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摘 要： 本文立足高中语文教学现状，结合自主性学习的重要性，对高中语文学生自主性学习的实现途径进行探索，以期为高中语文的高效教学探寻更多的教学途径。
关键词： 高中语文 自主性学习 实现途径
高中语文教学相对于初中语文而言，在形式上可能大众普遍认为差不多，但从本质上看，两者无论是在内容还是在深度上，都有极大的区别，加之高中学生即将面临巨大的高考压力，高中语文教学的有效开展在实现途径上值得探讨。面对学科众多、考试频繁、作业繁重的压力，学生在学习上难免就会有一定的偏好和选择，尤其是语文这种大家认为的传统学科，这个时候老师采取的教学方式和学生的主动学习，在教学成绩上的取得就十分重要。因此，本文立足高中语文教学现状，结合自主性学习的重要性，进行高中语文学生自主性学习的实现途径探索，以期为高中语文的高效教学探寻更多的教学途径。
1.高中语文教学现状分析
高中语文在内容的难度和深度上，相对初中语文有很大的提高，但是在教学形式上，就现下的各地区而言，则都大同小异，导致学生对教学内容的吸收情况不容乐观。尤其是时下学校为了提高升学率，要求学生每天面临的是学科的增多、频繁的考试、繁重的作业，使得学习变成任务，兴趣已然全无，大多处于一种被动的状态。
与此同时，由于学科众多，学生精力有限，很难对所有的学科都兼顾，因此学生在学科的学习上就容易产生偏好和选择。譬如有的学生喜欢数理化多一些，花的时间相对而言也会多一些，而有的学生数学不好，产生厌恶，就会排斥数学，选择别的学科。长此以往，学生就产生明显的学科选择学习，而不能实现教学中提倡的学科均衡发展，这不仅是对于高考，对于学生的未来学习生涯也是不利的。
在高中语文教学中，老师采取的教学方式大多是对传统教学的继承，很少有改进和创新，使得课堂上学生的积极性不高，课堂气氛不够活跃，造成教学中学生和老师的沟通不够，学生不听老师讲，老师也无法了解学生的掌握情况，长此以往，语文教学成效不言而喻。总的来说，高中语文教学无论是在老师还是在学生的角度上，都无法培养双方能力，教学质量和效率都不容乐观。
2.学生自主性学习的重要性
就高中语文而言，学生的自主性学习指在明确学生主体地位的同时，进一步确定学生的学习目标，制订合理科学的教学计划，将学习的主动权交给学生，调动学生的主观能动性，让学生自发主动地进行语文学习。分析高中语文教学现状得知，高中学生面对各方面的压力巨大，传统教学模式几乎不能实现语文教学，在这种情况下，如果学生自主学习，就可以让学生在学习过程中重新认识高中语文，科学平等地对待每个学科，放弃思想中产生的偏好和选择的不良学习习惯，实现学习态度的端正、学习习惯的塑造，以及让学生的学习思想得到彻底的转变。自主性学习可以让学生自发地学习，最大限度地调动主观能动性，让以往的任务学习变成兴趣学习，让老师和学生之间的讲授和听取变成合作与交流，这不仅对高中语文教学的有效开展有积极意义，对学生端正的学习思想的培养也有促进作用。总的来说，面对高中语文教学不容乐观的现状，学生自主性学习的培养可以从根本上實现学生最大限度地参与学习，能有效提高高中语文教学，高中语文学生自主性学习重要且必要。
3.高中语文学生自主性学习的实现途径探索
学生的自主性学习的提出，不是新的教学理念，但近年来的实施结果却不甚理想，主要在于没有统一明确的大纲标杆，都是老师们自己琢磨，以下自主性学习的实现途径是笔者个人的总结与看法。
3.1明确学生主体，巩固老师主导。
学生自主性学习的实现第一步就是明确学生在教学中的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生认识到自己是学习的主人，教学中自己也有发言权。具体到实践过程中的方式很多，譬如高中众多学科课堂死气沉沉，语文课堂可以稍微有点灵活性，让学生走上讲台，自己去对语言、对文章用心体会、表达，可以让学生就教学主体进行自己思想的表达，主人翁的认识或是作者的刻画是否形象生动等。同时在教学内容及课后作业的安排上，也可以让学生参与，可以让学生来选择作业的形式或是课程的内容。但在这些所有学生自主性学习的过程中，必须巩固老师的主导地位，实践中则是无论是学生的陈述还是探讨，老师都要把握整体的大方向。譬如学生要举行一个语文学习的交流会，老师则要把握交流会的目的与内容，不能让学生漫无边际地“说”，而是要有目的有方向地进行探讨，这样才能有效达到高中语文学生自主性学习的目的。
3.2教学内容的类比，教学模式的创新。
大多数人之所以认为高中语文和初中语文差别不大，很大一个原因是大家认为其在内容上都是对传统文化的延续，连教材中文章的作者都差不多，而老师上课永远都是一个模式，老师在讲台上讲，学生在下面听，时间长了，也就形成学习的被动性，永远都是以老师为主，没有体现学生的主动性。其实这是一个误区，是不科学的认识，要改变这样的认识，不能急于求成，要有过渡，最直接最好的方式就是进行教学内容的类比，以及教学模式的创新。教学内容的类比，就是针对于高中语文内容的难度和深度，老师进行课程内容的总结，找出文章之间的相似点及作者思想的相同点，在课堂上在对学生进行有效的引导，让学生自发随着老师的引导进行学习。与此同时，教学内容上的类比不能沿用传统的教学方式，而是进行一定的改进与创新，可以是学生来讲、老师来听，也可以是两者进行合作沟通的教学。总的来说，就是为了培养学生对教学内容的学习进行类比或总结，主动参与教学，最终实现学生对自主性学习方法的掌握。
3.3课前突击调查，课后及时反馈。
传统的语文教学的考核标准就是考试，平时的检验标准便是老师对作业的批阅。自主性学习应该相应地有评判的方式，不能放任学生长久自主，否则容易造成学生的自我感觉良好却不知学习情况。对于高中语文教学学生自主性学习的评判方式，就是课前进行学生情况的突击调查，课后对学生自主学习情况的反馈统计。具体到实际操作中，就是课前老师对学生的自主学习意愿及自主学习目标进行统计，当然也可以安排一定的学习任务，之后经过学生的自主学习，课后老师对学生的学习进行了解，使学生的自主学习情况得到反馈，调查与反馈进行对比，便能够得到学生的自主性学习情况，同时老师还可以对这些所有的情况进行统计制成数据库。每个学生都建立相应的数据，这样老师便可随时对教学方式进行科学的改进，对教学计划的制订也能更有针对性，还能帮助学生清晰地认识自主学习情况，学生能结合老师的意见，对自主性学习制订科学计划，这样可以实现学生良好学习习惯的养成，对于实现高中语文高效教学有积极的促进意义。
参看文献：
[1]王娟.高中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养.读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（25）.
[2]刘莉.浅谈高中语文如何实现自主性学习.科技创新导报，2014（2）.
[3]杨宗国.高中语文教学中的自主探究.文学教育，2014（4）.
关键词： 高中语文 自主性学习 实现途径
高中语文教学相对于初中语文而言，在形式上可能大众普遍认为差不多，但从本质上看，两者无论是在内容还是在深度上，都有极大的区别，加之高中学生即将面临巨大的高考压力，高中语文教学的有效开展在实现途径上值得探讨。面对学科众多、考试频繁、作业繁重的压力，学生在学习上难免就会有一定的偏好和选择，尤其是语文这种大家认为的传统学科，这个时候老师采取的教学方式和学生的主动学习，在教学成绩上的取得就十分重要。因此，本文立足高中语文教学现状，结合自主性学习的重要性，进行高中语文学生自主性学习的实现途径探索，以期为高中语文的高效教学探寻更多的教学途径。
1.高中语文教学现状分析
高中语文在内容的难度和深度上，相对初中语文有很大的提高，但是在教学形式上，就现下的各地区而言，则都大同小异，导致学生对教学内容的吸收情况不容乐观。尤其是时下学校为了提高升学率，要求学生每天面临的是学科的增多、频繁的考试、繁重的作业，使得学习变成任务，兴趣已然全无，大多处于一种被动的状态。
与此同时，由于学科众多，学生精力有限，很难对所有的学科都兼顾，因此学生在学科的学习上就容易产生偏好和选择。譬如有的学生喜欢数理化多一些，花的时间相对而言也会多一些，而有的学生数学不好，产生厌恶，就会排斥数学，选择别的学科。长此以往，学生就产生明显的学科选择学习，而不能实现教学中提倡的学科均衡发展，这不仅是对于高考，对于学生的未来学习生涯也是不利的。
在高中语文教学中，老师采取的教学方式大多是对传统教学的继承，很少有改进和创新，使得课堂上学生的积极性不高，课堂气氛不够活跃，造成教学中学生和老师的沟通不够，学生不听老师讲，老师也无法了解学生的掌握情况，长此以往，语文教学成效不言而喻。总的来说，高中语文教学无论是在老师还是在学生的角度上，都无法培养双方能力，教学质量和效率都不容乐观。
2.学生自主性学习的重要性
就高中语文而言，学生的自主性学习指在明确学生主体地位的同时，进一步确定学生的学习目标，制订合理科学的教学计划，将学习的主动权交给学生，调动学生的主观能动性，让学生自发主动地进行语文学习。分析高中语文教学现状得知，高中学生面对各方面的压力巨大，传统教学模式几乎不能实现语文教学，在这种情况下，如果学生自主学习，就可以让学生在学习过程中重新认识高中语文，科学平等地对待每个学科，放弃思想中产生的偏好和选择的不良学习习惯，实现学习态度的端正、学习习惯的塑造，以及让学生的学习思想得到彻底的转变。自主性学习可以让学生自发地学习，最大限度地调动主观能动性，让以往的任务学习变成兴趣学习，让老师和学生之间的讲授和听取变成合作与交流，这不仅对高中语文教学的有效开展有积极意义，对学生端正的学习思想的培养也有促进作用。总的来说，面对高中语文教学不容乐观的现状，学生自主性学习的培养可以从根本上實现学生最大限度地参与学习，能有效提高高中语文教学，高中语文学生自主性学习重要且必要。
3.高中语文学生自主性学习的实现途径探索
学生的自主性学习的提出，不是新的教学理念，但近年来的实施结果却不甚理想，主要在于没有统一明确的大纲标杆，都是老师们自己琢磨，以下自主性学习的实现途径是笔者个人的总结与看法。
3.1明确学生主体，巩固老师主导。
学生自主性学习的实现第一步就是明确学生在教学中的主体地位，将课堂的主动权交给学生，让学生认识到自己是学习的主人，教学中自己也有发言权。具体到实践过程中的方式很多，譬如高中众多学科课堂死气沉沉，语文课堂可以稍微有点灵活性，让学生走上讲台，自己去对语言、对文章用心体会、表达，可以让学生就教学主体进行自己思想的表达，主人翁的认识或是作者的刻画是否形象生动等。同时在教学内容及课后作业的安排上，也可以让学生参与，可以让学生来选择作业的形式或是课程的内容。但在这些所有学生自主性学习的过程中，必须巩固老师的主导地位，实践中则是无论是学生的陈述还是探讨，老师都要把握整体的大方向。譬如学生要举行一个语文学习的交流会，老师则要把握交流会的目的与内容，不能让学生漫无边际地“说”，而是要有目的有方向地进行探讨，这样才能有效达到高中语文学生自主性学习的目的。
3.2教学内容的类比，教学模式的创新。
大多数人之所以认为高中语文和初中语文差别不大，很大一个原因是大家认为其在内容上都是对传统文化的延续，连教材中文章的作者都差不多，而老师上课永远都是一个模式，老师在讲台上讲，学生在下面听，时间长了，也就形成学习的被动性，永远都是以老师为主，没有体现学生的主动性。其实这是一个误区，是不科学的认识，要改变这样的认识，不能急于求成，要有过渡，最直接最好的方式就是进行教学内容的类比，以及教学模式的创新。教学内容的类比，就是针对于高中语文内容的难度和深度，老师进行课程内容的总结，找出文章之间的相似点及作者思想的相同点，在课堂上在对学生进行有效的引导，让学生自发随着老师的引导进行学习。与此同时，教学内容上的类比不能沿用传统的教学方式，而是进行一定的改进与创新，可以是学生来讲、老师来听，也可以是两者进行合作沟通的教学。总的来说，就是为了培养学生对教学内容的学习进行类比或总结，主动参与教学，最终实现学生对自主性学习方法的掌握。
3.3课前突击调查，课后及时反馈。
传统的语文教学的考核标准就是考试，平时的检验标准便是老师对作业的批阅。自主性学习应该相应地有评判的方式，不能放任学生长久自主，否则容易造成学生的自我感觉良好却不知学习情况。对于高中语文教学学生自主性学习的评判方式，就是课前进行学生情况的突击调查，课后对学生自主学习情况的反馈统计。具体到实际操作中，就是课前老师对学生的自主学习意愿及自主学习目标进行统计，当然也可以安排一定的学习任务，之后经过学生的自主学习，课后老师对学生的学习进行了解，使学生的自主学习情况得到反馈，调查与反馈进行对比，便能够得到学生的自主性学习情况，同时老师还可以对这些所有的情况进行统计制成数据库。每个学生都建立相应的数据，这样老师便可随时对教学方式进行科学的改进，对教学计划的制订也能更有针对性，还能帮助学生清晰地认识自主学习情况，学生能结合老师的意见，对自主性学习制订科学计划，这样可以实现学生良好学习习惯的养成，对于实现高中语文高效教学有积极的促进意义。
参看文献：
[1]王娟.高中语文阅读教学中学生自主学习能力的培养.读写算（教师版）：素质教育论坛，2014（25）.
[2]刘莉.浅谈高中语文如何实现自主性学习.科技创新导报，2014（2）.
[3]杨宗国.高中语文教学中的自主探究.文学教育，2014（4）.