一直以来我做班主任工作不仅注重“管”，更注重“理”。“管”，强调制度化，以条条框框约束人，能培养更多听话的好学生；“理”，强调沟通，更人性化，能增强班级凝聚力。如果对一个班的学生，有“事”就“管”他们，没“事”就不“理”他们，这样当班主任不仅是不合格的，而且是很失败的。我是这样“管理”我的学生的：
　　一、确立一批“能听话、会干活”的班干部
　　刚接班，对学生不了解，不要急于挑选班干部，不要按成绩挑选班干部，应向上任班主任了解每个学生的情况，平时观察学生的具体表现，选那些德、智、体较全面，活泼开朗，在学生中有一定号召力和工作能力的学生担任班干部。为了让更多学生有锻炼才干的机会，提高他们积极向上的精神，鼓励学生的挑战性。经过一段时间后，我利用一个周五下午的两节课进行了班干部选举，一改以往学生投票选举的方法，来了个现场定位（学生亲自到黑板上写出要竞选的职务）、现场演讲（学生到讲台上演讲且不准带稿子）、现场表决（竞选同一职务的几名学生演讲完后，全班同学当场举手表决）——当然，这之前得用一些时间给学生做好思想工作，让他们有足够的心理准备。这样不仅选出了一批得力“干将”，也让全班学生更好地理解了诸如“竞争感”、“残酷现实”、“公平、公正”、“成不骄、败不馁”等一类词语。
　　二、班干部认真管理，学生自我管理
　　以前班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式。班级工作流于“班主任指手画脚当导演，几个小干部忙忙碌碌当主角，绝大部分学生互不关心当观众”的形式。我强调班干部在各尽其职的基础上，团结合作，认真、客观地做好记录外，还强调学生参与管理，进行自我管理。我在班级实行两制，“值日班长制”和“小组值周制”。“值日班长制”，就是人人要当一天班长，按学号轮流，值日班长的主要职责是：维持当天课堂纪律及二操情况，统计作业完成情况，督促各岗位上的有关人员做好本职工作，处理偶发事项，填好“班级情况日报表”，负责当天教室门的开关。“小组值周制”，即“每周了望”。首先建立综合性四人小组，把全班同学按兴趣相近，自愿组合，二男二女，二好二差，综合实力相近，可在同一起点上展开竞争的原则，组成14个小组。这些小组既是学习小组，又是娱乐小组，劳动小组，同时还担负起“每周了望”的责任，依据班级情况日报表分析班级一周情况，了解国内外一周大事，主持好“每周了望”：（1）班内一周情况总结，（2）一周国内要闻，（3）一周国际要闻。
　　三、多开主题班会
　　我当班主任，一般每两周开一次主题班会，都由组织委员组织，同学们围绕主题积极发言。初一突出“做一个合格中学生”，侧重开展“学习规范，遵守规范”活动和社会公德教育；初二突出“迈青春第一步”，侧重开展生理、心理及学生素质教育，培养学生的吃苦精神和竞争意识；初三突出“做合格的初中毕业生”，侧重立志成才教育，我为十四添光彩，十四以我为骄傲。选题一定要有创意，创意是主题班会的生命，选择的主题一定要引人注目，为学生感兴趣的，能有普遍教育意义，而且主题一定要结合班级的实际状况。比如一次以“我给自己当‘医生’”为主题，很多同学都上讲台分析了自己的一些心理问题，并找出了一些好的医治心理疾病的“药方”。
　　四、讲究教育方法，随时引导、教育学生
　　比如一次自习课我走进教室，见几位学生的课桌下有纸张，我没有去严肃地问“纸张是谁丢的，把它拣起来”，而是微笑着说：“我发现有几位同学的课桌下有纸张，我不想知道是谁丢在那的，只想看看发现自己桌下有纸张的同学应该怎么做呢？”听到这样的话，有谁还不明白该怎么做呢？还有一次晚自习，我在班上强调：“明早7点50分在操场集中开早会，我希望我和你们都能准时到，包括我在内，如果谁迟到的话，迟到一分钟罚跑操场一圈。”第二天，有几位同学分别迟到了1、2、3、5分钟，散会后我问她们怎么办，回答：“跑步。”我问他们有什么感想，回答：“迟到是违纪的，以后要起早点。”、“要说话算数，要听话。”、“我们知道错了。”
　　五、加强沟通，在班级建立和谐的人际关系
　　九年级的学生相比较而言，在知识、心理等各方面都更成熟，想法也更多，因此要多和学生沟通。我记得在今年评选团员时，我本意是让老团员选新团员，可考虑人太多，我只安排了十名团员和五名班干部进行了评选，有几名老团员没喊。第二天，有一名女生就给我写了一封六张纸的材料信，首先问我是不是瞧不起她，是不是因为她成绩太差。然后谈了自己学习变化的原因，以及对班级管理的建议和对各科老师的看法等。后来，我和她谈心时，她说她实际没什么想法，就是别人一说，她觉得很委屈。通过这件事后，我经常教育学生要做一个快乐的人，要善于调节自己的心情。遇到烦心事，可和老师或要和的朋友交流自己的想法，也可以多参加运动，或听听音乐。总之，我觉得有一个健康的心理就有一个健康的学生，有健康的学生就有一个健康的班级。有一个健康的班级，管理起来就轻松很多。
　　以上是我根据自己对“管理”的理解而做的一些班主任管理工作。我决不会只“管”对违纪学生进行处罚、处分，而不“理”学生的感受和他们的未来。尽管我班的学生还有这样那样的不足，但我会尽力去“管”。