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摘 要本文中的提升拼音教学有效性是指提升拼音知识运用的灵活性，提升学生拼音学习的专注力，增强教师拼音教学的高效性，并分别从游戏教学法、故事教学法以及合作教学法三个角度进行解析，旨在增强拼音教学的趣味性、自主性，激发学生拼音学习的内在驱动力，获得良好的拼音教学效果。
关键词拼音教学;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0163-01
在现阶段的拼音教学过程中，部分教师虽然可以构建具有趣味性的拼音教学模式，但是并未注重拼音教学内容与教学方法之间的融合性，从而导致学生的拼音学习效果差。针对这种情况，教师可以将拼音教学内容，制作成游戏规则，引入到学生的游戏过程中，让学生不断运用拼音知识，提升他们对拼音知识的运用和掌握能力。
一、运用游戏教学法，提升拼音知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法，制作具有趣味性以及随机性的游戏，激发学生游戏的主观能动性，让学生充分灵活地运用拼音知识，并在拼音游戏的过程中，享受开动脑筋运用拼音知识的成就感，提升学生的拼音学习质量。
例如，在讲授《j q x》这部分内容時，教师可以运用掷骰子的方式，开展这部分内容的授课，让学生在具有多变性的游戏情境中，掌握此部分内容，提升学生的拼音学习灵活性。具体教师从以下三点着手。第一点，创设游戏背景。教师创设如下规则：将带有j q x的图片，分别贴在正方体的六个面上，并进行投掷。假如游戏的学生看到面朝上的带有“j”的图片，则要迅速说出含有这个拼音的字，并进行组词。此游戏主要考察学生对拼音的灵活运用能力。第二点，讲授拼音知识。为了提升学生对拼音知识的掌握能力，教师运用多媒体进行互动性的拼音教学，并让多媒体为学生的拼音学习打分，从而提升学生的拼音掌握能力。第三点，展示游戏片断。教师运用文字的形式，简要介绍游戏的片断。小冉看到含有“q”的字母图片，迅速地说道：“奇，奇怪，奇特！”教师运用游戏教学法，创设具有随机性的游戏，让学生在紧张的氛围中，灵活地掌握拼音，提升拼音教学质量。
二、使用故事教学法，提升学生拼音学习专注力
故事教学法以其特有的情节曲折性，趣味性，因而受到教师的青睐。小学语文教师在教学的过程中，应注重从拼音的角度，创设具有趣味性的小故事，让学生在听故事的过程中，回想相应的拼音知识，提升学生的学习专注力。与此同时，教师可以给表现优秀的学生物质奖励，提升学生的拼音学习积极性。
例如，在讲授《a o e》这部分内容时，教师将这几个字母编排到对相应的小故事中，让学生听到其中的一个拼音或是几个拼音，均瑶迅速地站起身回答，从而在此过程中，提升学生的拼音学习专注力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，创设故事。教师自主创设如下的故事：一个小蚂蚁被困在由小石头堆的山洞中，它又渴又饿，但是它依旧相信自己可以从石洞中，逃出去。突然，一场暴风雨悄然而至，雨水冲散了石头，小蚂蚁得救了。它也喝到了甘甜的雨水。第二步，介绍故事规则。教师对学生说：“我只要说出带有a o e拼音的字，你们要迅速地举手示意，教师允许你抢答，每答对一道题，会奖励一朵小红花。最终教师会奖励获得小红花数量最多的学生一个漂亮的本子。”第三步，展示成果。给教师印象最深的是小可。小可听到第一句话后，迅速地说道：“个中的‘e’;蚂蚁中的‘a’。”通过运用故事教学法，教师既让学生享受拼音学习的趣味性，而且还培养学生的拼音学习专注力，获得良好的拼音教学效果。
三、巧用合作教学法，增强教师拼音教学高效性
小学语文教师可以运用合作的方式开展授课，让学生在合作的过程中互帮互助，提升整体的拼音教学质量。与此同时，教师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，进而增强整体的合作教学效果。
例如，在讲授《dtnl》这部分内容时，教师可以运用合作法授课，增强整体的拼音教学的高效性。具体教师从以下三点着手。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿以及学习水平，从而增强小组合作的协作效率。第二点，创设小组合作目标。教师创设如下小组合作目标：学生每听到一个拼音，则整个小组要做出对应性的动作，假如动作一致，则得分，动作不一致，则不得分，也不扣分。第三点，巡场观察。教师适时关注学生的学习动态，发现学生为了集体荣誉积极地在交流关于拼音方面的内容，有的学生在用笔记忆;有的学生在向他人请教。通过运用合作教学法，教师让学生为了集体荣誉，而相互努力、拼搏，从而达到良好的拼音教学效果。
总而言之，在提升拼音教学有效性的过程中，教师应构建学生喜闻乐见的教学方法，让学生在拼音学习的过程中，获得成就感与自信心，并在此过程中适时地对学生的思维进行引导，让学生更为科学地掌握这部分知识，提升学生的语文拼音学习能力。
参考文献：
[1]魏凤莲.巧用多媒体进行拼音教学[J].内蒙古教育.2016（10）：30-31.
[2]刘文书.让拼音教学成为欢乐的海洋[J].黑河教育.2017（02）：33-34.
关键词拼音教学;教学有效性;教学策略;浅尝与浅见
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0163-01
在现阶段的拼音教学过程中，部分教师虽然可以构建具有趣味性的拼音教学模式，但是并未注重拼音教学内容与教学方法之间的融合性，从而导致学生的拼音学习效果差。针对这种情况，教师可以将拼音教学内容，制作成游戏规则，引入到学生的游戏过程中，让学生不断运用拼音知识，提升他们对拼音知识的运用和掌握能力。
一、运用游戏教学法，提升拼音知识运用灵活性
教师可以运用游戏教学法，制作具有趣味性以及随机性的游戏，激发学生游戏的主观能动性，让学生充分灵活地运用拼音知识，并在拼音游戏的过程中，享受开动脑筋运用拼音知识的成就感，提升学生的拼音学习质量。
例如，在讲授《j q x》这部分内容時，教师可以运用掷骰子的方式，开展这部分内容的授课，让学生在具有多变性的游戏情境中，掌握此部分内容，提升学生的拼音学习灵活性。具体教师从以下三点着手。第一点，创设游戏背景。教师创设如下规则：将带有j q x的图片，分别贴在正方体的六个面上，并进行投掷。假如游戏的学生看到面朝上的带有“j”的图片，则要迅速说出含有这个拼音的字，并进行组词。此游戏主要考察学生对拼音的灵活运用能力。第二点，讲授拼音知识。为了提升学生对拼音知识的掌握能力，教师运用多媒体进行互动性的拼音教学，并让多媒体为学生的拼音学习打分，从而提升学生的拼音掌握能力。第三点，展示游戏片断。教师运用文字的形式，简要介绍游戏的片断。小冉看到含有“q”的字母图片，迅速地说道：“奇，奇怪，奇特！”教师运用游戏教学法，创设具有随机性的游戏，让学生在紧张的氛围中，灵活地掌握拼音，提升拼音教学质量。
二、使用故事教学法，提升学生拼音学习专注力
故事教学法以其特有的情节曲折性，趣味性，因而受到教师的青睐。小学语文教师在教学的过程中，应注重从拼音的角度，创设具有趣味性的小故事，让学生在听故事的过程中，回想相应的拼音知识，提升学生的学习专注力。与此同时，教师可以给表现优秀的学生物质奖励，提升学生的拼音学习积极性。
例如，在讲授《a o e》这部分内容时，教师将这几个字母编排到对相应的小故事中，让学生听到其中的一个拼音或是几个拼音，均瑶迅速地站起身回答，从而在此过程中，提升学生的拼音学习专注力。具体教师可以从以下几点着手。第一点，创设故事。教师自主创设如下的故事：一个小蚂蚁被困在由小石头堆的山洞中，它又渴又饿，但是它依旧相信自己可以从石洞中，逃出去。突然，一场暴风雨悄然而至，雨水冲散了石头，小蚂蚁得救了。它也喝到了甘甜的雨水。第二步，介绍故事规则。教师对学生说：“我只要说出带有a o e拼音的字，你们要迅速地举手示意，教师允许你抢答，每答对一道题，会奖励一朵小红花。最终教师会奖励获得小红花数量最多的学生一个漂亮的本子。”第三步，展示成果。给教师印象最深的是小可。小可听到第一句话后，迅速地说道：“个中的‘e’;蚂蚁中的‘a’。”通过运用故事教学法，教师既让学生享受拼音学习的趣味性，而且还培养学生的拼音学习专注力，获得良好的拼音教学效果。
三、巧用合作教学法，增强教师拼音教学高效性
小学语文教师可以运用合作的方式开展授课，让学生在合作的过程中互帮互助，提升整体的拼音教学质量。与此同时，教师可以选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到课堂教学中来，进而增强整体的合作教学效果。
例如，在讲授《dtnl》这部分内容时，教师可以运用合作法授课，增强整体的拼音教学的高效性。具体教师从以下三点着手。第一点，划分小组。教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并充分考虑学生的主观意愿以及学习水平，从而增强小组合作的协作效率。第二点，创设小组合作目标。教师创设如下小组合作目标：学生每听到一个拼音，则整个小组要做出对应性的动作，假如动作一致，则得分，动作不一致，则不得分，也不扣分。第三点，巡场观察。教师适时关注学生的学习动态，发现学生为了集体荣誉积极地在交流关于拼音方面的内容，有的学生在用笔记忆;有的学生在向他人请教。通过运用合作教学法，教师让学生为了集体荣誉，而相互努力、拼搏，从而达到良好的拼音教学效果。
总而言之，在提升拼音教学有效性的过程中，教师应构建学生喜闻乐见的教学方法，让学生在拼音学习的过程中，获得成就感与自信心，并在此过程中适时地对学生的思维进行引导，让学生更为科学地掌握这部分知识，提升学生的语文拼音学习能力。
参考文献：
[1]魏凤莲.巧用多媒体进行拼音教学[J].内蒙古教育.2016（10）：30-31.
[2]刘文书.让拼音教学成为欢乐的海洋[J].黑河教育.2017（02）：33-34.