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【摘要】本文立足于學校发展现状，针对大学数学教学中存在的不良问题，探究了大学数学课程的模式，以实现培养应用型人才的目标。
【关键词】应用型;高等数学;教学模式
2009年10月，黑龙江工程学院入选为应用型本科院校建设试点单位，该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设应用型国家和人才强国战略服务。当今世界的竞争，从根本上来说就是人才的竞争，而培养人才是高等院校的基本职能之一。自1999年中国高校开始大规模扩招以来，高等学校的教学质量一直是人们普遍关心和焦虑的问题。很多专家学者在如何提高高等院校教育教学和质量方面也都做了大量探索和研究。有关于学校制度建设方面的研究[1]，也有关于课堂教学管理方面的研究[2][3]。
本文主要从课堂教学环节入手，针对高校数学这一门重要的基础课课堂教学上存在的问题，探究了大学数学课程模式，以实现培养应用型人才的目标。
一、高校数学教学现状分析
1教学目标设置不明确
教学目标为当教师完成课堂教学之后[4]，认为学生能做到什么。通过对5个专业10堂数学课堂的教学目标及完成情况了解，高校数学的教学目标的确存在不明确或者不太合理的地方，这和学校的师资构成有着很大的联系。
本校的师资由外聘及自有教师组成，外聘教师多来自更好的学府，多年面对本一批学生，对我校学生的现状及教学要求了解不多，从而导致教学观念不能改变，教学目标的设置不能完全适应本校的教学要求;而自有教师，多为年轻教师，虽然很多“出身名校”，而经验尚浅，还不能很好地把握学生的认知水平及主观需求。
2课堂教学模式单一化
我们常用的传统的数学教学方法有讲解法、谈话法、演示法、讨论法，自学辅导[4]法等。国外教改中的数学教学方法有发现法、程序教学法、范例教学法、合作性学习教学法[5]等。长期以来，高校教师重科研、轻教学，教师的教学方法单一陈旧。大多数教师教学方法上仍然延续过去的形式，抽象的定义、定理推导，往往会让学生一头雾水，对数学产生畏惧心理而失去学习兴趣。
3教学内容存在不合理
目前高校数学的教学未很好地体现出应用型，有的内容虽为适应应用型培养目标作出了调整，但在具体实施中存在“穿新鞋，走老路”的问题，没有完全避免知识复杂、枯燥的老问题，重视知识的传授，忽视学生能力的培养。
二、数学课堂教学的模式研究
1制定有效的教学目标
首先，应明确在各个专业培养计划中大学数学所处的地位，明确专业需求，体现服务性。例如，在机电专业中关于傅里叶级数要加重讲解。其次，明确应用能力的培养，知识的传授仅是教学的任务之一，而如何传授才能提升学生的能力才是重中之重。
2课堂教学模式多元化
在多年的课堂教学实践中，总结出比较成功的教学方法[6][7][8]主要有：多媒体演示教学法，即通过多媒体等现代化教学手段，把抽象的数学定义、图像、演算过程等直观地展现在学生面前;探索发现法，由教师创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性，引导学生推测问题结论，探讨问题解法;合作性学习教学法，学生按不同性别及不同能力分成若干团队，团队成员分工合作，每个学生尽自己最大的努力掌握所学的内容，并为团队的共同学习目标作出自己的贡献。此方法以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成团队之间的竞争，通过团队内的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学培养团队精神和合作意识的目标。此方法一般用于学习的后期，并且在实施中最好根据学生的所学专业知识来设计问题，使数学与专业结合，引起学生共鸣。
3优化教学内容
教学内容就该抛弃原有的旧观念，不要强调知识的逻辑性和系统性，应结合专业特点，将数学建模实例引入教学内容中，避免复杂的定理推到，通过实例培养学生的应用分析能力，例如泰勒公式的证明应解释的简单易懂，重点讲几道实例，体会它的用途。
三、结束语
为了培养应用型人才，提高高校数学教学的有效性，需要改进的方面还有很多，例如课堂环境，人文关怀，讲解技巧等，在今后的工作中将致力于这些方面的提升，已达到更好的效果。
参考文献：
[1]胡燕 龙游宇.高校教师行为激励机制的博弈分析，经济师，2005年第11期
[2]赵晓东.课堂点名的博弈分析，管理教育，2008年12月
[3]周传生.博弈论在高校课堂教学管理中的应用，沈阳师范大学学报（自然科学版）2011年10月第29卷第4期
[4]杨小微.刘卫华. 教育研究的理论与方法[M]. 武汉：湖北教育出版社，1994.
[5]苗雨君.基于合作性学习的管理案例实践教学研究，河南科技学院学报，2011年10月
[6]万华明，蒋雪明，蒋鑫..基于S-T信息分析的高校教师课堂教学模式研究，教育与职业，2010年第24期
[7]蔡惠.运用网络技术探索“自主实践-课堂教学-组织实践‘课堂教学模式.成都教育学院学报，2005年第7期
[8]刘洪泉，李丹.构建灵活多样的课堂教学模式.四川教育，2000年第6期
黑龙江工程学院教育教学改革工程项目编号：JG2013095。
【关键词】应用型;高等数学;教学模式
2009年10月，黑龙江工程学院入选为应用型本科院校建设试点单位，该计划就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设应用型国家和人才强国战略服务。当今世界的竞争，从根本上来说就是人才的竞争，而培养人才是高等院校的基本职能之一。自1999年中国高校开始大规模扩招以来，高等学校的教学质量一直是人们普遍关心和焦虑的问题。很多专家学者在如何提高高等院校教育教学和质量方面也都做了大量探索和研究。有关于学校制度建设方面的研究[1]，也有关于课堂教学管理方面的研究[2][3]。
本文主要从课堂教学环节入手，针对高校数学这一门重要的基础课课堂教学上存在的问题，探究了大学数学课程模式，以实现培养应用型人才的目标。
一、高校数学教学现状分析
1教学目标设置不明确
教学目标为当教师完成课堂教学之后[4]，认为学生能做到什么。通过对5个专业10堂数学课堂的教学目标及完成情况了解，高校数学的教学目标的确存在不明确或者不太合理的地方，这和学校的师资构成有着很大的联系。
本校的师资由外聘及自有教师组成，外聘教师多来自更好的学府，多年面对本一批学生，对我校学生的现状及教学要求了解不多，从而导致教学观念不能改变，教学目标的设置不能完全适应本校的教学要求;而自有教师，多为年轻教师，虽然很多“出身名校”，而经验尚浅，还不能很好地把握学生的认知水平及主观需求。
2课堂教学模式单一化
我们常用的传统的数学教学方法有讲解法、谈话法、演示法、讨论法，自学辅导[4]法等。国外教改中的数学教学方法有发现法、程序教学法、范例教学法、合作性学习教学法[5]等。长期以来，高校教师重科研、轻教学，教师的教学方法单一陈旧。大多数教师教学方法上仍然延续过去的形式，抽象的定义、定理推导，往往会让学生一头雾水，对数学产生畏惧心理而失去学习兴趣。
3教学内容存在不合理
目前高校数学的教学未很好地体现出应用型，有的内容虽为适应应用型培养目标作出了调整，但在具体实施中存在“穿新鞋，走老路”的问题，没有完全避免知识复杂、枯燥的老问题，重视知识的传授，忽视学生能力的培养。
二、数学课堂教学的模式研究
1制定有效的教学目标
首先，应明确在各个专业培养计划中大学数学所处的地位，明确专业需求，体现服务性。例如，在机电专业中关于傅里叶级数要加重讲解。其次，明确应用能力的培养，知识的传授仅是教学的任务之一，而如何传授才能提升学生的能力才是重中之重。
2课堂教学模式多元化
在多年的课堂教学实践中，总结出比较成功的教学方法[6][7][8]主要有：多媒体演示教学法，即通过多媒体等现代化教学手段，把抽象的数学定义、图像、演算过程等直观地展现在学生面前;探索发现法，由教师创设问题情境，激发学生的兴趣和学习的主动性，引导学生推测问题结论，探讨问题解法;合作性学习教学法，学生按不同性别及不同能力分成若干团队，团队成员分工合作，每个学生尽自己最大的努力掌握所学的内容，并为团队的共同学习目标作出自己的贡献。此方法以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成团队之间的竞争，通过团队内的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学培养团队精神和合作意识的目标。此方法一般用于学习的后期，并且在实施中最好根据学生的所学专业知识来设计问题，使数学与专业结合，引起学生共鸣。
3优化教学内容
教学内容就该抛弃原有的旧观念，不要强调知识的逻辑性和系统性，应结合专业特点，将数学建模实例引入教学内容中，避免复杂的定理推到，通过实例培养学生的应用分析能力，例如泰勒公式的证明应解释的简单易懂，重点讲几道实例，体会它的用途。
三、结束语
为了培养应用型人才，提高高校数学教学的有效性，需要改进的方面还有很多，例如课堂环境，人文关怀，讲解技巧等，在今后的工作中将致力于这些方面的提升，已达到更好的效果。
参考文献：
[1]胡燕 龙游宇.高校教师行为激励机制的博弈分析，经济师，2005年第11期
[2]赵晓东.课堂点名的博弈分析，管理教育，2008年12月
[3]周传生.博弈论在高校课堂教学管理中的应用，沈阳师范大学学报（自然科学版）2011年10月第29卷第4期
[4]杨小微.刘卫华. 教育研究的理论与方法[M]. 武汉：湖北教育出版社，1994.
[5]苗雨君.基于合作性学习的管理案例实践教学研究，河南科技学院学报，2011年10月
[6]万华明，蒋雪明，蒋鑫..基于S-T信息分析的高校教师课堂教学模式研究，教育与职业，2010年第24期
[7]蔡惠.运用网络技术探索“自主实践-课堂教学-组织实践‘课堂教学模式.成都教育学院学报，2005年第7期
[8]刘洪泉，李丹.构建灵活多样的课堂教学模式.四川教育，2000年第6期
黑龙江工程学院教育教学改革工程项目编号：JG2013095。