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摘 要：一年级学生年龄小，认知水平较低，爱游戏、爱互动，喜欢奇思妙想。选择合适的游戏教学策略，能极大地激活学生的学习兴趣，因此，教师科学地设计课堂趣味游戏，能让一年级学生在不知不觉中学习数学知识，快乐轻松地掌握数学思想方法，发展核心素养，达到教学目标，实现高效教学。从一年级小学数学游戏教学的实施策略、实施原则这些方面，对小学数学一年级游戏教学的实施模式进行了分析。
关键词：小学数学;一年级;游戏教学;实施策略
蒙台梭利表示：“游戏是儿童的工作”。陈鹤琴也认为：“游戏有助于儿童身体、智力与道德的发展”。游戏对于儿童的成长至关重要。一年级学生活泼好动、思维发散、喜欢游戏。为契合新课改思想，也为遵循一年级学生的身心发展需要，结合数学学科特点，在一年级小学数学教学，教师有必要引入游戏教学策略，在“寓教于乐，快乐游戏”模式下，实现高效、高质课堂教学目标。
一、一年级小学数学课堂游戏教学的实施策略
1.课堂初期运用游戏，快速进入新课学习
每一节新课，导入是至关重要的环节，所学内容能否引起学生的兴趣，趣味的导入是关键。小学一年级学生，他们喜爱游戏，乐此不疲。要高质量地完成一节数学课的教学，首先要集中小学生的注意力。有趣、好玩的游戏，能让小学生快速地投入学习中。
比如在教学苏教版一年级数学上册“认识图形（一）”中，可以设计猜谜游戏和竞答活动，教师说出谜语，学生竞答。“球桌上，圆溜溜，你推我挡玩得欢，是什么物体？”“方方正正、长长的、能装东西，是什么？”“圆溜溜、竖着立、横着滚，是什么？”学生竞答后，老师及时给予肯定，并鼓励学生画出所说的图形。之后老师借助实物展示，引导学生观察不同的物体：乒乓球、牛奶箱、粉笔盒和小圆棒等。让学生通过观察，说出这些图形的特征。
又比如在教学“有关5的加减法”时，教师说：“同学们，我们现在来做一个有趣的手上动作，看谁手最灵活，反应最快。”教师示范引领：左手1，右手1，合起来就是2，1和1合成2;左手1，右手2，合起来就是3，1和2合成3;左手2，右手2，合起来就是4，2和2合成4;左手2，右手3，合起来就是5，2和3合成5。通过这些有趣、好玩、轻松的课前游戏，就能快速激活课堂，巧妙导入新课。
2.课堂前期结合游戏，学生主动参与探究
新课标认为，要让学生在课堂主动参与探究、收获知识与方法。学习是学生的自主建造和收获，教师应该给予学生合适的时间和空间，让学生在自主参与、互动交流、探索实践的过程中不断地发现知识规律，找到思维方法。低年级数学教学中，教师需要认真分析学生的身心发展特点与规律，科学设计游戏，实现有效教学。低年级学生活泼好动、思维天马行空、爱联想、喜动手，教师可以设计一些主题突出、形式新颖多样的游戏，让学生沉浸在快活的学习氛围中。设计的游戏要突出学生的主体地位，鼓励学生自主观察、思考、合作与实践，做到发现新知识，找到新方法。
如在学习“元、角、分”时，教师可在教学过程中开展一个“小小商店”的游戏：课前先让学生把课本后面的学具“钱”剪下备用，课堂上教学认识了小额人民币后，教师就把预先准备好的一个货物架拿出来（上面摆着各种小商品并标示着价钱），让一些学生拿“钱”上来当收银员，另一些学生拿“钱”上来选购。这样学生就在熟悉的生活场景中体验购物的过程，既体会了“元、角、分”的十进制换算，又复习了四则运算知识。好玩、有趣的课堂游戏，能让学生轻松学习，快乐成长。
又比如教学“11～20各数的认识”时，在认识了11～20各数后，可让学生用排队报数的形式来认识1～20的排列顺序：横队报数，纵队报数。让学生亲身感受自己作为一个数，了解这个数在数列中的位置，深刻理解与这个数相邻的两个数。参与这种集体性游戏，能让学生产生数感，了解数的大小和排列顺序。轻松、快活的游戏，能为学生课堂知识的理解起到良好的作用。
3.课堂中期引入游戏，深入理解新学知识
练习是学习数学知识的巩固过程，属于非常重要的一个环节。一年级学生的记忆时间较短，在课堂上学习了基础知识以后，需要进一步进行练习，以此来深化学生对知识的理解，并进行拓展和应用。所以，练习要有一定的目的、方向，教师应该在符合学生身心发展规律的基础上，深入分析教学内容与目标后，以因材施教为指导原则，科学设计好练习内容与实施方式。在练习过程中，可尝试将练习融入游戏中，通过好玩、轻松的游戏，让学生感受到学习乐趣，更好地巩固知识。
如在学习“认识11～20各数”知识后，可设计以下练习环节的游戏：先让学生课前准备20根小棒（由家长辅助完成）。基础知识学习后，教师组织学生参与竞赛游戏，要求：“请大家拿出10根小棒”。学生在短时间内操作，数出10根小棒，教师提示：“10是由10个1组成，反过来10个1等于？”学生答：“10。”师：“现在我和大家一起进行快速互动问答游戏，我问你们答。出错的学生要受到惩罚哦！”师：“11是几个10几个1”。生：“一个10，一个1组成11”“15呢？”“一个10，五个1组成15。”“一个10，八个1组成几？”“18。”“再去掉四个1呢？”学生边操作，边拿出小棒，再拿走4根小棒。有的学生答“15”，有的答“14”。回答错误的学生一起表演唱歌或说笑话。通过轻松的竞赛游戏，营造激烈的练习氛围，学生在游戏中快速掌握了数学知识，领悟了数学思想方法。
又比如学习了“认位置”后，就可以让学生边念儿歌边做游戏;左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳;右手拍左肩，左手拍右肩。快乐有趣的游戏，既让学生动脑，又让学生动手，手脑结合，把课堂知识快速消化后加以巩固，锻炼了学生的快速反应能力，促进了学生身心健康，均衡发展。
4.课堂后期适时游戏，消除疲劳感受快乐
每一节课只有以轻松愉快的气氛圆满落幕，才会让学生爱上学习，期待下一节课新知识的学習。因此，结束部分教师也需要科学设计，要继续根据学生兴趣爱好，进行适时游戏，以轻松、有趣的方式结束今天的课程，即为高质量的结束环节。小学课堂相对于幼儿园，课时延长，教学内容多，儿童不易集中精力完成一整节课的学习，结束时会较为疲惫。教师可以结合本节课内容，设计一些较为轻松或快乐的游戏，快速消化所学知识，消除学生疲劳，为下一节课的学习做好铺垫。 如在学习完“认位置”相关知识后，教师可同学生一起做“找朋友”游戏：师生一起歌唱“找朋友”歌曲，展开“边唱音乐边做动作”游戏活动。伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”等歌词，学生伸出自己的左手或右手，根据要求做动作，复习本节课学习的知识。“我的左边是谁？”“小红”“我的右边是谁？”“小东”“我的前面是谁？”“小丽”“我的后面是谁？”“小明”“我的上面是哪里？”“天花板”“我的下面是哪里？”“地板”……轻松快活的游戏，能让学生快速消化当堂知识，消除肢体疲劳，感受数学魅力。
二、小学数学一年级游戏教学的注意事项
1.科学设计游戏，规则通俗易懂
一年级实施数学游戏教学模式，需要遵循科学性、可行性、趣味性原则，既要保障游戏的顺利实施，也要让学生能通过游戏学习到新知识与新方法。科学设计游戏，首先要认真分析教学内容与目标，与之紧密结合。在寓教于乐思想下，将数学教学内容融入游戏中，学生在游戏过程中感受、体会与经历，探索数学奥秘。这样才能实现游戏的价值。以愉悦的方式达到学习新知识的目的，即为科学设计游戏的目标。在游戏实施时，教师先用通俗易懂、简单明了、儿童化的语言讲解游戏规则，说明注意事项和规则要点，避免学生不了解游戏规则与方法而降低兴趣或游戏质量。之后学生按规则参与游戏，教师需要科学调控，维持良好的课堂秩序，给予方法指导与思路点拨，保障游戏质量。如教学“比一比”时，要师生准备好长短不同的笔，在课堂游戏时教师先讲清楚游戏规则：两支笔平放，带橡皮的那头放左端，对齐，再比较哪支笔长哪支笔短。然后让学生用自己的笔比一比，又跟同桌互相比一比。每个学生都能参与其中，亲身感受长短的意义和比较的方法。
2.践行以生为本，激励主动参与
教师需要完成营造良好氛围、准备游戏素材、布置游戏场景、讲解游戏规则等工作。从物质上充分准备，还需要从情感上对学生进行激励。充分调动学生参与游戏的主动性，让学生在和谐氛围下积极参与、大胆实践。学生在游戏中自主思考、参与实践、合作互动，并感悟其中蕴含的数学思想与方法，学习数学知识。游戏结束，师生共同总结新知识与新方法，并点拨学生预留的问题。结束后的师生讨论环节，是深化学生对知识理解的过程，也是帮助学生答疑解惑的过程。整个游戏环节，都需要践行以生为本，激励学生主动参与，这样才能达到以游戏提升数学教学质量的目的，达成学生个体均衡发展的目标。
3.游戏难度适中，达到教学目标
最近发展区理论认为，教师要尊重学生的發展规律，基于学生现阶段的水平，展开认知建构才更有效果。由此，发展学生潜能，强化学生能力，提升学习质量，需要设计难度适中的游戏，避免学生不会而兴趣缺失，失去信心。教师要选择难度适中的游戏，与一年级学生积极互动，激发他们的创造性，提升学生自信心。如“分一分”教学时，可以选择生活中学生常见的事物，水果、毛绒玩具、公共交通图片、蔬菜图片等，在学生的生活经验下，展开按同一事物分类的游戏：对公共交通工具，按在哪里行驶分类;对玩具，按材料分类;对蔬菜、水果，按吃法分类。
三、结束语
一年级小学数学教学，运用游戏教学模式，践行了以生为本、寓教于乐的理念，让小学生轻松、快乐地参与学习，积极互动，高效掌握知识与方法。教师需要选择难度适中、贴近生活的游戏素材，也可结合学生常玩的游戏、民间传统游戏，这就需要教师科学预设、有效协调，把握进度，把控课堂纪律，提升学生的参与有效性，让数学课堂更生动、更有趣、更高效。
参考文献：
[1]马鑫.趣味游戏 激活低年级数学课堂[J].小学生（下旬刊），2018（4）：48.
[2]闫淑萍.小学一年级数学教学的激趣方法[J].学周刊，2017（1）：53-54.
[3]林燕华.小学数学教学中游戏的应用[J].读写算（教师版），2017（30）：222.
[4]余俞霞.浅析小学数学教学中游戏的应用[J].求知导刊，2016（18）：87.
作者简介：黄仕远，男，壮族，广西防城港市防城区那梭镇那佳教学点中小学系列一级教师，扎根农村小学任教25年，担任过14年村完小教导主任，执教过多年小学毕业班数学，现独自一人负责那佳教学点的全部教学工作，全日制普师毕业，在职汉语言文学本科毕业。
编辑 段丽君
关键词：小学数学;一年级;游戏教学;实施策略
蒙台梭利表示：“游戏是儿童的工作”。陈鹤琴也认为：“游戏有助于儿童身体、智力与道德的发展”。游戏对于儿童的成长至关重要。一年级学生活泼好动、思维发散、喜欢游戏。为契合新课改思想，也为遵循一年级学生的身心发展需要，结合数学学科特点，在一年级小学数学教学，教师有必要引入游戏教学策略，在“寓教于乐，快乐游戏”模式下，实现高效、高质课堂教学目标。
一、一年级小学数学课堂游戏教学的实施策略
1.课堂初期运用游戏，快速进入新课学习
每一节新课，导入是至关重要的环节，所学内容能否引起学生的兴趣，趣味的导入是关键。小学一年级学生，他们喜爱游戏，乐此不疲。要高质量地完成一节数学课的教学，首先要集中小学生的注意力。有趣、好玩的游戏，能让小学生快速地投入学习中。
比如在教学苏教版一年级数学上册“认识图形（一）”中，可以设计猜谜游戏和竞答活动，教师说出谜语，学生竞答。“球桌上，圆溜溜，你推我挡玩得欢，是什么物体？”“方方正正、长长的、能装东西，是什么？”“圆溜溜、竖着立、横着滚，是什么？”学生竞答后，老师及时给予肯定，并鼓励学生画出所说的图形。之后老师借助实物展示，引导学生观察不同的物体：乒乓球、牛奶箱、粉笔盒和小圆棒等。让学生通过观察，说出这些图形的特征。
又比如在教学“有关5的加减法”时，教师说：“同学们，我们现在来做一个有趣的手上动作，看谁手最灵活，反应最快。”教师示范引领：左手1，右手1，合起来就是2，1和1合成2;左手1，右手2，合起来就是3，1和2合成3;左手2，右手2，合起来就是4，2和2合成4;左手2，右手3，合起来就是5，2和3合成5。通过这些有趣、好玩、轻松的课前游戏，就能快速激活课堂，巧妙导入新课。
2.课堂前期结合游戏，学生主动参与探究
新课标认为，要让学生在课堂主动参与探究、收获知识与方法。学习是学生的自主建造和收获，教师应该给予学生合适的时间和空间，让学生在自主参与、互动交流、探索实践的过程中不断地发现知识规律，找到思维方法。低年级数学教学中，教师需要认真分析学生的身心发展特点与规律，科学设计游戏，实现有效教学。低年级学生活泼好动、思维天马行空、爱联想、喜动手，教师可以设计一些主题突出、形式新颖多样的游戏，让学生沉浸在快活的学习氛围中。设计的游戏要突出学生的主体地位，鼓励学生自主观察、思考、合作与实践，做到发现新知识，找到新方法。
如在学习“元、角、分”时，教师可在教学过程中开展一个“小小商店”的游戏：课前先让学生把课本后面的学具“钱”剪下备用，课堂上教学认识了小额人民币后，教师就把预先准备好的一个货物架拿出来（上面摆着各种小商品并标示着价钱），让一些学生拿“钱”上来当收银员，另一些学生拿“钱”上来选购。这样学生就在熟悉的生活场景中体验购物的过程，既体会了“元、角、分”的十进制换算，又复习了四则运算知识。好玩、有趣的课堂游戏，能让学生轻松学习，快乐成长。
又比如教学“11～20各数的认识”时，在认识了11～20各数后，可让学生用排队报数的形式来认识1～20的排列顺序：横队报数，纵队报数。让学生亲身感受自己作为一个数，了解这个数在数列中的位置，深刻理解与这个数相邻的两个数。参与这种集体性游戏，能让学生产生数感，了解数的大小和排列顺序。轻松、快活的游戏，能为学生课堂知识的理解起到良好的作用。
3.课堂中期引入游戏，深入理解新学知识
练习是学习数学知识的巩固过程，属于非常重要的一个环节。一年级学生的记忆时间较短，在课堂上学习了基础知识以后，需要进一步进行练习，以此来深化学生对知识的理解，并进行拓展和应用。所以，练习要有一定的目的、方向，教师应该在符合学生身心发展规律的基础上，深入分析教学内容与目标后，以因材施教为指导原则，科学设计好练习内容与实施方式。在练习过程中，可尝试将练习融入游戏中，通过好玩、轻松的游戏，让学生感受到学习乐趣，更好地巩固知识。
如在学习“认识11～20各数”知识后，可设计以下练习环节的游戏：先让学生课前准备20根小棒（由家长辅助完成）。基础知识学习后，教师组织学生参与竞赛游戏，要求：“请大家拿出10根小棒”。学生在短时间内操作，数出10根小棒，教师提示：“10是由10个1组成，反过来10个1等于？”学生答：“10。”师：“现在我和大家一起进行快速互动问答游戏，我问你们答。出错的学生要受到惩罚哦！”师：“11是几个10几个1”。生：“一个10，一个1组成11”“15呢？”“一个10，五个1组成15。”“一个10，八个1组成几？”“18。”“再去掉四个1呢？”学生边操作，边拿出小棒，再拿走4根小棒。有的学生答“15”，有的答“14”。回答错误的学生一起表演唱歌或说笑话。通过轻松的竞赛游戏，营造激烈的练习氛围，学生在游戏中快速掌握了数学知识，领悟了数学思想方法。
又比如学习了“认位置”后，就可以让学生边念儿歌边做游戏;左手握拳头，右手握拳头;左边拍拍手，右边拍拍手;左手摸右耳，右手摸左耳;右手拍左肩，左手拍右肩。快乐有趣的游戏，既让学生动脑，又让学生动手，手脑结合，把课堂知识快速消化后加以巩固，锻炼了学生的快速反应能力，促进了学生身心健康，均衡发展。
4.课堂后期适时游戏，消除疲劳感受快乐
每一节课只有以轻松愉快的气氛圆满落幕，才会让学生爱上学习，期待下一节课新知识的学習。因此，结束部分教师也需要科学设计，要继续根据学生兴趣爱好，进行适时游戏，以轻松、有趣的方式结束今天的课程，即为高质量的结束环节。小学课堂相对于幼儿园，课时延长，教学内容多，儿童不易集中精力完成一整节课的学习，结束时会较为疲惫。教师可以结合本节课内容，设计一些较为轻松或快乐的游戏，快速消化所学知识，消除学生疲劳，为下一节课的学习做好铺垫。 如在学习完“认位置”相关知识后，教师可同学生一起做“找朋友”游戏：师生一起歌唱“找朋友”歌曲，展开“边唱音乐边做动作”游戏活动。伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”等歌词，学生伸出自己的左手或右手，根据要求做动作，复习本节课学习的知识。“我的左边是谁？”“小红”“我的右边是谁？”“小东”“我的前面是谁？”“小丽”“我的后面是谁？”“小明”“我的上面是哪里？”“天花板”“我的下面是哪里？”“地板”……轻松快活的游戏，能让学生快速消化当堂知识，消除肢体疲劳，感受数学魅力。
二、小学数学一年级游戏教学的注意事项
1.科学设计游戏，规则通俗易懂
一年级实施数学游戏教学模式，需要遵循科学性、可行性、趣味性原则，既要保障游戏的顺利实施，也要让学生能通过游戏学习到新知识与新方法。科学设计游戏，首先要认真分析教学内容与目标，与之紧密结合。在寓教于乐思想下，将数学教学内容融入游戏中，学生在游戏过程中感受、体会与经历，探索数学奥秘。这样才能实现游戏的价值。以愉悦的方式达到学习新知识的目的，即为科学设计游戏的目标。在游戏实施时，教师先用通俗易懂、简单明了、儿童化的语言讲解游戏规则，说明注意事项和规则要点，避免学生不了解游戏规则与方法而降低兴趣或游戏质量。之后学生按规则参与游戏，教师需要科学调控，维持良好的课堂秩序，给予方法指导与思路点拨，保障游戏质量。如教学“比一比”时，要师生准备好长短不同的笔，在课堂游戏时教师先讲清楚游戏规则：两支笔平放，带橡皮的那头放左端，对齐，再比较哪支笔长哪支笔短。然后让学生用自己的笔比一比，又跟同桌互相比一比。每个学生都能参与其中，亲身感受长短的意义和比较的方法。
2.践行以生为本，激励主动参与
教师需要完成营造良好氛围、准备游戏素材、布置游戏场景、讲解游戏规则等工作。从物质上充分准备，还需要从情感上对学生进行激励。充分调动学生参与游戏的主动性，让学生在和谐氛围下积极参与、大胆实践。学生在游戏中自主思考、参与实践、合作互动，并感悟其中蕴含的数学思想与方法，学习数学知识。游戏结束，师生共同总结新知识与新方法，并点拨学生预留的问题。结束后的师生讨论环节，是深化学生对知识理解的过程，也是帮助学生答疑解惑的过程。整个游戏环节，都需要践行以生为本，激励学生主动参与，这样才能达到以游戏提升数学教学质量的目的，达成学生个体均衡发展的目标。
3.游戏难度适中，达到教学目标
最近发展区理论认为，教师要尊重学生的發展规律，基于学生现阶段的水平，展开认知建构才更有效果。由此，发展学生潜能，强化学生能力，提升学习质量，需要设计难度适中的游戏，避免学生不会而兴趣缺失，失去信心。教师要选择难度适中的游戏，与一年级学生积极互动，激发他们的创造性，提升学生自信心。如“分一分”教学时，可以选择生活中学生常见的事物，水果、毛绒玩具、公共交通图片、蔬菜图片等，在学生的生活经验下，展开按同一事物分类的游戏：对公共交通工具，按在哪里行驶分类;对玩具，按材料分类;对蔬菜、水果，按吃法分类。
三、结束语
一年级小学数学教学，运用游戏教学模式，践行了以生为本、寓教于乐的理念，让小学生轻松、快乐地参与学习，积极互动，高效掌握知识与方法。教师需要选择难度适中、贴近生活的游戏素材，也可结合学生常玩的游戏、民间传统游戏，这就需要教师科学预设、有效协调，把握进度，把控课堂纪律，提升学生的参与有效性，让数学课堂更生动、更有趣、更高效。
参考文献：
[1]马鑫.趣味游戏 激活低年级数学课堂[J].小学生（下旬刊），2018（4）：48.
[2]闫淑萍.小学一年级数学教学的激趣方法[J].学周刊，2017（1）：53-54.
[3]林燕华.小学数学教学中游戏的应用[J].读写算（教师版），2017（30）：222.
[4]余俞霞.浅析小学数学教学中游戏的应用[J].求知导刊，2016（18）：87.
作者简介：黄仕远，男，壮族，广西防城港市防城区那梭镇那佳教学点中小学系列一级教师，扎根农村小学任教25年，担任过14年村完小教导主任，执教过多年小学毕业班数学，现独自一人负责那佳教学点的全部教学工作，全日制普师毕业，在职汉语言文学本科毕业。
编辑 段丽君