[摘要]手指三长两短，人人爱而护之；学生参差不齐，也应倍加关爱无论优生、中等生，还是差生，都要因材施教，因势利导，让不同层面的学生得到发展，个性得以张扬。这是素质教育的要求，这是所有人的期盼。
　　[关键词]提高优生；厚爱差生；关注中等生
　　
　　一日，偶尔看到这样一个故事，三国时蜀国大将关羽要他的侍卫周仓打死正在树下搬家的蚂蚁，周仓挽起衣袖，伸出硕大的拳头，用力往地上砸，地面顿时多了许多小坑坑，蚂蚁却安然无恙，悠闲自在地爬着。只见关羽仅用一个指头对着蚂蚁往地上轻轻一揉，蚂蚁立马死了好几只。看罢故事，我心头一阵颤栗。做事情只靠一身蛮力气，不动脑筋，不懂技巧，不讲策略，就是一只蚂蚁也对付不了呀!想到自己身为人师，眼前是一群生龙活虎的学生，他们有血有肉有感情，欲要玉琢成器，焉能鲁莽行事!静坐暇思，浮想联翩。十八年的教学生涯，在教育这块沃土上，我耕耘着我的耕耘，收获着我的收获。良多感慨，情不自禁，流诸笔端。
　　父母赐予我们每人一双手，每只手上都有五个指头，或长、或短、或大、或小，各具特色，各显其能，它们完美的组合，显得非常协调耐看，从没有人因嫌自己大拇指太粗而故意变小，也没有人因自己小拇过短而强行拉长。每个人都会让它们顺其自然地生长活动，不会认为手指三长两短而有失大雅，自寻烦恼。大千世界，芸芸众生，形形色色的人如同五指。因先天的遗传后天的培养方式不同。而参差有别。正是这有别才使每个人各具个性。作为教师的我们，面对那么多的学生，该怎么办?如果空凭一腔热血，胡子眉毛一把抓，不讲究教育的方式方法，其结果必将事半功倍。横吹笛子竖吹箫，凡是都要讲究方式方法。根据“五指”效应，我认为对于班上的学生，无论优生、中等生，还是差生，都要因势利导，让他们的个性得到充分发展。
　　
　　1　提高优生
　　
　　优秀生是班上的精英，聪明、能干，成绩优异，在班上能起模范带头作用。教师要给以欣赏、赞许，肯定他们，一般老师这点都做得好，问题是有没有给他们提供充分发挥优势的机会，让他们的优势更加优势?比如提问的广度、深度，练习题的难度，课外学习的延伸拓展等，是否给他们提出了更高层次的要求。是雄鹰就要让其翱翔，是鲜花就要让其绽放，是翠竹就要让其拔节，是金子就要让其闪光。如果忽视他们的优势，“食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，久而久之，他们也许会丧失优势，而“泯然众人”矣。另一方面，对待优秀生要爱而不溺。优生平时上课有他们的热烈探讨，公开课上有他们的积极配合。成绩单上又是金榜提名，名列前茅，表扬、笑脸，他们会收获满囊，对他们存在的缺点错误，往往视而不见，听而不闻，持包容态度。孰知从长远着想，他们的缺点不及时纠正，反而会害了他们。俗话说得好：“严是爱，松是害，不管不问是祸害。”因此，作为教师，应在赏识他们优点的同时，及时指出他们的错误，帮他们排除暗礁、险滩，让他们在远洋航行中更快更稳的到达成功的彼岸。
　　曾经我的一位语文课代表，是位非常出色的女学生，听、说、读、写，全面发展，管理能力很不一般。给全班同学听写，背诵，讲故事，查作业，样样做得有声有色，俨然是个小老师，我非常庆幸有这样一位好助手。可好景不长，初二下学期，她就和社会上的青年有联系。起初成绩并没受多大影响，但心理、行为习惯慢慢发生了变化。危险!尽管我不是班主任，我还是和她谈心做工作，并和她家取得联系。经过反复多次的思想工作，终于让她和社会青年脱离关系，意识到受社会影响的危害性，最后仍以优异成绩考上市一中。在关键时刻，老师及时提醒这些优生的缺点，往往会起到四两拨千斤的作用，何乐而不为呢?
　　
　　2　厚爱“差生”
　　
　　大拇指、小手指人们从不会因为他们太粗、太短而懊恼，那我们的“差生”，准确说这些暂时落后的学生我们又怎能将他们嫌弃?放弃一个差生，对老师来说只是放弃一个学生，对家庭却等于放弃了全部，社会却多了一个大包袱。他们或学习方法不当，或贪玩，或缺乏自信心，或受社会家庭的影响变得无心学习，成了班上的差生。对于这些差生，我们老师到底了解他们多少，给过他们多少爱呢?迟到了，罚站；违纪了，罚扫地；作业没做或错了，罚抄……美其名是为了学生好，全不顾学生心理感受，更不会思索这种种教育方式会带来什么后果。天天埋怨学生，“恨铁不成钢”，一肚子的怨气，似乎永远也倒不完。这种时候，我们真该聆听魏书生先生的教诲：“埋怨学生难教，常常是自己方法少”。试想想，如果针对差生，找准差的原因，再“对症下药”，我想“差生们”都会提早“刑满释放”，取得意想不到的效果的。
　　我所任教的班级有这样一个女生，长得乖乖的，一点不多事，但门门不及格，初三了，真替她揪心。我针对她反应较慢，学习方法不当的情况，多次给她鼓励，找办法，结合实例教她怎样背诵，怎样理解，她总是默默地听取，默默地照着做，我从心底生出爱怜，从不批评她。不料在初三毕业会考中，语文这科她居然考到了103分。许多老师都感到意外，而我更多的却是高兴，因为我从未放弃过她。我担任的多届毕业生，语文成绩出现这种意外的机会还常有，我感到惊喜，感到欣慰，因为我对他们从来都是满怀希望的。
　　对于差生，请多点鼓励，因为鼓励会帮助他们开启心智，找到恰当的学习方法；多点耐心，引导他们合理安排学习与玩的时间，重拾信心，抛掉“破罐子破摔”的错误；多给点宽容，拂去他们心灵的阴霾恐怖，提高他们辨别是非的能力，排除家庭社会的干扰……同行们，如果我们真正这样做了，不是几个人，不是一次两次，而是所有的老师都坚持这样去做，那我们的教育教学会出现多少惊喜，多少奇迹啊!
　　
　　3　关注中等生
　　
　　大小考试打开成绩，发现学生成绩成“锥字型”，两头尖，优生差生人数都差不多，中间一大片是中等水平的，这就是我们常说的中等生。这些中等生，尽管在班上占绝大多数，可他们表现平平，既不像优生那样令老师得意，也不会像差生那样令人心烦，而往往被忽略。但素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。在学生群体中占压倒多数的不是优生和差生，而是中等生。如此看来，我们应该关注中等生。那么该怎样关注呢?
　　3，1老师要去了解中等生的心理。中等生表面看来，表现一般，似乎永远也不会掀起波澜，其实在他们的内心深处，同样渴望得到肯定，受到关注。谁愿意成为遗忘角落的成员呢?美国心理学家詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。”曾有人做过调查后得出结论：促进一个人进步，应该给他20％的压力和80％的动力，20％的压力来自批评和惩罚，80％的动力来自赞扬和奖励。这就意味着人要进步，与周围人对他的关注程度密切相关，无论是奖励亦或是恰当的批评和惩罚。中等生也许因为某一个闪光点受到老师的赏识和鼓励而成为一个优生。相反，如长期被人忽视，也许会永久会关闭智慧之门，甚至不甘寂寞而与差生为伍。中等生就像一块未琢之玉，最后的结果，或者是有人发现它。雕琢它；或者是尘封太久而失去光泽，遭遗弃。
　　3，2老师要主动走近他们，去了解去发现。优生的优点显而易见，差生的缺点往往暴露无遗，中等生则不然。比如写作，他们的文章大多平平，可细心的老师你会发现他们某一次习作，某一个语段，某一个句子，写得很精彩。老师独具慧眼，及时发现，及时抓住加以赞赏，学生也许从此改变写作态度，提高写作兴趣，跃居到优秀作品的行列中了。我刚带完的毕业生中，有个学生的成绩属班上中等行列，但她的作文时有佳篇、佳段、佳句出现。我以多种方式表扬她。后来将她的作品推荐到省里参加竞赛，还获得了二等奖。当然，中等生的缺点也不很明显，老师不细心观察，及时加以帮助纠正。时间长了，等到引起老师注意的时候。肯怕他已轮为差生了。
　　总而言之，“十指连心”，哪一根手指都不能少，不能伤，都要倍加爱护。无论学生处在那个层面，做老师的都要有爱心。“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”(高尔基)要有良好的修养，不要动不动发脾气，遇到不顺，怒从心头起，恶向胆边生，口不责言，一片爱生之心必将付诸东流，既伤害学生，也损害自己教师的形象。还要有过硬的专业知识，扎实的基本功，唯有如此才可避免讲台上的捉襟见肘，也不会成为“花拳绣腿”的虚架子。果真做到了以上，学生是何等的有幸。老师们，如果你浇灌的是整个花园，你将会拥有整个春天；你张开双臂拥抱的是所有学生，你将会收获所有孩子的倾诉、微笑与敬意!教育教学是一门深奥的艺术，“艺”海无涯，让我们一起去追求、去探索成功的奥秘!