论文部分内容阅读
摘要：目前在高中音乐鉴赏课教学中存在着“硬件设备支持不力”、“设备运用失范”、“师资队伍文化基础薄弱而不适应教学改革的要求”、“教学经验积累不足”、“教学思路及组织方法趋于保守”、“教学内容难以适应学生的需求”等一系列的问题。如何应对以上的问题，并提出了相应的对策思考，成为不断的推动高中音乐鉴赏教学改革发展中的重要内容，为此，本文结合问题提出了相应的对策思考。
关键词：高中音乐；鉴赏课；问题
音乐鉴赏教学是高中音乐课教学过程中的一项基本内容，其主要是通过音乐鉴赏能力的提升，提高学生对音乐的掌控能力。特别是在《普通高中音乐课程标准》中，将过去传统的“欣赏教学”逐步升格为“鉴赏教学”，这项措施的制定和落实，不仅仅对于提高音乐教学过程中的音乐美感和音乐课程的审美能力的提升具有一定的现实意义，也对于进一步的提升学生的音乐审美能力具有十分现实的意义，可以进一步的丰富学生的文化修养和知识，提升学生对于音乐的独特鉴赏能力。随着《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布，以及新课程教学在音乐教学中的不断推广都具有十分重要的作用。当前，在普通高中的音乐鉴赏课程的教学过程中，其充分的重视音乐新课改的需要，不断的成为推动教育工作的实践者的工作的重要推动力，也成为目前我国高中音乐教学的全面推广中的重要内容，基于此，本文对高中音乐鉴赏课存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策思考。
一、高中音乐鉴赏课存在的问题
随着高中音乐课程的全面实施，在高中阶段进行的音乐课程鉴赏活动也逐步呈现出灵活多样的形式，并呈现了更多的教学形式和内容，在整个过程中，很多学校纷纷的开展了基于音乐鉴赏课的新能力教学模式的改革和创新，并积极的额将音乐鉴赏课程融入到“话题式教学”模式，由教师将《音乐鉴赏》中的几个单元概括为小的话题，在学期初第一节音乐课展示给学生，由学生自由选择话题，课下小组合作、探究、总结话题并制作PPT，课上教师引导、提问、总结话题等。但在这种教学模式的选择中，还存在一定的弊端，主要是学生们进行的课程选择较为单一，学生主要是对于一些有兴趣的话题进行了集中的学习。同时，高中阶段的学生的学习负担较重，学生对于一些参与性的话题的积极性不足，甚至还存在一些应付了事的问题发生。在这种过程中，需要强化高中音乐鉴赏课程教学模式的多样性的选择，并对教师提出了更高的要求。为此，教师需要在吃透教材的过程中，在音乐课程前进行了大量的准备，并积极的进行了课程教学的调控，确保了教学过程中的顺势实施。
音乐是体验性的学科，音乐课和其他学科之间具有一定的差别性，主要是学校的积极性和参与性不足，并不能進行充分的教学体验活动的开展，在这种情况下，学生的音乐体验学习中难以获得一定的快乐。在进行教学的过程中，教师难以摆脱传统的“我讲你听”的模式，存在一定程度上的“教条主义”和“本本主义”。事实证明在这里根本行不通。除此之外，教师还要改变那种不考虑学生需要，不顾及学生感受的行为。
二、高中音乐鉴赏课问题的对策思考
教师在实际的教学过程中要改变以往传承式的教学模式，要采用灵活多变的教学方法，激发起学生的鉴赏兴趣，激活学生的学习动力。具体方法，举例而言：我们可以在教学的过程中采用“对话式教学法”，即师生建立在平等的基础上，通过双方共同探讨来开展教学活动。采用这种教学方法，我们首先要营造一个自由、民主的课堂，而且老师在整个教学过程中，要主动倾听学生们的内心想法，不断鼓励和引导学生们积极发表自己的见解，不轻易否决学生的意见和想法，只是在最后选择适当的时间对他们的意见给予相应的完善。这种教学方法使教师不再是一个单纯的知识传输者，而是一个引导者、交流者和学生潜质的发掘者。
要积极的采用“参与式教学法”，为了让大家都投入到课堂中来，老师可先有针对性地创设问题情境，然后让学生带着问题和疑问去学习，并且主动去解决这些问题。当解决完后，在老师的带领下，重新感悟一下作品的内涵。除了以上的方法外，教师还可以根据实际的教学情况，具体问题具体分析，选择适合自己教学的方法。当然，不论选择何种方法，我们的教学目的很明确，那就是提高学生的积极性和主动性，激活学生的学习动力，提升学生的综合素质。
总之，在高中音乐鉴赏课程的实践教学的实施过程中，需要教师充分的认识到教学的特点和性质，并积极的将自己的精力融入其中。音乐鉴赏课堂的研究一直持续在音乐教学实践中进行不断的创新发展。高中阶段的音乐鉴赏课程需要充分的了解到高中生发展的特点需要，赋予一些全新的教学理念，积极的推动在音乐鉴赏课程中的各个要素之间的相互关系，使其都能处于最佳状态并最大限度地发挥自己的功能和作用，进而使整个课堂系统向愉悦、开放、和谐、可持续发展的方向进行。
参考文献：
[1]提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].吴仁培. 歌海.2016（02）
[2]新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].李伟. 文教资料.2017（16）
关键词：高中音乐；鉴赏课；问题
音乐鉴赏教学是高中音乐课教学过程中的一项基本内容，其主要是通过音乐鉴赏能力的提升，提高学生对音乐的掌控能力。特别是在《普通高中音乐课程标准》中，将过去传统的“欣赏教学”逐步升格为“鉴赏教学”，这项措施的制定和落实，不仅仅对于提高音乐教学过程中的音乐美感和音乐课程的审美能力的提升具有一定的现实意义，也对于进一步的提升学生的音乐审美能力具有十分现实的意义，可以进一步的丰富学生的文化修养和知识，提升学生对于音乐的独特鉴赏能力。随着《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布，以及新课程教学在音乐教学中的不断推广都具有十分重要的作用。当前，在普通高中的音乐鉴赏课程的教学过程中，其充分的重视音乐新课改的需要，不断的成为推动教育工作的实践者的工作的重要推动力，也成为目前我国高中音乐教学的全面推广中的重要内容，基于此，本文对高中音乐鉴赏课存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策思考。
一、高中音乐鉴赏课存在的问题
随着高中音乐课程的全面实施，在高中阶段进行的音乐课程鉴赏活动也逐步呈现出灵活多样的形式，并呈现了更多的教学形式和内容，在整个过程中，很多学校纷纷的开展了基于音乐鉴赏课的新能力教学模式的改革和创新，并积极的额将音乐鉴赏课程融入到“话题式教学”模式，由教师将《音乐鉴赏》中的几个单元概括为小的话题，在学期初第一节音乐课展示给学生，由学生自由选择话题，课下小组合作、探究、总结话题并制作PPT，课上教师引导、提问、总结话题等。但在这种教学模式的选择中，还存在一定的弊端，主要是学生们进行的课程选择较为单一，学生主要是对于一些有兴趣的话题进行了集中的学习。同时，高中阶段的学生的学习负担较重，学生对于一些参与性的话题的积极性不足，甚至还存在一些应付了事的问题发生。在这种过程中，需要强化高中音乐鉴赏课程教学模式的多样性的选择，并对教师提出了更高的要求。为此，教师需要在吃透教材的过程中，在音乐课程前进行了大量的准备，并积极的进行了课程教学的调控，确保了教学过程中的顺势实施。
音乐是体验性的学科，音乐课和其他学科之间具有一定的差别性，主要是学校的积极性和参与性不足，并不能進行充分的教学体验活动的开展，在这种情况下，学生的音乐体验学习中难以获得一定的快乐。在进行教学的过程中，教师难以摆脱传统的“我讲你听”的模式，存在一定程度上的“教条主义”和“本本主义”。事实证明在这里根本行不通。除此之外，教师还要改变那种不考虑学生需要，不顾及学生感受的行为。
二、高中音乐鉴赏课问题的对策思考
教师在实际的教学过程中要改变以往传承式的教学模式，要采用灵活多变的教学方法，激发起学生的鉴赏兴趣，激活学生的学习动力。具体方法，举例而言：我们可以在教学的过程中采用“对话式教学法”，即师生建立在平等的基础上，通过双方共同探讨来开展教学活动。采用这种教学方法，我们首先要营造一个自由、民主的课堂，而且老师在整个教学过程中，要主动倾听学生们的内心想法，不断鼓励和引导学生们积极发表自己的见解，不轻易否决学生的意见和想法，只是在最后选择适当的时间对他们的意见给予相应的完善。这种教学方法使教师不再是一个单纯的知识传输者，而是一个引导者、交流者和学生潜质的发掘者。
要积极的采用“参与式教学法”，为了让大家都投入到课堂中来，老师可先有针对性地创设问题情境，然后让学生带着问题和疑问去学习，并且主动去解决这些问题。当解决完后，在老师的带领下，重新感悟一下作品的内涵。除了以上的方法外，教师还可以根据实际的教学情况，具体问题具体分析，选择适合自己教学的方法。当然，不论选择何种方法，我们的教学目的很明确，那就是提高学生的积极性和主动性，激活学生的学习动力，提升学生的综合素质。
总之，在高中音乐鉴赏课程的实践教学的实施过程中，需要教师充分的认识到教学的特点和性质，并积极的将自己的精力融入其中。音乐鉴赏课堂的研究一直持续在音乐教学实践中进行不断的创新发展。高中阶段的音乐鉴赏课程需要充分的了解到高中生发展的特点需要，赋予一些全新的教学理念，积极的推动在音乐鉴赏课程中的各个要素之间的相互关系，使其都能处于最佳状态并最大限度地发挥自己的功能和作用，进而使整个课堂系统向愉悦、开放、和谐、可持续发展的方向进行。
参考文献：
[1]提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].吴仁培. 歌海.2016（02）
[2]新课改背景下高中音乐鉴赏教学之我见[J].李伟. 文教资料.2017（16）