论文部分内容阅读
[摘要]小组合作学习是新课程理念下的一种重要教学方式，也是学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。有效的合作学习，能激活封存的记忆，唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智。本文将从三个方面浅议合作学习的意义和作用。
[关键词]合作学习 语文课堂教学 记忆 潜能 心智
《高中语文新课程标准》明确规定：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学习需要独立，也需要合作。今天强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。”
我在课堂教学中实施合作学习模式，充分体现了新课程自主、合作、探究学习方式的要义和精髓，营造了民主、开放的小组合作的学习氛围，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使课堂教学焕发出生命与活力。
一、合作学习能激发学生兴趣，激活封闭的记忆
传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受“一家之言”，久而久之，学生大脑失去兴奋感，思维停滞，记忆封闭，知识面越来越窄，成绩不能提高，评价成为一句空话。因而，改变学习模式，激发学习兴趣，是每一个语文教师亟待解决的问题。合作学习模式的实施，更能激发学生的兴趣，激活封闭的记忆。
比如在教授《沁园春 长沙》时，采用逐层预设问题，小组合作学习模式，让学生感受毛泽东诗词艺术特色：
（1）大家初中学过毛泽东的哪些诗词？（调动兴趣，打开记忆之门）
一组：《沁园春 雪》《蝶恋花 答李淑一》
二组：《七律 长征》《七律 人民解放军占领南京》
（2）哪个小组还能举出你们喜欢的毛泽东诗词？（展示知识积累，丰富知识宝库，养成勤查资料、向他人学习的习惯）
三组：《西江月 井刚山》《菩萨蛮 黄鹤楼》《采桑子 重阳》
（3）品读上述诗词，哪组能说说毛泽东诗词的艺术特色？（活跃课堂气氛，培养主动参与、个性品味意识）
四组：豪情万丈，激情澎湃，热情奔放。
五组：壮志凌云，阳刚漫天，霸气溢满。
（4）谁能举出体现毛诗豪放霸气的诗句？（丰富、识记毛诗名句）
六组：俱往矣，数风流人物，还看今朝
七组：可上九天揽明月，可下五洋捉鳖
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声
……
【教学目标及收获】少数学生的带动，激发了大家的学习兴趣，都能主动记忆、思考、品鉴；丰富了知识，提高了能力，封闭的记忆能力又重新激活。同时，达到了新课标中“不求人人成功，但求人人进步”的理念要求和注重对小组团体成绩的评价要求。
二、合作学习能消除自卑，唤醒学生沉睡的潜能
教学中经常遇到：某一科成绩较差或某一方面知识欠缺的学生，自卑感很强。一旦得不到老师的正确引导，这些学生就会内心焦虑，失去合作意识，合作交流能力就会降低，情感、态度、价值观就会扭曲，更谈不上潜能的发挥。适时的运用合作学习模式，能消除学生的自卑心理，唤醒学生沉睡的潜能。
在讲授《再别康桥》时，先由易到难讨论：马致远的《天净沙 秋思》有哪些意象，营造了什么样的意境？（学生兴趣高涨，讨论热烈）[枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、古道、西风、夕阳-----一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。]（自卑消除，跃跃欲试）再请大家试着找找《再别康桥》中的意象，看看这首诗营造了什么样的意境？（组员挣着找，互相交流）[夕阳、金柳、青荇、柔波、星辉、夏虫---营造出一幅独特的清新感。]（学生学得了方法，成就感增强）
讲授《小狗包弟》时，学生分组讨论三个问题：（1）谁来说说“文革”时的社会现状？（2）谁来说说你知道的老舍？（3）结合那个时代和老舍的经历，谁来说说“小狗包弟”的命运的意义？（经过学生合作讨论交流，很快达到教学预期效果，培养了学生关爱生命、关注社会人生的生存意识。）
【意义与作用】 精准有效的提问，开放合作的探究，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，学生沉睡的潜能被唤醒了。
三、合作学习能使学生多角度思考问题，开启幽闭的心智
课堂教学中，老师一味讲授己见，学生没有思考讨论的空间，就会思维僵化，想问题单一片面，解决问题方法单一，久而久之心智之门就会关闭，最终导致学生缺乏必要的学习生活能力。而合作学习能使学生多角度思考问题，开启幽闭的心智。
比如讲授《雨巷》时，采用了以下几步：（1）同学们分组讨论一下意象“丁香”的象征意义。[一二组：“丁香”象征作者心中的理想。（由作者生活的时代及作者的思想看出） 三组：“丁香”象征青年寤寐思服的佳人。（由作者写诗时22岁得知） 六组：“丁香”代表未来的我。（由作者是进步革命青年知道）]（2）大家说的都合情理，想想那一种税法更合理呢？[五七组：通过比较，第一种最合情理，是那一时代诗人们共同的呼唤。]
又如讲授白居易的《琵琶行》时，设置了一下几个问题：（1）大家讨论一下《琵琶行》的主题思想 。[答案：①歌颂琵琶女出神入化的演奏技巧；②慨叹琵琶女命运的悲惨；③揭露封建社会的腐朽，表现作者对黑暗现实的强烈不满和抗议。]（2）谁能说说这三种理解是怎么得来的，哪一个最好？[讨论后，五组代表发言：①就音乐形象而言；②就琵琶女的悲惨身世而言；③抓住了关键句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，就整体文章而言，是最好的理解。]（3）谁能说说多元化理解小说主题的方法？[合作讨论，归纳整理：①整体把握，②认识背景，③联系作家，④变换视角。]
【目的与功用】 能培养学生多角度思考问题，发散思维能力增强；学习有方法有技巧，学习效果提高；解决问题会寻找多种方法，生活能力增强；会和他人愉快合作，合作意识增强了。
小组合作学习模式在语文课堂教学中的运用，将阅读、答问、讨论、探究几者融为一体，并始终以学生作为学习的主体，能让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学气氛；从而激发了学生的学习兴趣，唤醒学生沉睡的潜能，使学生的潜能得到相应的发挥。
（作者单位：陕西省麟游县中学）
[关键词]合作学习 语文课堂教学 记忆 潜能 心智
《高中语文新课程标准》明确规定：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学习需要独立，也需要合作。今天强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。”
我在课堂教学中实施合作学习模式，充分体现了新课程自主、合作、探究学习方式的要义和精髓，营造了民主、开放的小组合作的学习氛围，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使课堂教学焕发出生命与活力。
一、合作学习能激发学生兴趣，激活封闭的记忆
传统教学中老师“满堂灌”，学生被动接受“一家之言”，久而久之，学生大脑失去兴奋感，思维停滞，记忆封闭，知识面越来越窄，成绩不能提高，评价成为一句空话。因而，改变学习模式，激发学习兴趣，是每一个语文教师亟待解决的问题。合作学习模式的实施，更能激发学生的兴趣，激活封闭的记忆。
比如在教授《沁园春 长沙》时，采用逐层预设问题，小组合作学习模式，让学生感受毛泽东诗词艺术特色：
（1）大家初中学过毛泽东的哪些诗词？（调动兴趣，打开记忆之门）
一组：《沁园春 雪》《蝶恋花 答李淑一》
二组：《七律 长征》《七律 人民解放军占领南京》
（2）哪个小组还能举出你们喜欢的毛泽东诗词？（展示知识积累，丰富知识宝库，养成勤查资料、向他人学习的习惯）
三组：《西江月 井刚山》《菩萨蛮 黄鹤楼》《采桑子 重阳》
（3）品读上述诗词，哪组能说说毛泽东诗词的艺术特色？（活跃课堂气氛，培养主动参与、个性品味意识）
四组：豪情万丈，激情澎湃，热情奔放。
五组：壮志凌云，阳刚漫天，霸气溢满。
（4）谁能举出体现毛诗豪放霸气的诗句？（丰富、识记毛诗名句）
六组：俱往矣，数风流人物，还看今朝
七组：可上九天揽明月，可下五洋捉鳖
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声
……
【教学目标及收获】少数学生的带动，激发了大家的学习兴趣，都能主动记忆、思考、品鉴；丰富了知识，提高了能力，封闭的记忆能力又重新激活。同时，达到了新课标中“不求人人成功，但求人人进步”的理念要求和注重对小组团体成绩的评价要求。
二、合作学习能消除自卑，唤醒学生沉睡的潜能
教学中经常遇到：某一科成绩较差或某一方面知识欠缺的学生，自卑感很强。一旦得不到老师的正确引导，这些学生就会内心焦虑，失去合作意识，合作交流能力就会降低，情感、态度、价值观就会扭曲，更谈不上潜能的发挥。适时的运用合作学习模式，能消除学生的自卑心理，唤醒学生沉睡的潜能。
在讲授《再别康桥》时，先由易到难讨论：马致远的《天净沙 秋思》有哪些意象，营造了什么样的意境？（学生兴趣高涨，讨论热烈）[枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、古道、西风、夕阳-----一片萧飒悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。]（自卑消除，跃跃欲试）再请大家试着找找《再别康桥》中的意象，看看这首诗营造了什么样的意境？（组员挣着找，互相交流）[夕阳、金柳、青荇、柔波、星辉、夏虫---营造出一幅独特的清新感。]（学生学得了方法，成就感增强）
讲授《小狗包弟》时，学生分组讨论三个问题：（1）谁来说说“文革”时的社会现状？（2）谁来说说你知道的老舍？（3）结合那个时代和老舍的经历，谁来说说“小狗包弟”的命运的意义？（经过学生合作讨论交流，很快达到教学预期效果，培养了学生关爱生命、关注社会人生的生存意识。）
【意义与作用】 精准有效的提问，开放合作的探究，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，学生沉睡的潜能被唤醒了。
三、合作学习能使学生多角度思考问题，开启幽闭的心智
课堂教学中，老师一味讲授己见，学生没有思考讨论的空间，就会思维僵化，想问题单一片面，解决问题方法单一，久而久之心智之门就会关闭，最终导致学生缺乏必要的学习生活能力。而合作学习能使学生多角度思考问题，开启幽闭的心智。
比如讲授《雨巷》时，采用了以下几步：（1）同学们分组讨论一下意象“丁香”的象征意义。[一二组：“丁香”象征作者心中的理想。（由作者生活的时代及作者的思想看出） 三组：“丁香”象征青年寤寐思服的佳人。（由作者写诗时22岁得知） 六组：“丁香”代表未来的我。（由作者是进步革命青年知道）]（2）大家说的都合情理，想想那一种税法更合理呢？[五七组：通过比较，第一种最合情理，是那一时代诗人们共同的呼唤。]
又如讲授白居易的《琵琶行》时，设置了一下几个问题：（1）大家讨论一下《琵琶行》的主题思想 。[答案：①歌颂琵琶女出神入化的演奏技巧；②慨叹琵琶女命运的悲惨；③揭露封建社会的腐朽，表现作者对黑暗现实的强烈不满和抗议。]（2）谁能说说这三种理解是怎么得来的，哪一个最好？[讨论后，五组代表发言：①就音乐形象而言；②就琵琶女的悲惨身世而言；③抓住了关键句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，就整体文章而言，是最好的理解。]（3）谁能说说多元化理解小说主题的方法？[合作讨论，归纳整理：①整体把握，②认识背景，③联系作家，④变换视角。]
【目的与功用】 能培养学生多角度思考问题，发散思维能力增强；学习有方法有技巧，学习效果提高；解决问题会寻找多种方法，生活能力增强；会和他人愉快合作，合作意识增强了。
小组合作学习模式在语文课堂教学中的运用，将阅读、答问、讨论、探究几者融为一体，并始终以学生作为学习的主体，能让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学气氛；从而激发了学生的学习兴趣，唤醒学生沉睡的潜能，使学生的潜能得到相应的发挥。
（作者单位：陕西省麟游县中学）