论文部分内容阅读
课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。我在教学实践中，归纳总结出了如下方法。
一、培养兴趣，激发“自主”
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是感情的体现，是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的动力。例如，从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有写作的需要，使学生有如骨鲠在喉，不吐不快，在这样的情形中写出的作文就是一种最佳境界的作文。教学上我常用的激趣方法如下。
1.以新激趣
兴趣常由新异的刺激所引起，因而新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生兴趣，如引起学生写新人新事、展示社会新风尚，用新材料、出新题目，让学生耳目一新，愿写爱写。
2.以疑激趣
有疑就能产生学习的内驱力，创设问题情境能激发学生的兴趣，如唤起学生对所写事物的惊疑，让学生想写爱写。
3.以奇激趣
人的本性好奇，用奇能激发兴趣，如调动学生对写作对象的好奇，写别人笔下所无的东西。4.以情激趣
通过激励，使学生的感情爆发出来，转为动态，学生作文的情感调动起来，作文就能收到意想不到的效果。
二、激活参与，训练“自主”
叶圣陶先生说：“教育的责任不在于全盘授予，而在于相机诱导。”这就启示我们，阅读教学要以“悟”为主要目的，教师要着力于“导”。所以我在指导学生理解和运用语言文字的过程中，注意诱导学生思维途径、方法，鼓励独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。例如，我在教学口语交际《献给母亲的歌》这一课时，要求学生课前搜集相关资料，在课堂上分四个小组进行比赛，第一环节是说出关于母亲的诗句，谁先举手谁先说，说得既准确又多的为胜，结果学生纷纷争着举手，课堂气氛非常活跃，学生都积极调动已有的知识基础，互相交流意见，求胜心很强。这样，老师的提问激活了学生的参与，砥砺了学生的思维，变教为导，使学生通过参与，既体会了竞争的魅力，又发挥了集体的智慧。这真可谓：不着“教”字，尽得风流。
三、以讀感悟，诱导“自主”
“读书百遍，其义字见”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，学生一边朗读一边展开丰富的想象，在脑海里浮现画面。如教《水调歌头》，文中有这样的一段话：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这段文字写得很美，应用抒情的语调去朗读（带点词语重音）朗读时要特别注意轻重缓急，第一句要读出人生的无奈，第二句要读出人生的希望。学生一边读，老师一边引导，学生想象画面，体会情感，置身此景，有悲伤，有喜悦，这就充分表达出诗人对人生的思考。通过朗读，学生对语言文字的理解就水到渠成，各个层次的学生都能积极参与，以读为本，读中学文，读中悟情明理，变听懂为读懂，从而使学生的语言文字的感悟能力得到提高。
四、质疑问难，加强“自主”
古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石，质疑是创造之母。在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，培养学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问的良好学习习惯，努力把学生的积极性引入教学中来，能促进学生主动参与课堂教学，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。例如，在教《我的叔叔于勒》一课时，文中最后写到“我”一家人躲开于勒叔叔。于是，我引导学生抓住重点质疑：“为什么‘我’的家人会这样做？如果他们和叔叔相认，结果会如何呢？”对于学生的大胆质疑，我表扬肯定，并鼓励争论，辩中点燃他们的思维火花，从而加强学生自主学习的能力。
五、讲究方法，提升“自主”
为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在课堂教学中适时地把自主学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。
1.对比法
如《故乡》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边练，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点。最后归纳出：少年闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年，而中年闰土则是思想麻木，封建等级观念严重的人。
2.引导法
如《斑羚飞渡》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞？”“怎样渡？”这两个重点去细读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
3.关联法
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去学习其他各段。如对《济南的冬天》一文的教学，先精讲了第三段，让学生了解“济南的山”，接着让学生运用分析“济南的山”的方法学习第四段，作者是怎样写“济南的城”，然后老师适当加以点拨，最后放手让学生用同样的方法，独立学习第五段，弄明白“济南的水”是怎样的美？在此比较的基础上，引导学生结合课文内容，谈谈济南的冬天还有怎样的美？于是，学生学习积极性高，争着发言，举了不少例子，这是学生自主学习能力的升华。
总之，在语文课堂教学中，教师要注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。
一、培养兴趣，激发“自主”
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是感情的体现，是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的动力。例如，从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有写作的需要，使学生有如骨鲠在喉，不吐不快，在这样的情形中写出的作文就是一种最佳境界的作文。教学上我常用的激趣方法如下。
1.以新激趣
兴趣常由新异的刺激所引起，因而新的学习内容、新的教学方法等都能引起学生兴趣，如引起学生写新人新事、展示社会新风尚，用新材料、出新题目，让学生耳目一新，愿写爱写。
2.以疑激趣
有疑就能产生学习的内驱力，创设问题情境能激发学生的兴趣，如唤起学生对所写事物的惊疑，让学生想写爱写。
3.以奇激趣
人的本性好奇，用奇能激发兴趣，如调动学生对写作对象的好奇，写别人笔下所无的东西。4.以情激趣
通过激励，使学生的感情爆发出来，转为动态，学生作文的情感调动起来，作文就能收到意想不到的效果。
二、激活参与，训练“自主”
叶圣陶先生说：“教育的责任不在于全盘授予，而在于相机诱导。”这就启示我们，阅读教学要以“悟”为主要目的，教师要着力于“导”。所以我在指导学生理解和运用语言文字的过程中，注意诱导学生思维途径、方法，鼓励独立思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，逐步提高认识水平。例如，我在教学口语交际《献给母亲的歌》这一课时，要求学生课前搜集相关资料，在课堂上分四个小组进行比赛，第一环节是说出关于母亲的诗句，谁先举手谁先说，说得既准确又多的为胜，结果学生纷纷争着举手，课堂气氛非常活跃，学生都积极调动已有的知识基础，互相交流意见，求胜心很强。这样，老师的提问激活了学生的参与，砥砺了学生的思维，变教为导，使学生通过参与，既体会了竞争的魅力，又发挥了集体的智慧。这真可谓：不着“教”字，尽得风流。
三、以讀感悟，诱导“自主”
“读书百遍，其义字见”任何一篇课文的教学，都需要学生多读，学生一边朗读一边展开丰富的想象，在脑海里浮现画面。如教《水调歌头》，文中有这样的一段话：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这段文字写得很美，应用抒情的语调去朗读（带点词语重音）朗读时要特别注意轻重缓急，第一句要读出人生的无奈，第二句要读出人生的希望。学生一边读，老师一边引导，学生想象画面，体会情感，置身此景，有悲伤，有喜悦，这就充分表达出诗人对人生的思考。通过朗读，学生对语言文字的理解就水到渠成，各个层次的学生都能积极参与，以读为本，读中学文，读中悟情明理，变听懂为读懂，从而使学生的语言文字的感悟能力得到提高。
四、质疑问难，加强“自主”
古人云：“学起于思，思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石，质疑是创造之母。在教学中，从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，培养学生从不敢提问到想问，从不会提问到善问的良好学习习惯，努力把学生的积极性引入教学中来，能促进学生主动参与课堂教学，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。例如，在教《我的叔叔于勒》一课时，文中最后写到“我”一家人躲开于勒叔叔。于是，我引导学生抓住重点质疑：“为什么‘我’的家人会这样做？如果他们和叔叔相认，结果会如何呢？”对于学生的大胆质疑，我表扬肯定，并鼓励争论，辩中点燃他们的思维火花，从而加强学生自主学习的能力。
五、讲究方法，提升“自主”
为了进一步提高学生自主学习的能力，教师必须在课堂教学中适时地把自主学习的方法交给学生，让学生独立读懂各类文章。
1.对比法
如《故乡》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边练，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点。最后归纳出：少年闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年，而中年闰土则是思想麻木，封建等级观念严重的人。
2.引导法
如《斑羚飞渡》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞？”“怎样渡？”这两个重点去细读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
3.关联法
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去学习其他各段。如对《济南的冬天》一文的教学，先精讲了第三段，让学生了解“济南的山”，接着让学生运用分析“济南的山”的方法学习第四段，作者是怎样写“济南的城”，然后老师适当加以点拨，最后放手让学生用同样的方法，独立学习第五段，弄明白“济南的水”是怎样的美？在此比较的基础上，引导学生结合课文内容，谈谈济南的冬天还有怎样的美？于是，学生学习积极性高，争着发言，举了不少例子，这是学生自主学习能力的升华。
总之，在语文课堂教学中，教师要注意激发学生自主学习兴趣，激活参与，变教为导，变听懂为读懂，让教师的主导作用及学生的主体作用得到真正的发挥，通过生生互动，师生互动，让学生在学习上有所创新，从而形成较强的自主学习能力。