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摘 要：随着新课程标准的全面实施，情境教学在高中数学教学中得到了广泛的运用。它可以转变以往教师只顾自己意愿，总是为学生灌输教材理论知识的现状，从而能够解放学生的天性，让学生得到更好的发展，十分有利于学生今后的成长成才。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极更新自身的教学理念，并要对情境教学进行深入研究，合理有效地运用情境教学，为学生设计一个高效的高中数学教学课堂，从而能够较好地完成高中数学教学任务。
关键词：高中数学;情境教学;直观情境;合作情境;生活情境
新的教学理念比较强调学生的主体地位，为学生创设一个良好的自主探究环境，让学生进行自主探究学习，不断助力学生数学学习能力的提升。那么，应该如何实现上述目标呢？教学实践证明：情境教学的运用可以为学生打造一个良好的数学学习环境，让学生更愿意进行自主学习，十分有利于学生数学成绩的提升。有鉴于此，广大高中数学教育实践者需要充分发挥自身的聪明才智，为学生创设适宜的教学情境，让学生快速入情入境，进行有效的数学学习，从而不断提高高中数学教学高效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中数学教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设直观情境，丰富教学活动
广大高中数学教育实践者在创设情境的过程中，将现代科技引入到数学教学课堂当中，为学生创设一个良好的直观教学情境，可以丰富数学教学活动，让数学教学更加吸引人，从而能够吸引学生的关注。让学生将自己的身心都投入到数学教学课堂当中，不断助力学生数学学习成效的提升。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设直观情境，改良数学教学策略，进一步完善数学教学策略，不断促进高中数学教育教学的良好建设和发展。
例如，以“等差数列的前n项和”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先运用多媒体，为学生出示了高斯的图片，让学生回答了以下问题：同学们，图片上的人是谁呢？你们知道他的什么故事呢？在学生回答出高斯，并主动讲述了高斯的故事后，我对学生进行了教导，使学生懂得了不要让机械的公式塞满自己的脑袋，而是要让自己的思维活起来，不断提高学生的数学综合素养。然后，我让学生思考了以下问题：你能从高斯的故事中受到启发，探索出等差数列的前n项和公式吗？并指导学生自己寻找各种方法解答了数学问题，为学生未来的数学学习做好了准备。之后，我让学生相互之间进行了讨论，分享了自己的探索过程，拉近了学生之间的距离，形成了良好的教学氛围。最后，我对学生的表现进行了点评，指出了学生在数学学习中存在的问题，让学生在今后的数学学习中进行了改正，并为学生详细讲解了教材理论知识，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。总之，为学生创设直观情境，丰富了数学教学策略，调动了学生的主观能动性，使学生更好地参与到了数学教学的各个环节当中，获得了教育教学的双赢。
二、创设合作情境，增强学习效能
高中数学教师对学生进行有效的指导，运用合作情境创新学生的学习策略，可以转变以往学生死记硬背的学习方式，让学生轻松有效地进行数学学习，从而不断促使学生数学学习压力的降低。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设合作情境，弥补学生知识水平不足，难以深入领会数学知识的真谛的缺点，从而不断增强学生的数学学习效能。
例如，以“函数的基本性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：函数有哪些基本性质呢？并结合学生的学业成绩、性格特征等，合理地为学生组建了学习小组，让学生在小组内进行了合作探究学习。然后，小组学生进行了合理的分工，很好地完成了上述任务，充分发挥了每位学生的价值，不断提高学生的数学学习积极性。接着，小组学生在课堂当中进行了汇报，有的小组学生探索了函数的单调性，有的小组学生探索了函数的奇偶性。之后，我对小组学生的汇报进行了总结，并对小组学生进行了深入点拨，使学生进一步消化了自己所学到的知识。最后，小组学生合作解决了教材练习题，并帮助彼此解决了他们还有疑问的地方，很好地进行了学习互补，实现了共同进步的目标。总之，为学生创设合作情境，使学生更为深入地掌握了教材要点知识，建立了进行数学学习的信心，取得了满意的教学成绩。
三、创设生活情境，提高综合能力
高中数学教学与学生生活之间的联系是非常密切的，它可以拓宽学生的思维空间，让学生有更加广阔的数学学习天地，从而能够进一步培养學生分析问题、解决问题的能力，十分有利于学生的长远发展。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设生活情境，对学生进行全面的培养，不断提高学生的数学综合能力。
例如，以“平面向量应用举例”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系生活回答了以下问题：两个人共提一个旅行包，怎样才能更省力呢？为什么呢？你能将这个生活问题转化为数学模型，运用数学知识解释一下吗？提高了学生的好奇心，使学生快速进入到了最佳上课状态。然后，我对学生进行了引导，让学生灵活运用自己所学到的数学知识解决了实际问题，不断提高了学生的运用能力。之后，我为学生引入了更多与教材知识有关的实际问题，对学生进行了针对性的训练，使学生进一步熟悉了所学到的知识，消除了学生对数学教学的厌恶抵触心理。接着，我为学生订正了有关问题的答案，讲解了比较有代表性的问题，并引导学生进行了反思，让学生总结了自己出错的原因，明确了今后解决相关问题时需要注意的事项，使学生养成了良好的数学学习习惯。最后，我引导学生在课下复习了课堂当中所学到的知识，并让学生结合自身的实际，进行了有目的的练习，进一步巩固了学生所学到的理论知识，取得了数学教学的极大成功。总之，为学生创设生活情境，使学生进一步明确了数学学习的重要性，更为自觉地进行了数学学习，不断提高了高中数学教学实效性。
总而言之，广大高中数学教育实践者需要认识到情境教学的价值，并要结合课堂教学的实际，为学生创设直观情境、合作情境、生活情境等多种有效的教学情境，让教材知识更好地被学生所理解和掌握，十分有利于学生数学学习水平的提升。
参考文献：
[1]郑素风. 高中数学情境教学浅谈[J]. 引文版：教育科学，2015（11）：162-162.
[2]姜树泉. 关于高中数学情境教学方法的研究探讨[J]. 教育现代化，2016，v.3（06）：213-214.
（广东省汕头市实验学校）
关键词：高中数学;情境教学;直观情境;合作情境;生活情境
新的教学理念比较强调学生的主体地位，为学生创设一个良好的自主探究环境，让学生进行自主探究学习，不断助力学生数学学习能力的提升。那么，应该如何实现上述目标呢？教学实践证明：情境教学的运用可以为学生打造一个良好的数学学习环境，让学生更愿意进行自主学习，十分有利于学生数学成绩的提升。有鉴于此，广大高中数学教育实践者需要充分发挥自身的聪明才智，为学生创设适宜的教学情境，让学生快速入情入境，进行有效的数学学习，从而不断提高高中数学教学高效性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对高中数学教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、创设直观情境，丰富教学活动
广大高中数学教育实践者在创设情境的过程中，将现代科技引入到数学教学课堂当中，为学生创设一个良好的直观教学情境，可以丰富数学教学活动，让数学教学更加吸引人，从而能够吸引学生的关注。让学生将自己的身心都投入到数学教学课堂当中，不断助力学生数学学习成效的提升。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设直观情境，改良数学教学策略，进一步完善数学教学策略，不断促进高中数学教育教学的良好建设和发展。
例如，以“等差数列的前n项和”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先运用多媒体，为学生出示了高斯的图片，让学生回答了以下问题：同学们，图片上的人是谁呢？你们知道他的什么故事呢？在学生回答出高斯，并主动讲述了高斯的故事后，我对学生进行了教导，使学生懂得了不要让机械的公式塞满自己的脑袋，而是要让自己的思维活起来，不断提高学生的数学综合素养。然后，我让学生思考了以下问题：你能从高斯的故事中受到启发，探索出等差数列的前n项和公式吗？并指导学生自己寻找各种方法解答了数学问题，为学生未来的数学学习做好了准备。之后，我让学生相互之间进行了讨论，分享了自己的探索过程，拉近了学生之间的距离，形成了良好的教学氛围。最后，我对学生的表现进行了点评，指出了学生在数学学习中存在的问题，让学生在今后的数学学习中进行了改正，并为学生详细讲解了教材理论知识，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。总之，为学生创设直观情境，丰富了数学教学策略，调动了学生的主观能动性，使学生更好地参与到了数学教学的各个环节当中，获得了教育教学的双赢。
二、创设合作情境，增强学习效能
高中数学教师对学生进行有效的指导，运用合作情境创新学生的学习策略，可以转变以往学生死记硬背的学习方式，让学生轻松有效地进行数学学习，从而不断促使学生数学学习压力的降低。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设合作情境，弥补学生知识水平不足，难以深入领会数学知识的真谛的缺点，从而不断增强学生的数学学习效能。
例如，以“函数的基本性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：函数有哪些基本性质呢？并结合学生的学业成绩、性格特征等，合理地为学生组建了学习小组，让学生在小组内进行了合作探究学习。然后，小组学生进行了合理的分工，很好地完成了上述任务，充分发挥了每位学生的价值，不断提高学生的数学学习积极性。接着，小组学生在课堂当中进行了汇报，有的小组学生探索了函数的单调性，有的小组学生探索了函数的奇偶性。之后，我对小组学生的汇报进行了总结，并对小组学生进行了深入点拨，使学生进一步消化了自己所学到的知识。最后，小组学生合作解决了教材练习题，并帮助彼此解决了他们还有疑问的地方，很好地进行了学习互补，实现了共同进步的目标。总之，为学生创设合作情境，使学生更为深入地掌握了教材要点知识，建立了进行数学学习的信心，取得了满意的教学成绩。
三、创设生活情境，提高综合能力
高中数学教学与学生生活之间的联系是非常密切的，它可以拓宽学生的思维空间，让学生有更加广阔的数学学习天地，从而能够进一步培养學生分析问题、解决问题的能力，十分有利于学生的长远发展。有鉴于此，广大高中数学教育实践者要积极为学生创设生活情境，对学生进行全面的培养，不断提高学生的数学综合能力。
例如，以“平面向量应用举例”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生联系生活回答了以下问题：两个人共提一个旅行包，怎样才能更省力呢？为什么呢？你能将这个生活问题转化为数学模型，运用数学知识解释一下吗？提高了学生的好奇心，使学生快速进入到了最佳上课状态。然后，我对学生进行了引导，让学生灵活运用自己所学到的数学知识解决了实际问题，不断提高了学生的运用能力。之后，我为学生引入了更多与教材知识有关的实际问题，对学生进行了针对性的训练，使学生进一步熟悉了所学到的知识，消除了学生对数学教学的厌恶抵触心理。接着，我为学生订正了有关问题的答案，讲解了比较有代表性的问题，并引导学生进行了反思，让学生总结了自己出错的原因，明确了今后解决相关问题时需要注意的事项，使学生养成了良好的数学学习习惯。最后，我引导学生在课下复习了课堂当中所学到的知识，并让学生结合自身的实际，进行了有目的的练习，进一步巩固了学生所学到的理论知识，取得了数学教学的极大成功。总之，为学生创设生活情境，使学生进一步明确了数学学习的重要性，更为自觉地进行了数学学习，不断提高了高中数学教学实效性。
总而言之，广大高中数学教育实践者需要认识到情境教学的价值，并要结合课堂教学的实际，为学生创设直观情境、合作情境、生活情境等多种有效的教学情境，让教材知识更好地被学生所理解和掌握，十分有利于学生数学学习水平的提升。
参考文献：
[1]郑素风. 高中数学情境教学浅谈[J]. 引文版：教育科学，2015（11）：162-162.
[2]姜树泉. 关于高中数学情境教学方法的研究探讨[J]. 教育现代化，2016，v.3（06）：213-214.
（广东省汕头市实验学校）