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摘要：据调查目前中学音乐课堂的课时逐渐减少，学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低，中学音乐教师对于优秀传统文化的涉猎不足，导致在授课过程中对于优秀传统文化的融入力度不够，这些方面都是阻碍优秀传统文化传播和发展重要原因。虽然，国内已经有了大量关于中国优秀传统文化的研究，但是在中国优秀传统文化融入中学音乐课堂相关方面的内容，还有待进一步探究。希望本選题对优秀传统文化在中学音乐课堂的传播发展提供思路。
关键词：优秀传统文化;中学音乐课堂;传承策略
前言：
中国正处在高速发展的关键时期，中国传统文化作为一种优秀的文化形态，在中国的社会经济发展中具有非常重要的作用。中国优秀传统文化影响着许多人的工作和生活，这说明优秀传统文化在人民群众当中发挥了良好的基础性作用，在中国优秀传统文化的影响下，将对人民群众的修身立德、积极进取产生积极影响，将会推动中国和谐社会的发展。
1.优秀传统文化在中学音乐课堂的传播发展现状
1.1 音乐课堂课时逐渐减少
中学阶段是一个相对紧张的学习阶段，面对着升学的压力，学校和学生自己对中学音乐方面学习都不够重视，觉得可有可无，只要学习好就行。据相关资料显示，在中学音乐教学过程中音乐课堂被减少的情况较为严重，在中学音乐课堂的教学过程中，学生的大部分精力都是放在努力学习文化课方面，导致学生可上的音乐课少之又少，导致同学们不能全面发展。
1.2 学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低
据相关资料显示，学生对于优秀传统文化的学习兴趣普遍较低，由于在文化课的影响，许多同学的学习精力大多都放在文化课方面，导致学生对于音乐课堂失去兴趣，没有养成好的习惯。同时在当今社会，流行音乐的发展速度越来越快，流行音乐的排他性比较强，加上网上的各种宣传，同学们的好奇心比较重，大多容易被吸引，所以学生对于优秀传统文化的学习不够重视，兴趣较低。
1.3 教师在优秀传统文化方面涉猎不足
据有关资料显示，中学教师在优秀传统文化方面进行过专门学习的情况较少，所以这就不可避免的出现了在中学音乐教学过程中由于教师对于优秀传统文化的学习和了解不够深刻，所以导致了优秀传统文化在中学音乐课堂的传播和影响不够深刻。
1.4 教师在授课过程中融入优秀传统文化的力度不大
我国对于优秀传统文化融入中学音乐课堂的教学水平方面还有待进一步提高，一方面是对于优秀传统文化重视程度不高，其次是在中学音乐教学过程中优秀传统文化的教学内容较为片面，大多数教师都是以教会学生进行歌唱，熟练掌握所学歌曲为主要目的，并没有深度导入优秀传统文化，错过了学习经典和继承经典的良好机会。
2.优秀传统文化在中学音乐课堂有效渗透传承的策略
2.1通过情境教学法融入优秀传统文化
情境教学法可以激发同学们的学习热情，在情境教学过程中融入优秀传统文化，提高学生对于传统音乐文化的认识和了解。例如在学习《丝路驼铃》这首歌曲时，首先要向同学们介绍，歌曲是由新疆地区的民歌素材创作而成，展现了骆驼队伍以欢快的舞蹈，解除旅行的疲乏和沉闷。其次介绍歌曲当中所能用到的乐器，歌曲是一首大阮独奏曲，主要是由手鼓和碰铃等民族乐器伴奏，教师在该首歌曲的教学中，可以先让学生欣赏该歌曲，让学生进行直观的听觉感受，其次让学生们在欣赏过程中用手鼓和碰铃等民族乐器进行伴奏练习，通过这种方式，让学生深入的了解优秀传统文化的魅力。
2.2 融合音乐教学与优秀传统文化的联系
在中学音乐的教学中，优秀传统文化的融入，要靠教师的合理的引导，挖掘优秀传统文化内涵，把握好音乐文化脉络，丰富学生视野，让学生去发现民间音乐文化，将民间传统音乐文化带入到音乐课堂当中，从而活跃课堂气氛，使学生们都参与到音乐课堂的互动当中，从音乐的旋律，演奏方式以及音乐作品背景中找寻音乐文化的社会价值。将音乐课堂与实际生活相结合，每一首传统音乐歌曲都是一个故事，这些故事大都来源于生活，是我国优秀传统文化的一部分，将传统音乐文化故事与实际生活进行衔接，进而促进优秀传统文化在中学音乐课堂的发展。
在中学音乐的教学中，教师通过歌曲的学习，引入优秀传统文化中的内涵道理。例如在学习歌曲《天之大》时让同学根据歌曲歌词内容进行直观感受，通过反复演唱感受歌曲中的情感，从而引出优秀传统文化当中的“孝”这一深刻文化内涵。在这种教学模式下，学生既学习了知识，又学习了优秀传统文化，从而继承发扬了优秀传统文化。
2.3 因地制宜拓展本地传统文化融入音乐教学
“一方水土养一方人”。教师可以让学生们了解自己本地的传统民族音乐文化，从而将本地优秀传统文化融入到中学音乐课堂当中，充分运用本地音乐文化进行开放式的音乐教学，调动学生的积极性。学生们对于本地音乐文化有一定的情感基础，对本地传统音乐文化易产生更多的优越感和自豪感，对于本地传统音乐文化更容易接受，更愿意了解和学习本地优秀传统音乐文化，以此来丰富中学音乐课堂的教学内容，拓宽中学音乐课堂教学的广度和宽度。这种教学形式既开拓了学生眼界，又将优秀传统文化融入了中学音乐课堂，同学们在学习之余，不仅放松了心情，而且也充分体验了优秀传统音乐文化的魅力，同时也传播了优秀传统文化。
结论
传统音乐文化是优秀传统文化中不可或缺的一部分，优秀传统文化融入中学音乐课堂，传统音乐文化以其独有的功能扩大了优秀传统文化的传播途径，优秀传统文化融入中学音乐课堂，大大提高了优秀传统文化的传播效果。在多年的教学经历中，我深刻的体会到优秀传统文化与传统民间音乐两者之间的联系，相互交融，希望教师们可以关注优秀传统文化能够在中学音乐课程中得到的传播和继承，希望我国的传统文化得到发阳光大。
参考文献
[1]马腾.优秀传统文化在初中音乐课堂中的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）
[2]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见 [J].北方音乐，2019，39（16）
[3]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（08）
[4]戚雪珍.中小学音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究[J].北方音乐，2019，39（08）
关键词：优秀传统文化;中学音乐课堂;传承策略
前言：
中国正处在高速发展的关键时期，中国传统文化作为一种优秀的文化形态，在中国的社会经济发展中具有非常重要的作用。中国优秀传统文化影响着许多人的工作和生活，这说明优秀传统文化在人民群众当中发挥了良好的基础性作用，在中国优秀传统文化的影响下，将对人民群众的修身立德、积极进取产生积极影响，将会推动中国和谐社会的发展。
1.优秀传统文化在中学音乐课堂的传播发展现状
1.1 音乐课堂课时逐渐减少
中学阶段是一个相对紧张的学习阶段，面对着升学的压力，学校和学生自己对中学音乐方面学习都不够重视，觉得可有可无，只要学习好就行。据相关资料显示，在中学音乐教学过程中音乐课堂被减少的情况较为严重，在中学音乐课堂的教学过程中，学生的大部分精力都是放在努力学习文化课方面，导致学生可上的音乐课少之又少，导致同学们不能全面发展。
1.2 学生对于优秀传统文化的学习兴趣较低
据相关资料显示，学生对于优秀传统文化的学习兴趣普遍较低，由于在文化课的影响，许多同学的学习精力大多都放在文化课方面，导致学生对于音乐课堂失去兴趣，没有养成好的习惯。同时在当今社会，流行音乐的发展速度越来越快，流行音乐的排他性比较强，加上网上的各种宣传，同学们的好奇心比较重，大多容易被吸引，所以学生对于优秀传统文化的学习不够重视，兴趣较低。
1.3 教师在优秀传统文化方面涉猎不足
据有关资料显示，中学教师在优秀传统文化方面进行过专门学习的情况较少，所以这就不可避免的出现了在中学音乐教学过程中由于教师对于优秀传统文化的学习和了解不够深刻，所以导致了优秀传统文化在中学音乐课堂的传播和影响不够深刻。
1.4 教师在授课过程中融入优秀传统文化的力度不大
我国对于优秀传统文化融入中学音乐课堂的教学水平方面还有待进一步提高，一方面是对于优秀传统文化重视程度不高，其次是在中学音乐教学过程中优秀传统文化的教学内容较为片面，大多数教师都是以教会学生进行歌唱，熟练掌握所学歌曲为主要目的，并没有深度导入优秀传统文化，错过了学习经典和继承经典的良好机会。
2.优秀传统文化在中学音乐课堂有效渗透传承的策略
2.1通过情境教学法融入优秀传统文化
情境教学法可以激发同学们的学习热情，在情境教学过程中融入优秀传统文化，提高学生对于传统音乐文化的认识和了解。例如在学习《丝路驼铃》这首歌曲时，首先要向同学们介绍，歌曲是由新疆地区的民歌素材创作而成，展现了骆驼队伍以欢快的舞蹈，解除旅行的疲乏和沉闷。其次介绍歌曲当中所能用到的乐器，歌曲是一首大阮独奏曲，主要是由手鼓和碰铃等民族乐器伴奏，教师在该首歌曲的教学中，可以先让学生欣赏该歌曲，让学生进行直观的听觉感受，其次让学生们在欣赏过程中用手鼓和碰铃等民族乐器进行伴奏练习，通过这种方式，让学生深入的了解优秀传统文化的魅力。
2.2 融合音乐教学与优秀传统文化的联系
在中学音乐的教学中，优秀传统文化的融入，要靠教师的合理的引导，挖掘优秀传统文化内涵，把握好音乐文化脉络，丰富学生视野，让学生去发现民间音乐文化，将民间传统音乐文化带入到音乐课堂当中，从而活跃课堂气氛，使学生们都参与到音乐课堂的互动当中，从音乐的旋律，演奏方式以及音乐作品背景中找寻音乐文化的社会价值。将音乐课堂与实际生活相结合，每一首传统音乐歌曲都是一个故事，这些故事大都来源于生活，是我国优秀传统文化的一部分，将传统音乐文化故事与实际生活进行衔接，进而促进优秀传统文化在中学音乐课堂的发展。
在中学音乐的教学中，教师通过歌曲的学习，引入优秀传统文化中的内涵道理。例如在学习歌曲《天之大》时让同学根据歌曲歌词内容进行直观感受，通过反复演唱感受歌曲中的情感，从而引出优秀传统文化当中的“孝”这一深刻文化内涵。在这种教学模式下，学生既学习了知识，又学习了优秀传统文化，从而继承发扬了优秀传统文化。
2.3 因地制宜拓展本地传统文化融入音乐教学
“一方水土养一方人”。教师可以让学生们了解自己本地的传统民族音乐文化，从而将本地优秀传统文化融入到中学音乐课堂当中，充分运用本地音乐文化进行开放式的音乐教学，调动学生的积极性。学生们对于本地音乐文化有一定的情感基础，对本地传统音乐文化易产生更多的优越感和自豪感，对于本地传统音乐文化更容易接受，更愿意了解和学习本地优秀传统音乐文化，以此来丰富中学音乐课堂的教学内容，拓宽中学音乐课堂教学的广度和宽度。这种教学形式既开拓了学生眼界，又将优秀传统文化融入了中学音乐课堂，同学们在学习之余，不仅放松了心情，而且也充分体验了优秀传统音乐文化的魅力，同时也传播了优秀传统文化。
结论
传统音乐文化是优秀传统文化中不可或缺的一部分，优秀传统文化融入中学音乐课堂，传统音乐文化以其独有的功能扩大了优秀传统文化的传播途径，优秀传统文化融入中学音乐课堂，大大提高了优秀传统文化的传播效果。在多年的教学经历中，我深刻的体会到优秀传统文化与传统民间音乐两者之间的联系，相互交融，希望教师们可以关注优秀传统文化能够在中学音乐课程中得到的传播和继承，希望我国的传统文化得到发阳光大。
参考文献
[1]马腾.优秀传统文化在初中音乐课堂中的体现[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）
[2]王寓.传统文化在初中音乐课堂中的传承之我见 [J].北方音乐，2019，39（16）
[3]陈琦.中国传统文化在初中音乐课堂中的渗透探究[J].当代音乐，2019（08）
[4]戚雪珍.中小学音乐课堂中传统民歌的传承与弘扬探究[J].北方音乐，2019，39（08）