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【摘要】运用生活素材，是思想政治课课堂教学改革的需要，是教师自我发展的需要，是学生终生发展的需要。巧用生活素材来导入新课、说理辨析、体验教学等，使思想政治课堂教学生活化，如此一来，才能充分活跃思想政治课堂，营造生活化的课堂氛围，提高学生学习兴趣，有效地激发学生的创意思维，打造高效的思想政治课堂。
【关键词】生活素材；激活；思想政治课堂
教育的实质是为了更好地服务于生活，而脱离了生活的教育则不能构成完整的教育和成功的教育。在此方面我国著名教育家陶行知先生早已有定论，陶先生觉得不以生活为中心而展开的教育可被看作是“死”的教育，不以生活为教育中心的学校是“死”的学校，而不以生活为根据所编制的教材则是“死”的教材。随着新课程改革的深入，在进行思想政治教学时，教师逐渐以寻求教学与生活的契合点，充分融入生活素材为主要教学方式，同时还要科学引导学生有效应用所学知识更好地服务于自己的生活。由此可见，与社会生活接轨是思想政治教育的大势所趋。
一、把生活素材运用到思想政治课课堂教学的必要性
真正的教育，是着眼于人的长远发展，不只是注重学生的学习成绩，更是要让学生学会学习，学会生活的技能，具备较好的情感态度和价值观，推动学生全面持续和谐地发展。因此，教学的目的就是为学生今后的人生服务，为学生今后如何生活提供指导和帮助，教育应服务于生活。所以，政治老师要做一个有心人，在课堂教学中活用生活素材，引导学生关注生活，关注社会，使课堂散发着生活的气息，让学生用生活印证知识，深化知识，灵活运用知识，解决知识与能力相结合的难题，真正做到为培养学生的生活能力服务。学生能力的提高，反过来又会推动教师的进步，教与学相长就是这个道理。
二、灵活运用生活素材，激活高中思想政治课堂
1.素材选取“学生事”，引导学生自由成长
我们说倡导的教学生活化，是在教学过程中坚持理论结合实际的原则，立足于学生的现实生活实验，即“不要忘记学生本身的生活”。学生日常生活的所见所闻，皆可以适时而用，择机而取。只有学生亲身经历、亲身感受的生活，或者是学生希望经历，渴望感受的生活，才能引起学生强烈的共鸣。在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。同时，在素材遴选上，要学会取舍选用学生有话说、有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好地感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。
例如：在《经济生活》中讲授“树立正确的消费观”一课时，笔者针对高中生在消费过程中存在攀比、从众等心理，很多学生在购买手机时大大超出了家庭的经济能力，购买的手机一部比一部贵。于是，笔者在学校里做了一份调查问卷，详细了解了高中生购买手机的情况，并把它做成了幻灯片。导入新课时，学生看到各种品牌的手机出现在课堂中，顿时兴趣盎然，对各种手机品牌及其价格更是如数家珍。笔者因势利导，围绕学生所用之手机，引出了课本内容，并与学生一起探讨应该树立怎样的消费观。这种生活化的课堂，可以使学生在生活中接受、领会新知识，并获得新的启发，不断提高课堂的时效性、吸引力和感染力，达到知行合一，使思想政治课成为学生真心喜爱，终身受益的课程。
2.素材选取“乡土事”，激发学生学习兴趣
“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念，用学生熟悉的生活实际作为教学素材，能使学生更深刻地感受知识的真实性、亲切感。我们教学素材的择取如果能来自本地，恰当地运用家乡本土素材，往往能化平淡为神奇，在增进学生乡土知识的同时，拨动了学生心灵深处浓浓的乡情。
例如，在讲授“中华文化”时，笔者用多媒体向同学们展示了佛冈的“豆腐节”，英德的民间舞蹈“闹花灯”，并播放了连南地区的“瑶族耍歌堂”的视频，宣传了这一省级非物质文化遗产；在教学“全面建设小康社会”这一框题时，笔者给同学们引入了“清远市政府未来5年的发展规划”这一红头文件，详细给同学们阐释了清远未来的发展重点和发展方向。这些乡土素材走进了课堂，学生在学习课本知识的同时，从心底里也为家乡深厚的文化底蕴和蒸蒸日上而自豪。
通过挖掘并活用本地素材不仅可以增进学生对家乡的感情，对于革新教育教学方式，完善地方课程等方面具有明显的作用和效果。学生由于受本地素材的感染和熏陶，对本地的风土人情、经济社会的知晓程度大大加深，对家乡的热爱之情油然而生，因而达到了“润物细无声”的教学效果。
3.素材选取“时政事”，提升学生的学科智慧
鲜明的时代性是思想政治课教学的显著特点。突出时代性是政治课堂活力所在，要使思想政治课教学与时俱进，永葆活力，就必须挖掘具有时代精神的教学素材，在课堂适时地引入时针热点的教育。政治教师平时应该注意收集和积累教学资料，做教学的有心人，坚持看报纸、上网和看新闻联播等，从这些媒介中学习和收集最新的教学资料。在课堂中，教师可以利用现代信息技术手段，通过视频、文字、图片等形式向学生介绍时针热点，使思想政治课全方位、深层次地“活”起来。
例如：2016年9月份以来，中韩在“萨德”问题上的争端一直都是国内外倍加关注的热点问题，学生对此也很感兴趣，经常课后都会与笔者谈论这件事。于是，笔者就下载了“凤凰卫视”的“时事直通车”中有关中韩“萨德”问题的解读，然后借助这个视频讲解了必修2中“8.2国际关系的决定因素”这一框题。通过围绕中韩“萨德”问题，详细解读了美、韩、中等国家在这一事件中为了各自的国家利益的一些做法。
入木三分的分析让学生深深体会到了国家主权的不容侵犯，體会到了国际关系的决定因素是国家利益。这时笔者就顺水推舟地引出课本的原理。而我国外交部发言人耿爽的讲话视频更涉及我国的外交政策，学生也可以体味我国应该如何维护自己的国家利益。
由于取材于学生关注的时针内容，学生反应热烈，课堂气氛异常活跃，笔者利用这个契机设置了几个问题：“中国的底线是什么？”“韩国为何敢屡屡挑战中国底线？”“韩国该不该打？”“除了战争，我们还有哪些方法对付韩国？”“如果中韩开战，我们应该怎么办？”一下子，学生探究的热情被激发起来，他们踊跃地表达了自己的观点，尽管有些看法不是很成熟，但在探究的过程中激活了学生的思维，点燃了学生的智慧，心中提升了一种将知识学以致用的自豪感，激发了学习政治课的兴趣。同时，激发了学生的爱国主义思想，出色地完成了政治课“三维目标”。
总而言之，将生活元素充分融入思想政治课程中，打造高效思想政治课堂的教学理念，是教师在遵循“生活反映教育，教育服务生活”这一主要教学脉络的方向引导下，同时将思想政治教育渗透到学生的生活中，营造充满生活气息的教学氛围，与学生形成深入的心灵对话及沟通，从教学实际辅助学生充分理解教材内容，并能够有效掌握和熟练应用知识原理，在潜移默化中吸收思想政治教学的内涵，树立正确的人生观、价值观、世界观，锻造健全的人格，从真正意义上实现思想政治教学的价值。
参考文献：
[1]李芝青.巧用生活素材，打造高效思想政治课堂[J].新课程导学，2014（04）：16-25.
[2]欧堂金.巧用生活素材，提升政治课堂教学实效[J].中学课程辅导，2014（03）：69.
【关键词】生活素材；激活；思想政治课堂
教育的实质是为了更好地服务于生活，而脱离了生活的教育则不能构成完整的教育和成功的教育。在此方面我国著名教育家陶行知先生早已有定论，陶先生觉得不以生活为中心而展开的教育可被看作是“死”的教育，不以生活为教育中心的学校是“死”的学校，而不以生活为根据所编制的教材则是“死”的教材。随着新课程改革的深入，在进行思想政治教学时，教师逐渐以寻求教学与生活的契合点，充分融入生活素材为主要教学方式，同时还要科学引导学生有效应用所学知识更好地服务于自己的生活。由此可见，与社会生活接轨是思想政治教育的大势所趋。
一、把生活素材运用到思想政治课课堂教学的必要性
真正的教育，是着眼于人的长远发展，不只是注重学生的学习成绩，更是要让学生学会学习，学会生活的技能，具备较好的情感态度和价值观，推动学生全面持续和谐地发展。因此，教学的目的就是为学生今后的人生服务，为学生今后如何生活提供指导和帮助，教育应服务于生活。所以，政治老师要做一个有心人，在课堂教学中活用生活素材，引导学生关注生活，关注社会，使课堂散发着生活的气息，让学生用生活印证知识，深化知识，灵活运用知识，解决知识与能力相结合的难题，真正做到为培养学生的生活能力服务。学生能力的提高，反过来又会推动教师的进步，教与学相长就是这个道理。
二、灵活运用生活素材，激活高中思想政治课堂
1.素材选取“学生事”，引导学生自由成长
我们说倡导的教学生活化，是在教学过程中坚持理论结合实际的原则，立足于学生的现实生活实验，即“不要忘记学生本身的生活”。学生日常生活的所见所闻，皆可以适时而用，择机而取。只有学生亲身经历、亲身感受的生活，或者是学生希望经历，渴望感受的生活，才能引起学生强烈的共鸣。在教学设计中，教师把学科知识置于社会生活中重组构建，立足于学生生活环境，让学生在学习过程中探寻知识与生活的有机结合。同时，在素材遴选上，要学会取舍选用学生有话说、有感悟，身边时空跨度小的生活素材，才能让学生在新素材中更好地感知、体验、回味，达到对课本知识的掌握。
例如：在《经济生活》中讲授“树立正确的消费观”一课时，笔者针对高中生在消费过程中存在攀比、从众等心理，很多学生在购买手机时大大超出了家庭的经济能力，购买的手机一部比一部贵。于是，笔者在学校里做了一份调查问卷，详细了解了高中生购买手机的情况，并把它做成了幻灯片。导入新课时，学生看到各种品牌的手机出现在课堂中，顿时兴趣盎然，对各种手机品牌及其价格更是如数家珍。笔者因势利导，围绕学生所用之手机，引出了课本内容，并与学生一起探讨应该树立怎样的消费观。这种生活化的课堂，可以使学生在生活中接受、领会新知识，并获得新的启发，不断提高课堂的时效性、吸引力和感染力，达到知行合一，使思想政治课成为学生真心喜爱，终身受益的课程。
2.素材选取“乡土事”，激发学生学习兴趣
“从生活走向知识，从知识走向社会”是新课程的基本理念，用学生熟悉的生活实际作为教学素材，能使学生更深刻地感受知识的真实性、亲切感。我们教学素材的择取如果能来自本地，恰当地运用家乡本土素材，往往能化平淡为神奇，在增进学生乡土知识的同时，拨动了学生心灵深处浓浓的乡情。
例如，在讲授“中华文化”时，笔者用多媒体向同学们展示了佛冈的“豆腐节”，英德的民间舞蹈“闹花灯”，并播放了连南地区的“瑶族耍歌堂”的视频，宣传了这一省级非物质文化遗产；在教学“全面建设小康社会”这一框题时，笔者给同学们引入了“清远市政府未来5年的发展规划”这一红头文件，详细给同学们阐释了清远未来的发展重点和发展方向。这些乡土素材走进了课堂，学生在学习课本知识的同时，从心底里也为家乡深厚的文化底蕴和蒸蒸日上而自豪。
通过挖掘并活用本地素材不仅可以增进学生对家乡的感情，对于革新教育教学方式，完善地方课程等方面具有明显的作用和效果。学生由于受本地素材的感染和熏陶，对本地的风土人情、经济社会的知晓程度大大加深，对家乡的热爱之情油然而生，因而达到了“润物细无声”的教学效果。
3.素材选取“时政事”，提升学生的学科智慧
鲜明的时代性是思想政治课教学的显著特点。突出时代性是政治课堂活力所在，要使思想政治课教学与时俱进，永葆活力，就必须挖掘具有时代精神的教学素材，在课堂适时地引入时针热点的教育。政治教师平时应该注意收集和积累教学资料，做教学的有心人，坚持看报纸、上网和看新闻联播等，从这些媒介中学习和收集最新的教学资料。在课堂中，教师可以利用现代信息技术手段，通过视频、文字、图片等形式向学生介绍时针热点，使思想政治课全方位、深层次地“活”起来。
例如：2016年9月份以来，中韩在“萨德”问题上的争端一直都是国内外倍加关注的热点问题，学生对此也很感兴趣，经常课后都会与笔者谈论这件事。于是，笔者就下载了“凤凰卫视”的“时事直通车”中有关中韩“萨德”问题的解读，然后借助这个视频讲解了必修2中“8.2国际关系的决定因素”这一框题。通过围绕中韩“萨德”问题，详细解读了美、韩、中等国家在这一事件中为了各自的国家利益的一些做法。
入木三分的分析让学生深深体会到了国家主权的不容侵犯，體会到了国际关系的决定因素是国家利益。这时笔者就顺水推舟地引出课本的原理。而我国外交部发言人耿爽的讲话视频更涉及我国的外交政策，学生也可以体味我国应该如何维护自己的国家利益。
由于取材于学生关注的时针内容，学生反应热烈，课堂气氛异常活跃，笔者利用这个契机设置了几个问题：“中国的底线是什么？”“韩国为何敢屡屡挑战中国底线？”“韩国该不该打？”“除了战争，我们还有哪些方法对付韩国？”“如果中韩开战，我们应该怎么办？”一下子，学生探究的热情被激发起来，他们踊跃地表达了自己的观点，尽管有些看法不是很成熟，但在探究的过程中激活了学生的思维，点燃了学生的智慧，心中提升了一种将知识学以致用的自豪感，激发了学习政治课的兴趣。同时，激发了学生的爱国主义思想，出色地完成了政治课“三维目标”。
总而言之，将生活元素充分融入思想政治课程中，打造高效思想政治课堂的教学理念，是教师在遵循“生活反映教育，教育服务生活”这一主要教学脉络的方向引导下，同时将思想政治教育渗透到学生的生活中，营造充满生活气息的教学氛围，与学生形成深入的心灵对话及沟通，从教学实际辅助学生充分理解教材内容，并能够有效掌握和熟练应用知识原理，在潜移默化中吸收思想政治教学的内涵，树立正确的人生观、价值观、世界观，锻造健全的人格，从真正意义上实现思想政治教学的价值。
参考文献：
[1]李芝青.巧用生活素材，打造高效思想政治课堂[J].新课程导学，2014（04）：16-25.
[2]欧堂金.巧用生活素材，提升政治课堂教学实效[J].中学课程辅导，2014（03）：69.