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语文教学只有引导学生发现自然美、认识人物美、体会人情美、欣赏艺术美，才能激发学生学习语文的兴趣，使学生在美的殿堂里生情悟道，对所学知识愉悦耳目触发情思，从而形成整体创造能力，进而提高語文教学质量。更能通过美感、审美、美学等教育，来建构学生人格，让学生在浓郁的美育环境中，感知美，欣赏美，追求美，学习做完美的人。
1.在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源
1.1 开掘课文中的自然美
我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
1.2 开掘课文中的创造美
中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。
1.3 开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感
许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美——艺术美。
2.开展丰富多彩的课外文学阅读活动，培养健康正确的审美观
2.1 针对审美心理，诱导阅读兴趣
兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。因为课外阅读采取个别的、分散的形式，从阅读内容的选择，到审美活动的开展，完全取决于学生的兴趣爱好。审美心理学告诉我们：人们不会对自己既不熟悉、又无法理解的对象产生兴趣，反过来，如果对审美对象太熟悉，也会减少审美的快乐。最能引起学生阅读兴趣的，是熟悉感和陌生感同时存在的作品。唯其陌生，才能使学生探奇寻胜的愿望不断被激发；唯其熟悉，才能使学生理解作品的意义，获得情感上的共鸣。我常常巧妙地利用这种矛盾心理，来诱导学生的阅读兴趣。
2.2 进行美学教育，提高欣赏水平
提高学生的艺术欣赏水平，对充分发挥文学阅读的美育功能有很大的作用。对学生进行美学知识教育，总是将美学知识渗透在对文学作品的欣赏过程中，使学生易于接受，同时又能学会如何运用这些知识去鉴赏作品。
3.语言优美、方法多样地加强美育教育
3.1 用朗读感受美
诵读是学生感知教材的主要途经，也是学生进入作品的桥梁。一篇文章，特别是诗歌、散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调，通过有声有色的诵读，其声的表现力就足以引起学生注意力和感情反应。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，如朱自清的《春》一文，不朗读不能感受春的生机和活力，更不会体味到“小桥流水”般的意境；不朗读《沁园春．雪》，更不能感受到诗中表现出的革命英雄主义和革命浪漫主义情感。
3.2 用说写去创造美
一方面是听读，烂熟于心；一方面则是说写，百炼成钢。平时训练注重指导练习，包括练习说话，写话，才能够记得牢，才能在表达上见成效。课文中为我们写作教学提供了许多材料，我们定制论文要充分利用。如：同是写“春”，朱自清的《春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《忆江南》、《钱塘湖春行》等，各具风格，从不同的审美角度，用不同的审美意识，都表现出了“春”的各种风情，创造了美的境界。
4.引导学生感知美，激发学生的审美情趣
美的教育是一种潜移默化的过程，如教师的仪表、教学的语言、教室的布置、校园的美化、寝室的设计等都应给学生以美的诱导、美的熏陶、美的教育。同时在语文教学中应指导学生阅读，使之进入作品的意境，感知作品所蕴含的美。
美都具有形象性和感染性特点。例如荷塘月色的朦胧、恬静，天山的绮丽风光，长江三峡的雄奇险峻，处处语文论文显示出大自然的迷人姿容；祖国建设的轰轰烈烈场面，英雄人物的崇高精神，无不充满动人心弦的魅力。语言教学要运形象的分析、生动的语言，去感染学生，向学生展示作品所描绘的生动图画，在作品所描绘的形象与学生的思维之间架起一座桥梁。
5.帮助学生树立正确的审美观，提高他们理解美、欣赏美的能力
中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。当前一些学生一味地以“奇”为美，以“恒”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美等等，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们正确地区分真善美与假恶丑，健康成长。
总之，语文课是对学生进行审美教育的主要阵地，使学生在学习祖国语言文字的同时，自觉自愿地接受课文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的审美能力，正是语文教学的性质决定的。搞好美育教育，是我们每位语文教师肩负的又一重任。我们要勇敢地挑起这副重担，为社会培养更多的合格人才。
1.在课内阅读教学中，开掘教材丰富的美育资源
1.1 开掘课文中的自然美
我们通常把山光水色等大自然中存在的美，称之为自然美。作家在文艺作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家的审美观点。反映自然美的作品，在中学语文课文中，占有一定的数量。朱自清的《春》，老舍的语文论文《济南的冬天》，峻青的《海滨仲夏夜》，刘增山的《秋魂》，毛泽东的《沁园春·雪》等，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了壮丽的祖国河山和鸟语花香的大自然景色。这类写景作品易于理解，学生也喜爱阅读。
1.2 开掘课文中的创造美
中学语文教材中有很多显示劳动人民伟大创造力的作品，或古或今，或园林或建筑，都写得极富魅力，从一个重要方面展示了劳动创造美。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》、《苏州园林》等，作者以渊博的知识、娴熟的文笔、高超的美学眼力，在介绍中国的园林、建筑、文物的同时，也无不渗透着赞叹之情，讴歌人民的劳动美、创造美。读这些作品，有一种很高的美感享受，在享受的同时，心头对劳动和劳动人民的赞颂之情和民族自豪感也会油然而生。
1.3 开掘课文中的艺术美艺术美最容易唤起读者的美感
许多课文是文学作品，都是内容和形式结合得较好的优秀之作。课本所选的古代写景诗词，艺术性很高，常用一两个诗名就画出一幅鲜明的图画，造成一个令人难忘的美好的境界。如马致远《天净沙、秋思》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，杜甫的《望岳》，还有上面提到的一些诗作等等，在教学过程中，我们应该让学生仔细领略、欣赏这种经过作者加工改造了的自然美——艺术美。
2.开展丰富多彩的课外文学阅读活动，培养健康正确的审美观
2.1 针对审美心理，诱导阅读兴趣
兴趣是一切学习活动的巨大动力，在课外文学阅读中的作用尤为重要。因为课外阅读采取个别的、分散的形式，从阅读内容的选择，到审美活动的开展，完全取决于学生的兴趣爱好。审美心理学告诉我们：人们不会对自己既不熟悉、又无法理解的对象产生兴趣，反过来，如果对审美对象太熟悉，也会减少审美的快乐。最能引起学生阅读兴趣的，是熟悉感和陌生感同时存在的作品。唯其陌生，才能使学生探奇寻胜的愿望不断被激发；唯其熟悉，才能使学生理解作品的意义，获得情感上的共鸣。我常常巧妙地利用这种矛盾心理，来诱导学生的阅读兴趣。
2.2 进行美学教育，提高欣赏水平
提高学生的艺术欣赏水平，对充分发挥文学阅读的美育功能有很大的作用。对学生进行美学知识教育，总是将美学知识渗透在对文学作品的欣赏过程中，使学生易于接受，同时又能学会如何运用这些知识去鉴赏作品。
3.语言优美、方法多样地加强美育教育
3.1 用朗读感受美
诵读是学生感知教材的主要途经，也是学生进入作品的桥梁。一篇文章，特别是诗歌、散文，都有其鲜明的节奏和优美的语调，通过有声有色的诵读，其声的表现力就足以引起学生注意力和感情反应。课堂教学中，教师要注意采用富有感情的范读或示范朗读声像带等作为“导读”，让学生体会、模仿，还要进行必要的指导，使他们掌握朗读的技巧，懂得重音、停顿、速度、语调等要领，如朱自清的《春》一文，不朗读不能感受春的生机和活力，更不会体味到“小桥流水”般的意境；不朗读《沁园春．雪》，更不能感受到诗中表现出的革命英雄主义和革命浪漫主义情感。
3.2 用说写去创造美
一方面是听读，烂熟于心；一方面则是说写，百炼成钢。平时训练注重指导练习，包括练习说话，写话，才能够记得牢，才能在表达上见成效。课文中为我们写作教学提供了许多材料，我们定制论文要充分利用。如：同是写“春”，朱自清的《春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》、杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《忆江南》、《钱塘湖春行》等，各具风格，从不同的审美角度，用不同的审美意识，都表现出了“春”的各种风情，创造了美的境界。
4.引导学生感知美，激发学生的审美情趣
美的教育是一种潜移默化的过程，如教师的仪表、教学的语言、教室的布置、校园的美化、寝室的设计等都应给学生以美的诱导、美的熏陶、美的教育。同时在语文教学中应指导学生阅读，使之进入作品的意境，感知作品所蕴含的美。
美都具有形象性和感染性特点。例如荷塘月色的朦胧、恬静，天山的绮丽风光，长江三峡的雄奇险峻，处处语文论文显示出大自然的迷人姿容；祖国建设的轰轰烈烈场面，英雄人物的崇高精神，无不充满动人心弦的魅力。语言教学要运形象的分析、生动的语言，去感染学生，向学生展示作品所描绘的生动图画，在作品所描绘的形象与学生的思维之间架起一座桥梁。
5.帮助学生树立正确的审美观，提高他们理解美、欣赏美的能力
中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。当前一些学生一味地以“奇”为美，以“恒”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美等等，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们正确地区分真善美与假恶丑，健康成长。
总之，语文课是对学生进行审美教育的主要阵地，使学生在学习祖国语言文字的同时，自觉自愿地接受课文中的美感教育，陶冶情操，提高自身的审美能力，正是语文教学的性质决定的。搞好美育教育，是我们每位语文教师肩负的又一重任。我们要勇敢地挑起这副重担，为社会培养更多的合格人才。