论文部分内容阅读
摘 要数学教师可以采用信息技术的方式，坚持做到借助信息技術丰富小学数学课堂情境;运用信息技术来帮助学生内化数学知识;联系生活来提升数学教学成效这几大关键方面，有效加强学生的数学学习兴趣。本文将结合笔者自身小学数学教学经验，对该论题进行深入阐述。
关键词信息技术;小学数学;融合教学;应用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0014-01
在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学的教学方式是多种多样的，但万变不离其宗，归根结底都是为了能够提高学生的数学素养。而信息技术是小学数学教学的有效帮手，如何运用信息技术让小学数学课堂更高效，是教师值得思考的问题。
一、借助信息技术丰富小学数学课堂情境
在小学数学教学过程中，能够向其中加入有关信息技术的知识将课堂变得充满趣味性。小学生们对于新事物的认知是有着直观性的，如果小学数学教师总是运用传统意义上的平铺直接讲述知识的方法进行讲解只会让小学生们对于数学课程的学习失去兴趣。但如果在数学课堂中加入一些其他的新型元素就能够充分引起小学生们的数学学习兴趣，将不同的数学知识点生动的展示出来。
例如，在学习“时分秒”小学数学内容过程中，教师就能够合理运用计算机软件来制作一个较大且较清晰的钟表，并且能够将这个钟表展示给小学生的数学课堂中。钟表在大屏幕的展示下每个大格、小格都十分清楚，教师只要在计算机软件中用鼠标进行点击操作，钟表的时分秒三个针就会开始走动。在点击暂停键时，小学生们就能够通过观看屏幕中的钟表来准确的读出时间，这就能够让小学生们对于时间的概念能够有了更加清晰的认知，还能够与其他同学共同探讨有关时分秒的数学知识。再比如，讲解有关“图形变化”时，对于三种比较常见的图形变化方式对称、翻折与旋转，有些小学生就会缺乏立体性的数学思维能力，通过教师的单调讲解以及数学教材中的引导并不能够较好的想象出这三种几何变化情况。为了能够给予小学生们在数学课堂中的良好认知并加强小学生们对网络信息技术的有效应用能力，数学教师可以利用幻灯片的设备形式展示出有趣的图案，并且通过一定的变化情况加深小学生们对于三种图形变化的理解。
二、运用信息技术来帮助学生内化数学知识
与小学其他学科相比，小学数学课程有着抽象化与逻辑化的特点，这就体现出小学数学学科的难度性。再加上有些小学生本身思维能力就不高，在日常学习生活中积累的社会经验也不多，这就决定了小学生们自身并不能全面的分析事物，在进行小学数学学习过程中就会遇到各种难以解决的问题。这时教师就能够利用多媒体信息技术中有趣的图画、声音以及视频等，将抽象、难以想象的小学数学问题转化为形象具体的简易数学问题展示给小学生们，进而帮助小学生们进行数学知识的有效内化。
例如，教师在为小学生们讲解“如何求解圆柱体的侧面积”这一数学内容时，小学生们在听课过程中就缺乏对圆柱体的立体思维能力，认为求侧面积这一数学问题的难度系数很大。这时教师就能够利用多媒体信息技术来为小学生们进行具体的演示，将圆柱体沿着它的高通过动画的方式进行展平操作后形成一个矩形。该矩形的长就是展开前圆柱体底面的周长，宽就是圆柱体的高。通过观看这种直观性的变化，小学生们就能够将相对抽象的问题变成形象具体的矩形问题，就能够在已经拥有的数学知识体系中轻松的计算出圆柱体的侧面积。整个多媒体信息技术的演示过程就是将各种数学书面知识进行形象具体化的过程。在数学知识的形象变化过程中，小学生们就能够切实感受到数学知识的形成过程，从而更加轻松地掌握这些原本复杂的数学知识。
三、联系生活来提升数学教学成效
小学生们的品质特征就是好动，他们对于自己的学习生活充满了好奇心理，教师就能够利用他们这一性格特征在小学数学的教学过程中加强对生活实例的有效使用，能够带领小学生们在数学知识的学习过程中积极地联系自己的生活情境，在面对各种数学知识时能够利用熟悉感来加深自己对知识的深层理解。
例如在小学数学课堂中，教师在为小学生们讲解“如何有效的分析统计图”时，教师就能够利用多媒体信息技术作为教学工具，将每个月每一天的天气作为统计时的对象来对天气情况进行合理的统计，并且制作出统一的天气图表。除此之外，教师还能够在学校的任意年份中将小学升初中的成绩作为本次统计的对象，能够从统计的总成绩情况与小学生们的平均分数结合后，利用多媒体信息技术只作为图表的表现形式，能够加深小学生们对统计图这一数学概念的理解。在这个实际生活例子中，教师在合理利用信息技术的同时还能够合理的总结生活中的实际例子，激发小学生们学习数学知识的积极性。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在进行信息技术与课堂教学的融合时，要坚持做到以上几大方面，不断丰富学生的数学素养，加强他们数学学习水平与能力的提升，继而使其小学数学的学习得以升华。
参考文献：
[1]赵子玉.小学数学情境教学的方式与价值[J].小学数学教育，2014（5）：3-1.
[2]黄旗云.小学数学课堂与信息技术融合的意义与策略[J].数学教育，2015（09）.
关键词信息技术;小学数学;融合教学;应用研究
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0014-01
在新课程不断深入改革发展的当下，小学数学的教学方式是多种多样的，但万变不离其宗，归根结底都是为了能够提高学生的数学素养。而信息技术是小学数学教学的有效帮手，如何运用信息技术让小学数学课堂更高效，是教师值得思考的问题。
一、借助信息技术丰富小学数学课堂情境
在小学数学教学过程中，能够向其中加入有关信息技术的知识将课堂变得充满趣味性。小学生们对于新事物的认知是有着直观性的，如果小学数学教师总是运用传统意义上的平铺直接讲述知识的方法进行讲解只会让小学生们对于数学课程的学习失去兴趣。但如果在数学课堂中加入一些其他的新型元素就能够充分引起小学生们的数学学习兴趣，将不同的数学知识点生动的展示出来。
例如，在学习“时分秒”小学数学内容过程中，教师就能够合理运用计算机软件来制作一个较大且较清晰的钟表，并且能够将这个钟表展示给小学生的数学课堂中。钟表在大屏幕的展示下每个大格、小格都十分清楚，教师只要在计算机软件中用鼠标进行点击操作，钟表的时分秒三个针就会开始走动。在点击暂停键时，小学生们就能够通过观看屏幕中的钟表来准确的读出时间，这就能够让小学生们对于时间的概念能够有了更加清晰的认知，还能够与其他同学共同探讨有关时分秒的数学知识。再比如，讲解有关“图形变化”时，对于三种比较常见的图形变化方式对称、翻折与旋转，有些小学生就会缺乏立体性的数学思维能力，通过教师的单调讲解以及数学教材中的引导并不能够较好的想象出这三种几何变化情况。为了能够给予小学生们在数学课堂中的良好认知并加强小学生们对网络信息技术的有效应用能力，数学教师可以利用幻灯片的设备形式展示出有趣的图案，并且通过一定的变化情况加深小学生们对于三种图形变化的理解。
二、运用信息技术来帮助学生内化数学知识
与小学其他学科相比，小学数学课程有着抽象化与逻辑化的特点，这就体现出小学数学学科的难度性。再加上有些小学生本身思维能力就不高，在日常学习生活中积累的社会经验也不多，这就决定了小学生们自身并不能全面的分析事物，在进行小学数学学习过程中就会遇到各种难以解决的问题。这时教师就能够利用多媒体信息技术中有趣的图画、声音以及视频等，将抽象、难以想象的小学数学问题转化为形象具体的简易数学问题展示给小学生们，进而帮助小学生们进行数学知识的有效内化。
例如，教师在为小学生们讲解“如何求解圆柱体的侧面积”这一数学内容时，小学生们在听课过程中就缺乏对圆柱体的立体思维能力，认为求侧面积这一数学问题的难度系数很大。这时教师就能够利用多媒体信息技术来为小学生们进行具体的演示，将圆柱体沿着它的高通过动画的方式进行展平操作后形成一个矩形。该矩形的长就是展开前圆柱体底面的周长，宽就是圆柱体的高。通过观看这种直观性的变化，小学生们就能够将相对抽象的问题变成形象具体的矩形问题，就能够在已经拥有的数学知识体系中轻松的计算出圆柱体的侧面积。整个多媒体信息技术的演示过程就是将各种数学书面知识进行形象具体化的过程。在数学知识的形象变化过程中，小学生们就能够切实感受到数学知识的形成过程，从而更加轻松地掌握这些原本复杂的数学知识。
三、联系生活来提升数学教学成效
小学生们的品质特征就是好动，他们对于自己的学习生活充满了好奇心理，教师就能够利用他们这一性格特征在小学数学的教学过程中加强对生活实例的有效使用，能够带领小学生们在数学知识的学习过程中积极地联系自己的生活情境，在面对各种数学知识时能够利用熟悉感来加深自己对知识的深层理解。
例如在小学数学课堂中，教师在为小学生们讲解“如何有效的分析统计图”时，教师就能够利用多媒体信息技术作为教学工具，将每个月每一天的天气作为统计时的对象来对天气情况进行合理的统计，并且制作出统一的天气图表。除此之外，教师还能够在学校的任意年份中将小学升初中的成绩作为本次统计的对象，能够从统计的总成绩情况与小学生们的平均分数结合后，利用多媒体信息技术只作为图表的表现形式，能够加深小学生们对统计图这一数学概念的理解。在这个实际生活例子中，教师在合理利用信息技术的同时还能够合理的总结生活中的实际例子，激发小学生们学习数学知识的积极性。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在进行信息技术与课堂教学的融合时，要坚持做到以上几大方面，不断丰富学生的数学素养，加强他们数学学习水平与能力的提升，继而使其小学数学的学习得以升华。
参考文献：
[1]赵子玉.小学数学情境教学的方式与价值[J].小学数学教育，2014（5）：3-1.
[2]黄旗云.小学数学课堂与信息技术融合的意义与策略[J].数学教育，2015（09）.