孩子们沐浴在传统文化的熏陶中，健康快乐地成长。
参考文献
[1]刘俊彦.小学语文教育中的传统文化教育[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2013（22）.
[2]刘显存.论小学语文教学与中国传统文化弘扬[J].课程教育研究， 2013（15）.
[3]冯实.浅谈小学语文教学中传统文化的传承[J].教育实践与研究：小学版（A）： 2013（2）.
（编辑：龙贤东）