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摘 要：在语文教学中，教师往往更加重视对基础知识的传授，而忽略了学生想象力潜能的培养。本文结合实际，谈了谈具体做法。
关键词：语文教学 想象力 培养
在语文教学中，教师往往更加重视对基础知识的传授，关注文章的主题意义、思想内容、段落大意等等，忽略了对于学生想象力潜能的开发。下面就结合语文教学实际，谈一谈自己在学生想象力培养方面的一些做法。
一、教会学生想象的方法
想象是人对从生活中得来的表象进行分解、重组、联接等加工，把实际上并不在一起的事物从观念上把它们组合在一起，使之成为新的理想化了的事物形象的心理过程。鲁迅谈到他的创作方法时曾说，模特儿不用一个一定的人，是看得多了凑和起来的，他说自己小说中的人物形象是“往往嘴在浙江、脸在北京、衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。把很多散乱、分离的东西，运用想象，把其综合起来，就构成了新形象。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：1.相似联想，即由事物某一方面的特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者，由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。2.相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业、自己的职责；由种树联想到育人。3.对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面，如幸福与苦难、成功与失败、光明与黑暗、小羊的温驯善良与狼的凶残。4.再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、启迪学生想象的思维
想象是创新的原动力，在教学中，我们只有采用多种形式，从不同角度去寻找想象点，才能激起学生想象的浪花，使其在灵动的语文课堂上自由地飞扬。
一是预留想象的空间。在语文教材中有很多插图，这些插图是对文本内容的一种补充与丰富。学生通过插图，可进一步地创设情景或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。教师可以通过对插图的精心指导和启发，打开学生想象的闸门。
二是拓宽想象的天地。童年时代是最具有想象力的理想年龄。对小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，他们对图画、神话故事尤为敏感和喜爱，用童话来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然而容易的事情。教师可以充分利用这一特点，发挥学生的想象力，通过让学生设计卡通人物、展开想象、编写故事的方式来启迪想象思维。
三是推动想象的发展。在教学过程中，教师可以设计并组织学生观察想象活动，让他们在活动中去认识社会，并通过作文表现生活，从而促进学生的创造想象不断生长。另外，教师在活动中还要引导学生用心灵去感受生活，努力挖掘他们的创造想象潜能。
三、激发学生想象的动力
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，为学生创设一定的氛围，放飞想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解领悟知识。教师应该从教材中的内容出发，引导学生作入情入理的思考想象，并在学生的思考过程中予以必要的点拨指导，使学生融入文本环境中，体味作者的真情实意，从而加深对文本内容的理解感悟。具体来说，就是要让学生从文本中寻找想象的“触发点”。如张之路的《羚羊木雕》中“我”的父母、万芳和“我”的性格有着很大的区别：“我”的父母重财轻义，语言咄咄逼人；“我”重视友情，被逼要回羚羊时非常委屈；万芳是一个十分“仗义”的女孩子。教师可以先避开人物的性格分析，让学生反复朗读，并自愿组合成剧组来表演这场戏。学生对此表现出了极大的热情。为了进一步发挥想象，教师让学生结合语境，想象“我回到家后的情景”，给文章一个合理的结尾，写一篇小作文。同学们畅所欲言，写作的效果很不错。
四、延伸学生的想象活力
语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系，利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出无数个小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制自身的幻想。学习课文《猴王出世》时，我引出了“假如我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象：有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力；有的想克隆树木、河流、新鲜的空气……谁又能断言在这丰富的想象中不会有新的发现呢？
总之，语文课堂教学中，培养学生的想象力有利于拓展延伸学生的语文知识，丰富他们的情感态度与审美价值观，更好地培养学生的语言思维、创新精神，这更是新课程语文教学所倡导的。
参考文献
[1]东丽荣 如何培养小学生的想象力[J].学周刊，2011，28。
[2]刘二燕 如何让学生展开想象的翅膀[J].教育教学论坛，2013，04。
关键词：语文教学 想象力 培养
在语文教学中，教师往往更加重视对基础知识的传授，关注文章的主题意义、思想内容、段落大意等等，忽略了对于学生想象力潜能的开发。下面就结合语文教学实际，谈一谈自己在学生想象力培养方面的一些做法。
一、教会学生想象的方法
想象是人对从生活中得来的表象进行分解、重组、联接等加工，把实际上并不在一起的事物从观念上把它们组合在一起，使之成为新的理想化了的事物形象的心理过程。鲁迅谈到他的创作方法时曾说，模特儿不用一个一定的人，是看得多了凑和起来的，他说自己小说中的人物形象是“往往嘴在浙江、脸在北京、衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。把很多散乱、分离的东西，运用想象，把其综合起来，就构成了新形象。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：1.相似联想，即由事物某一方面的特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者，由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。2.相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业、自己的职责；由种树联想到育人。3.对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面，如幸福与苦难、成功与失败、光明与黑暗、小羊的温驯善良与狼的凶残。4.再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
二、启迪学生想象的思维
想象是创新的原动力，在教学中，我们只有采用多种形式，从不同角度去寻找想象点，才能激起学生想象的浪花，使其在灵动的语文课堂上自由地飞扬。
一是预留想象的空间。在语文教材中有很多插图，这些插图是对文本内容的一种补充与丰富。学生通过插图，可进一步地创设情景或人物，并随文本内容不断地生成，从而启迪语文学习思维想象。教师可以通过对插图的精心指导和启发，打开学生想象的闸门。
二是拓宽想象的天地。童年时代是最具有想象力的理想年龄。对小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力，他们对图画、神话故事尤为敏感和喜爱，用童话来描写自己内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然而容易的事情。教师可以充分利用这一特点，发挥学生的想象力，通过让学生设计卡通人物、展开想象、编写故事的方式来启迪想象思维。
三是推动想象的发展。在教学过程中，教师可以设计并组织学生观察想象活动，让他们在活动中去认识社会，并通过作文表现生活，从而促进学生的创造想象不断生长。另外，教师在活动中还要引导学生用心灵去感受生活，努力挖掘他们的创造想象潜能。
三、激发学生想象的动力
在教学中，要充分发挥学生的主体作用，为学生创设一定的氛围，放飞想象的翅膀，激发学生的神思，从而使他们很自然地理解领悟知识。教师应该从教材中的内容出发，引导学生作入情入理的思考想象，并在学生的思考过程中予以必要的点拨指导，使学生融入文本环境中，体味作者的真情实意，从而加深对文本内容的理解感悟。具体来说，就是要让学生从文本中寻找想象的“触发点”。如张之路的《羚羊木雕》中“我”的父母、万芳和“我”的性格有着很大的区别：“我”的父母重财轻义，语言咄咄逼人；“我”重视友情，被逼要回羚羊时非常委屈；万芳是一个十分“仗义”的女孩子。教师可以先避开人物的性格分析，让学生反复朗读，并自愿组合成剧组来表演这场戏。学生对此表现出了极大的热情。为了进一步发挥想象，教师让学生结合语境，想象“我回到家后的情景”，给文章一个合理的结尾，写一篇小作文。同学们畅所欲言，写作的效果很不错。
四、延伸学生的想象活力
语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系，利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出无数个小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制自身的幻想。学习课文《猴王出世》时，我引出了“假如我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象：有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力；有的想克隆树木、河流、新鲜的空气……谁又能断言在这丰富的想象中不会有新的发现呢？
总之，语文课堂教学中，培养学生的想象力有利于拓展延伸学生的语文知识，丰富他们的情感态度与审美价值观，更好地培养学生的语言思维、创新精神，这更是新课程语文教学所倡导的。
参考文献
[1]东丽荣 如何培养小学生的想象力[J].学周刊，2011，28。
[2]刘二燕 如何让学生展开想象的翅膀[J].教育教学论坛，2013，04。