单杠(小、中、大班)

来源 :幼儿教育·教育教学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liulaolv
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  目标:锻炼上肢力量,发展身体控制性、平衡性、灵敏性和耐力。
  环境创设:平整、空旷的场地,单杠、垫子、移动方向指示箭头若干。可投放三种不同高度的单杠(如图1),比如,倒立支撑和屈膝前翻适合在较低的单杠上进行,在做吊单杠和吊杆侧移动作时可让幼儿根据身高差异自由选择单杠高度。
  玩法1 吊单杠(适合小班)
  幼儿正视前方,直立在垫子上,双手举起用力握住单杠,双手间距与肩同宽,双腿微微屈膝,连续悬吊10秒左右(如图2)。
  指导要点:提醒幼儿双手握紧单杠,身体自然放松。
  玩法2 吊杆侧移(适合中班)
  基本動作同玩法一。幼儿双手握紧单杠后,根据单杠上的指示箭头方向轮流移动双手。
  指导要点:指导幼儿身体放松,握紧单杠再移动。
  玩法3 倒立支撑(适合大班)
  幼儿双手紧握单杠,双腿膝盖后部紧扣单杠呈悬空状,双手轮流支撑在垫上(如图3~6)。
  指导要点:提醒幼儿以虎口抓杠,双腿膝盖后部依次夹紧单杠。在用单手支撑垫子稳定身体后,另一只手再向下撑垫,完成双手支撑。
  玩法4 屈膝前翻(适合大班)
  幼儿双手握紧单杠,直臂支撑,抬头挺胸,屈膝前倾,再低头前翻,双腿向后上方顺势前翻,屈膝落垫(如图7~9)。
  指导要点:引导幼儿以虎口握杠,腹部紧贴单杠,向前翻时低头蜷缩身体,完成前翻双脚落垫后,方可松手。可以一手扶幼儿背部,另一手扶幼儿膝盖,帮助幼儿完成翻越动作(如图10)。
其他文献
厦门政府为民办幼儿园进补提质  近日,厦门市出台了《关于大力推进学前教育事业发展的意见》,明确提出“对民办幼儿园实行分级收费管理和财政补助制度”。新政策在明确政府为符合条件的群众分担部分保教费的同时,还出资奖励民办园,出政策扶持民办园。在为百姓“减负”的同时,也为民办园不断提高办园水平“输血”“造血”。  分担保教费:惠及80%以上民办园  根据《意见》,厦门市将建立民办幼儿园分级收费管理和财政补
为了全面了解我国学前教育教研员培训的现状,中国教育科学研究院于今年5~6月在全国开展了学前教育教研员培训的现状调查。本次调查采取网上调查的方式进行,全国31个省(自治区、直辖市)的1472名教研员参加调查。通过本次调研,我们发现,我国学前教研员培训存在一些需要关注和解决的问题,建议进一步加强学前教育教研员培训工作。  完善培训制度,提高参与培训机会  从参加培训的次数来看,两年以上一次的占28.5
孩子们非常喜欢“火灾”游戏,它不仅满足了幼儿的情感需求,也在一定程度上促进了幼儿的认知发展。对于幼儿的疑虑,我觉得教师可以这样回应。  一、静观其变  教师可观察幼儿以后是否还每天闹“火灾”或“无所事事”。教师要善于等待,因为说不定过几天幼儿会创造出新的游戏情节,或者索性转向了其他游戏。作为教师,我们要相信幼儿,给予幼儿一定的时间、空间,这样他们的想象力、创造力、交往能力、表征能力才会越来越强。 
在我国,传统幼儿园教育质量评价的主体比较单一,一般都是采取由教师评价幼儿、幼儿园评价教师、教育行政主管部门评价幼儿园这样一种单一模式。在这种情况下,对幼儿园教育整体质量进行评价的主体,一般都是教育行政主管部门及其委托的评估专家群体。  近年来,学前教育理论和实践工作者着手改革单一主体评价存在的各种弊端,以期提高评价的实效和信誉。在改革的进程中,因幼儿年龄小、认知水平低、理性判断能力较弱等原因,幼儿
幼儿园课程由一系列同质或异质的教育活动以某种方式组合而成,从理论上讲,狭义的幼儿园课程包含纯游戏(无结构)、以游戏为主(低结构)的活动、以教学为主(高结构)的活动和纯教学(完全结构化)活动等。  虽然幼儿园课程并非都是“以教学为主的教育活动”,但是这类教育活动在幼儿园教育实践中的确是最常见的,这是因为有效的教学不仅能体现社会赋予教育的功能,而且能最大程度地促进幼儿的发展。至于教学究竟是通过“以游戏
如何切实有效地破解幼儿入园难入园贵问题    策略1:强化政府责任,将学前教育纳入公共服务体系  全国人大常委、北京师范大学教授庞丽娟:各级政府应切实将发展和普及学前教育纳入经济社会发展和教育事业发展的总体规划,纳入城镇和新农村建设规划;并且根据学前教育的性质、地位和发展目标,根据当地人口规模和事业发展布局,制定科学适宜的学前教育事业发展规划。  上海市教育学会学前教育专业委员会理事长何幼华:我在
在一所幼儿园观摩教师讲授“浮力”的课程时,笔者看到这样一幕师幼沟通的情景:教师准备了塑料泡沫、水盆等材料,问幼儿如何让物体A从河的一边到另一边去。此问题属于开放性问题,利于幼儿创造性思维以及丰富想象力的培养。幼儿争先恐后地表达各自的想法,“让A飞过去,给它一对翅膀”“直接把A扔过去”“找船把它带过去”,等等。但是,教師对这些答案都不置可否,也没有给幼儿解释的机会,只是再次询问“你们还有什么办法”。
近日,在沈阳市铁西区某幼儿园,家长们被“家庭作业”弄得愁眉不展:每一个孩子要上交白纸300张、A4彩纸50张、双面胶2卷、有教育意义的图书5本、布“飞碟”、自制的“高桥”……面对如此繁重的“任务”,大多数家长很无奈,只能掏钱去购买,如期向园方交差。  很显然,这是一起幼儿园“变相收费”的行为。媒体曝光后,该幼儿园进行了解释,比如仅仅是园内个别班级,购买用纸可供孩子将来两三年使用等。在当地教育部门督
各位领导、各位专家、同志们:  非常高兴有机会参加今天的大会。我首先代表教育部基础教育二司对中国学前教育研究会第四次会员代表大会的成功召开表示热烈的祝贺,对各位专家和同志们长期以来对学前教育工作的重视、支持和作出的突出贡献表示衷心的感谢,对辛勤工作在幼儿教育一线的我们的园长和老师们对学前教育事业的无限忠诚、对孩子们的无限热爱和坚持不懈的默默奉献表示衷心的感谢,谢谢大家!  借此机会。我讲几点意见,
活动一:小兔的连衣裙(小班)  华东师范大学教育学部 林 琳  上海普陀区大风车幼儿园 吴 怡  设计意图:  绘本《我的连衣裙》描绘的是小兔有条神奇的连衣裙,连衣裙上的图案像变魔术一样,会随着场景的不同呈现出相应的图案。例如,小兔来到花田,连衣裙上的图案变成了花朵与小草重复间隔的图案;下雨了,连衣裙上的图案变成了雨丝和雨点重复间隔的图案;小鸟飞来了,连衣裙上的图案变成了小鸟连续排列的图案。绘本中